劉　麗，程家興，史先桂

（安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽合肥230088）

基于模塊化課程群的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

劉麗，程家興，史先桂

（安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽合肥230088）

根據(jù)IT服務(wù)外包人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，指出了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的不足，剖析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)IT服務(wù)外包方向?qū)嵺`教學(xué)體系改革的必要性；在已有的IT服務(wù)外包發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究IT服務(wù)外包人才標(biāo)準(zhǔn)，提出了“一主線、四層次、五平臺(tái)、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了與之匹配的模塊化課程群，指出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性，探析了加強(qiáng)高校教師與企業(yè)資深工程師雙向交流的方法，為推進(jìn)高校向企業(yè)培養(yǎng)人才無(wú)縫對(duì)接提供了支撐.

模塊化課程群；實(shí)踐教學(xué)體系；師資隊(duì)伍建設(shè)

近幾年來(lái)，服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)已為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)了重大變化，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量服務(wù)外包相關(guān)人才，高校作為人才的主要輸送地，如何培養(yǎng)出更多符合企業(yè)用人需求的人才是很重要的一個(gè)課題.在實(shí)際的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在服務(wù)外包企業(yè)所需的各層次和類型的人才中，有65.38%的企業(yè)認(rèn)為難以招到合適的工程師類技術(shù)人員，應(yīng)聘人員技術(shù)及業(yè)務(wù)能力不符合要求是企業(yè)認(rèn)為最主要的原因[1].高校教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面還是存在一些問(wèn)題，這也是高校教育與企業(yè)實(shí)際人才需求存在錯(cuò)位的重要原因[2].如何實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接，是各個(gè)高校改革的本質(zhì)目標(biāo).2015年1月《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的意見》中指出“支持高校以人才需求為導(dǎo)向調(diào)整優(yōu)化服務(wù)外包專業(yè)和人才結(jié)構(gòu)，依照服務(wù)外包人才相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行課程體系設(shè)置改革試點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)就業(yè).”[3]這為高校的發(fā)展指明了道路，改革勢(shì)在必行.

安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院從2010年開始成立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的IT服務(wù)外包特色班，到今年已開設(shè)四屆特色班.在省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“IT服務(wù)外包示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”和“省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究IT服務(wù)外包人才標(biāo)準(zhǔn)，著力于模塊化課程群建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系改革，在已構(gòu)建的“3+1”應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了“一主線、四層次、五平臺(tái)、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，并深化模塊化課程群建設(shè)，致力于打造一支校企融合的雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面推進(jìn)高校與企業(yè)的服務(wù)外包標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接.

1　建立“一主線、四層次、五平臺(tái)、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

1.1實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容

“一主線”是指四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以工程實(shí)踐能力訓(xùn)練為主線；“四層次”是指構(gòu)建公共實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐；“五平臺(tái)”是指依托學(xué)校為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和社會(huì)實(shí)踐；“八模塊”是指素質(zhì)訓(xùn)練模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊和社會(huì)實(shí)踐模塊.

1.2實(shí)踐教學(xué)體系分解模塊

圖1為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建圖，“一主線”中的實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵要素，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是企業(yè)需求的關(guān)鍵能力；“四層次”主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)，通過(guò)實(shí)踐能力的不斷加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力；“五平臺(tái)”通過(guò)搭建相關(guān)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，給學(xué)生提供好的環(huán)境，鍛煉其綜合實(shí)踐能力的快速提高；“八模塊”通過(guò)具體八項(xiàng)內(nèi)容，將學(xué)生四年大學(xué)所需要完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連成體系，逐步推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展.

圖1　實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

一主線、四層次、五平臺(tái)、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要方法，通過(guò)幾部分的有機(jī)結(jié)合，將工程實(shí)踐能力通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐等手段進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)四年不斷線實(shí)踐教學(xué)，從本質(zhì)上提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

2　模塊化課程群建設(shè)

2.1模塊化課程群建設(shè)的必要性

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是高校開設(shè)的最多的專業(yè)之一，作為計(jì)科專業(yè)的IT服務(wù)外包方向的發(fā)展，對(duì)人才的需求尤為突出，但從現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式和實(shí)際培養(yǎng)的人才的動(dòng)手能力來(lái)看，與崗位的需求還存在很大的差距；模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，推行模塊的教學(xué)體系，是加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素[4].

2.2課程群主體建設(shè)方案

課程建設(shè)是支撐實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（IT服務(wù)外包）專業(yè)課程群由通識(shí)教育、專業(yè)教育和生涯教育組成.通識(shí)教育主要由公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課構(gòu)成；專業(yè)教育包含專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課；生涯教育注重的是就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).三個(gè)部分互為支撐，構(gòu)成了完整的課程體系.其具體構(gòu)建如圖2所示.

圖2　人才培養(yǎng)方案基本框架圖

2.3專業(yè)教育模塊建設(shè)

課程體系中的專業(yè)教育是核心部分，專業(yè)教育由五個(gè)模塊構(gòu)成，分別為計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)模塊、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)模塊、軟件外包基本理論模塊、軟件工程訓(xùn)練模塊和軟件工程實(shí)踐（企業(yè)）模塊.具體課程構(gòu)建圖如圖3所示.

(1)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)模塊的教學(xué)方向主要是通過(guò)相關(guān)硬件課程的設(shè)置，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件中涉及到的相關(guān)電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)組成等知識(shí)，通過(guò)安排相關(guān)硬件實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化IT基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；通過(guò)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等措施提高學(xué)生的硬件分析與設(shè)計(jì)能力.

