陳艷萍

我們要在意的是“小民尊嚴”

陳艷萍

在教師例會上，我將一位作家說的“要在乎小民尊嚴”的話與大家分享，并做了進一步的詮釋：“對于今天的博才咸嘉學校而言，我們在乎的不是獲得了多少榮譽與掌聲，而是每一個人——包括有智力障礙的孩子，他是否獲得了‘小民尊嚴’。”

過去的某些時候，無可否認，我感覺自己一直有點帶領老師們?yōu)闃s譽而戰(zhàn)的心理。那是因為，我和團隊成員都渴望獲得一種集體身份的認同感。而今天，在經(jīng)過五年的打拼之后，我想：我們應該將心思沉淀下來，共同探討一些接近教育本質(zhì)的問題。

我們獲得那些所謂的教育教學的第一，真的如我們所想象的那樣有價值與意義么？如果在我們的班級還有所謂“學困生”“差生”的概念，如果我們的教師因為孩子的一點點小問題便動不動將家長找來談話，如果那些調(diào)皮搗蛋的孩子經(jīng)常會受到老師的訓斥，如果我們的課堂里還有教師用高聲叫嚷甚至呵斥的方式來組織教學，那么，我們所獲得的那些第一，只是別人眼里的榮光，只是外界的喝彩——它對于具體的學生個體而言，毫無意義與價值。

學生需要的僅僅是“小民尊嚴”。

這種“小民尊嚴”體現(xiàn)在當他成績不好的時候，老師會鼓勵他，安慰他，想方設法幫助他恢復信心；當他在課堂上走神的時候，老師會善意地提醒他，或叫他回答相對容易的問題，而不是讓他整節(jié)課游走在自己的世界里無所事事；當他有時候情緒失控，干了不合理的事情，老師能找個地方讓他安靜下來，和顏悅色地跟他聊天；當班級舉行任何活動的時候，不總是少數(shù)幾個精英在臺上唱主角，而是每個孩子都可以到臺前去展示自己的風采，哪怕那個最膽小的孩子，在老師一次又一次的鼓勵與幫助下，也能走上舞臺……諸如種種，全都是所謂的“小民尊嚴”。

今天，我們來談論一所學校的文化與品位，其核心和靈魂應該仍是“小民尊嚴”。生活在校園里的每一個孩子，要受到我們百分之百的呵護與尊重。如果不是百分之百，那么，我們的教育便是不完美的，有瑕疵的。也許有老師會說：這有點苛刻，老師也是人，又不是圣人，怎么能夠做到那么周全呢？可是，我想說：如果要讓我們的學校真正成為一所有文化、高品質(zhì)、充滿人性與理想的學校，那么，我們就應該從現(xiàn)在開始，將目光聚焦于“小民尊嚴”，因為教育和別的行業(yè)不一樣，它負責塑造人的靈魂。一顆幼小的靈魂交由我們打磨，我們豈能隨便應付？靈魂沒有打磨好，那會成為一輩子的罪過。

帶著這種思考，在校園巡視的時候，我會更多關注教師的語言行為等方面的細節(jié)。說實在的，有時候，我感到心痛——在某個教室，會傳來高聲訓斥的聲音；在某個辦公室門口，會看到一個淚眼婆娑的學生；當某個孩子情緒激動的時候，我們的老師跟孩子一樣激動，然后束手無策；當某個孩子積習難改，我們的老師在談論他的時候，話語里盡是嫌棄與指責……當然，這些不是普遍現(xiàn)象，而是個別現(xiàn)象；不是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，而是偶爾發(fā)生的現(xiàn)象。但是，只要它們?nèi)匀淮嬖冢覀兙捅仨毸伎迹哼@些所謂的“小民”獲得了尊嚴么？

