柏文芳　吳曄　吳航

摘要：園林美術(shù)課是園林技術(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)和繪畫(huà)技能的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而在教學(xué)中還存在很多令人不滿意的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響，不利于學(xué)生日后走上專業(yè)崗位。故此，本文在分析教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了園林美術(shù)課程教學(xué)改革策略，旨在提高課程教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：園林美術(shù)；教學(xué)模式；改革；方法

通過(guò)園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握?qǐng)@林繪畫(huà)的基本思維與方法，具備一定的園林審美能力，并能獨(dú)立完成園林景觀表現(xiàn)圖，這是學(xué)習(xí)這門(mén)課程的要求。園林美術(shù)與園林專業(yè)的其它科目之間的銜接也是教學(xué)的重點(diǎn)，能夠?qū)⒚佬g(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到園林專業(yè)中，提升學(xué)生專業(yè)審美素養(yǎng)。然而在實(shí)際的教學(xué)中還存在各種問(wèn)題，影響了園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位。因此，本文詳細(xì)分析了園林美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了園林美術(shù)課程教學(xué)模式的改革措施，旨在提高課程教學(xué)的有效性。

1 園林美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，由于很多學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，他們多數(shù)美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，致使學(xué)生入學(xué)后美術(shù)繪畫(huà)從零開(kāi)始，增加了學(xué)習(xí)的難度；其次，專業(yè)教師很多都是來(lái)源于美術(shù)院校，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在偏差，不利于學(xué)生視野的拓展；最后，園林美術(shù)課程欠缺專業(yè)的版本，且與其專業(yè)課程的其它科目銜接性不強(qiáng)，如：園林植物、園林測(cè)量與園林美術(shù)的銜接，在實(shí)際教學(xué)中是一個(gè)棘手的問(wèn)題。

2 園林美術(shù)課程教學(xué)模式改革分析

2.1 明確定位園林美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)后續(xù)課程學(xué)習(xí)

園林美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是掌握一定的美術(shù)技能，具備一定的園林審美能力，并將其能運(yùn)用到園林技術(shù)專業(yè)中，從而培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技術(shù)的園林專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才。一位優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師，不僅要有過(guò)硬的美術(shù)專業(yè)功底，還要有較高的審美能力，以便在繪畫(huà)、制圖、色彩、素描等技術(shù)模塊中體現(xiàn)繪畫(huà)技能的高超以及富有想象力的創(chuàng)新思維。例如，一位園林設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)一小區(qū)的小廣場(chǎng)時(shí)，在審美上綜合考慮了廣場(chǎng)與周圍的環(huán)境和搭配，將小廣場(chǎng)的整體設(shè)計(jì)成一支放置的玫瑰花形狀，再結(jié)合園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的知識(shí)對(duì)里面的布局進(jìn)行圖紙的設(shè)計(jì)。這就是結(jié)合園林專業(yè)知識(shí)與園林美術(shù)中的審美知識(shí)進(jìn)行的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。

2.2 嚴(yán)把教師準(zhǔn)入制度，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生專業(yè)技能的提升取決于教師專業(yè)技能水平的高低，因此，高職院校在打造師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)中，注重教師專業(yè)水平的高低，吸引優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，尤其是既懂得園林美術(shù)，還懂得園林藝術(shù)、園林造型知識(shí)的教師，能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的目的，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，幫助學(xué)生更好地提升自己的專業(yè)水平。此外，教師還要多向同行業(yè)優(yōu)秀的人進(jìn)行學(xué)習(xí)并多交流經(jīng)驗(yàn)，并與自身專業(yè)相關(guān)的人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，做好自身知識(shí)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的銜接，便于在教學(xué)中做好學(xué)生園林技術(shù)專業(yè)各個(gè)學(xué)科知識(shí)之間的銜接，發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的合力作用。

2.3 采用多媒體教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

園林美術(shù)課程教學(xué)要摒棄教師示范，學(xué)生在畫(huà)室進(jìn)行作畫(huà)的單一教學(xué)模式，這種方式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。教師通過(guò)引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻的播放展示繪畫(huà)的流程和技巧，通過(guò)案例的展示讓學(xué)生理解繪畫(huà)的精髓，繪畫(huà)的審美意境以及怎樣將繪畫(huà)與專業(yè)相結(jié)合。此外，教師可以通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)合作小組學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，通過(guò)課外課內(nèi)教學(xué)結(jié)合的方式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式，提升學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)校的選修課程選擇自己喜歡的與專業(yè)相關(guān)的科目來(lái)豐富自己的專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)的思維維度，以期為專業(yè)的學(xué)習(xí)運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生思維創(chuàng)造力

專業(yè)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，并在工作中了解自身專業(yè)應(yīng)用的范圍以及自身知識(shí)掌握的程度，便于學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，確定自己努力的方向，最終積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，有的學(xué)生就會(huì)到花卉基地去實(shí)習(xí)，增強(qiáng)自身對(duì)審美意識(shí)能力的培養(yǎng)，不僅能夠了解每種花卉的植物特性和栽培技術(shù)，還能在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)園林綠化品種的選擇、廣場(chǎng)用花的色彩搭配等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。有的學(xué)生去園林設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，從事基礎(chǔ)的繪畫(huà)工作，對(duì)設(shè)計(jì)好的圖紙進(jìn)行CAD制圖，并將圖紙進(jìn)行美化上的設(shè)計(jì)和完善等，從而積累美術(shù)設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，園林美術(shù)課程教學(xué)模式的改革對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要教師、學(xué)校、社會(huì)等各界的支持。在增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和復(fù)合型專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，通過(guò)實(shí)習(xí)、作品展示、作品競(jìng)賽、交流等方式提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以便在畢業(yè)后順利走上工作崗位。

（收稿：2016-03-16）