(2)計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)模塊通過(guò)軟件方向課程的設(shè)置，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生軟件編程和開發(fā)的能力，通過(guò)安排相關(guān)軟件類課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加軟件設(shè)計(jì)比賽如程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以提高學(xué)生的軟件分析與設(shè)計(jì)能力.

圖3　計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)模塊構(gòu)建圖

(3)軟件外包基本理論模塊通過(guò)設(shè)置軟件外包概論、IT職業(yè)英語(yǔ)和IT職業(yè)日語(yǔ)等課程，提高學(xué)生對(duì)IT服務(wù)外包專業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生需要掌握相關(guān)服務(wù)外包的工具軟件的使用，對(duì)服務(wù)外包做全方位的學(xué)習(xí).

(4)軟件工程訓(xùn)練模塊通過(guò)設(shè)置Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、.Net項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、UML及其建模工具、軟件分析與測(cè)試和信息系統(tǒng)集成等課程實(shí)訓(xùn)，著重提高學(xué)生在軟件項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)方面的能力，再通過(guò)各類軟件設(shè)計(jì)比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生在軟件分析與設(shè)計(jì)能力、軟件測(cè)試能力和信息系統(tǒng)分析的能力.

(5)軟件工程實(shí)踐（企業(yè)）模塊主要通過(guò)在企業(yè)為期1年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，全面融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生具備企業(yè)工程師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）.具體安排為：第1-4周，在軟件開發(fā)企業(yè)或外包企業(yè)的各個(gè)部門輪崗實(shí)習(xí)，對(duì)軟件企業(yè)各部門工作有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；第5-8周，軟件開發(fā)過(guò)程管理、質(zhì)量控制學(xué)習(xí)與實(shí)踐；第9-20周，進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目組，參與實(shí)際項(xiàng)目工作.通過(guò)這1年的企業(yè)培養(yǎng)，完成“3+1”培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，為其以后走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ).

在專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)5個(gè)模塊的的相互支撐，學(xué)生的綜合能力得到提升.課程群的模塊化建設(shè)加強(qiáng)了課程的應(yīng)用能力，在實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中，模塊化課程群的設(shè)置是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要條件.

3　師資隊(duì)伍的建設(shè)

圖4　企業(yè)教師與學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)分配圖

《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的意見》中指出“鼓勵(lì)高校和企業(yè)創(chuàng)新合作模式，積極開展互動(dòng)式人才培養(yǎng)，共建實(shí)踐教育基地，加強(qiáng)高校教師與企業(yè)資深工程師的雙向交流.”教師是培養(yǎng)學(xué)生的主體力量，要想培養(yǎng)符合IT服務(wù)外包人才標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，必須要有水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍.圖4為企業(yè)教師與學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)分配圖，為了加強(qiáng)高校教師與企業(yè)資深工程師的雙向交流，一方面學(xué)?？蛇x派骨干教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，參與并承擔(dān)企業(yè)外包項(xiàng)目；另一方面請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與課程與教學(xué)資源建設(shè)，并在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中擔(dān)任學(xué)生的項(xiàng)目指導(dǎo)者.高校教師與企業(yè)導(dǎo)師的相互融合以及校企雙方共同育人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是培養(yǎng)學(xué)生的重要條件，只有充分發(fā)揮學(xué)校教師和企業(yè)工程師的作用，二者相輔相成，相互配合，共同完成項(xiàng)目工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，解決目前高等工科教育中存在的“學(xué)非企業(yè)所需、用非學(xué)校所教”的矛盾.

4　結(jié)語(yǔ)

在《服務(wù)外包迎來(lái)二次發(fā)展的“春天”——專訪中國(guó)服務(wù)外包研究中心主任騫芳莉》的報(bào)告中指出明確了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)垂直領(lǐng)域，即“大力發(fā)展軟件和信息技術(shù)、研發(fā)、金融、政府服務(wù)等領(lǐng)域的服務(wù)外包”，為轉(zhuǎn)型升級(jí)中的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)走向科學(xué)規(guī)范、健康有序的發(fā)展道路指明了方向[5].作為計(jì)科專業(yè)服務(wù)外包方向的專業(yè)改革勢(shì)在必行，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善模塊化教學(xué)體系和建立健全符合要求的教師隊(duì)伍是建設(shè)的三大要點(diǎn).安徽新華學(xué)院會(huì)繼續(xù)在IT服務(wù)外包方向深入研究，將研究成果融入教學(xué)，培養(yǎng)更多符合行業(yè)發(fā)展要求的畢業(yè)生，支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展.

〔1〕尚慶琛.我國(guó)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的人才供給問(wèn)題研究[J].中國(guó)科技論壇，2014,7(7).116-1760.

〔2〕萬(wàn)家華，程家興，史先桂.應(yīng)用型IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)討論[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015,3（31）:229-230.

〔3〕國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的意見國(guó)發(fā)(2014)67號(hào).

〔4〕杜俊娟.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)模塊化課程改革與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015,5(31):262-265.

〔5〕服務(wù)外包迎來(lái)二次發(fā)展的“春天”——專訪中國(guó)服務(wù)外包研究中心主任騫芳莉.

G642.0

A

1673-260X（2016）03-0247-03

2015-12-25

安徽省2014高等學(xué)校重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目〔皖教高（2104）11號(hào)〕