每一位老師都深知：我們唯有同心同德，建設并發(fā)展好學校，才會贏得家長與社會的認可與尊重，從而贏得身為人師的體面與尊嚴。可是，“過體面、有尊嚴的生活”不僅僅是從教師層面提出的，更重要的是要落地于學生層面?！叭绾巫屆恳晃粚W生體面、有尊嚴地活著”是我們要深入思考的問題。如果在我們的學校，有學生是長期游離于集體之外的；如果在我們的學校，有學生一個學期從未在任何場合展示過他自己；如果在我們的學校，有學生在老師和同學眼里一無是處；如果在我們的學校，有學生一個學期從未評過任何獎項；如果在我們的學校，有學生一個學期從頭至尾沒有在課堂上發(fā)過言……我想：不管我們的學校獲得多少榮譽，我們的教育仍是悲哀的，因為我們讓有些個體沒有獲得尊嚴。

今天，之所以我要鄭重地提出“小民尊嚴”，是因為我們的學校在過去的五年里，走的是規(guī)模擴張的道路。在這種規(guī)模擴張的過程中，我們會因為急于渴望獲得外界的認同與尊重，從而忽略一些人與事，忽略一些細節(jié)。如果我們想要走得更遠更持久，那么我們的學校接下來，應該走一種精細化、內(nèi)涵化的發(fā)展道路。我們必須讓自己的心靈平靜下來，作深入細致的思考：我們每天的所作所為，究竟是為了什么？我們每天的所作所為真的考慮了每個孩子的尊嚴了么？如果沒有考慮，我們是不是在心理與靈魂上有所不安？如果面對那個智障的孩子，我們的心里想的是如何讓他父母早點接走；如果面對那個經(jīng)常不做作業(yè)的孩子，我們一個學期都想不出好的辦法；如果面對那個沉默寡言的孩子，我們讓他在學校待了六年仍是沉默寡言；那么，我們的學校不管外界評價它有多優(yōu)秀，我認為，它不是高品質(zhì)的，也不是一所理想的學校。

我需要看到的是“小民尊嚴”。

春游的時候，我跟教育處交待，一定要讓孩子們自己選擇想去的地方，每個班必須做調(diào)查，每個孩子必須投票，不能走過場。如果誰走了過場，這就是侵犯了“小民尊嚴”。我不希望我們的學校有這樣的現(xiàn)象存在，如果有，它意味著我們的教師沒有很好地體會“如何讓孩子過有尊嚴的生活”。這個學期，我讓音樂組帶領17名孩子去了北京七一小學參加他們的“海洋嘉年華活動”。孩子們在開幕式上演唱了花鼓戲《補鍋》，也許這個節(jié)目跟北京的節(jié)目相比，算不上最高檔次，但我想：這不是最重要的，我讓孩子們走出去的初衷，不是要讓他們感覺多么地榮光，而是要讓他們獲得成長的經(jīng)歷。就在前些天，我又將我們的籃球隊派到了揚州參加全國籃球比賽，盡管我知道，我們的籃球隊在長沙市的水平都算不上一流，到全國去比賽，可能獲不了獎項，但是，我想要給我們的老師與孩子最好的見識，讓他們看到更遠的地方，讓他們知道校園之外更廣闊的天空是什么模樣。我希望給每一位老師和每一個孩子更多的機會，讓老師感知到來自學校的尊重，讓孩子感知到來自教師的尊重。身為校長我深知，要實現(xiàn)學生的“小民尊嚴”，首先在于校長要實現(xiàn)教師的“小民尊嚴”。通過這兩次外派教師與學生隊伍的出省交流，我期待我們的教師能領悟到：我們的教育在發(fā)生實實在在的轉(zhuǎn)向，我們不再單一地將目光聚焦于學校的榮譽，而是將目光進一步深入地投射到師生的心靈。我們要盡可能地創(chuàng)造機會與條件，讓每位教師、每個孩子獲得歡快地舒展自己的機會，讓每位教師、每個孩子在校園里充分獲得“小民尊嚴”。

（作者單位：長沙市博才咸嘉學校）