李會(huì)萍, 吳永輝, 杜曉玉

(1. 河南大學(xué) 物理與電子學(xué)院, 河南 開封　475004；2. 河南大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院, 河南 開封　475004)

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校級(jí)綜合型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)特色的思考

李會(huì)萍1, 吳永輝1, 杜曉玉2

(1. 河南大學(xué) 物理與電子學(xué)院, 河南 開封475004；2. 河南大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院, 河南 開封475004)

校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地在全方位培養(yǎng)人才中發(fā)揮著重要作用,依據(jù)知識(shí)和能力并舉的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,把實(shí)踐教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)結(jié)合起來,成立了由學(xué)校統(tǒng)一管理的綜合型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地自運(yùn)行以來,彰顯了實(shí)驗(yàn)資源整合和共享、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的建設(shè)和壯大、管理模式的運(yùn)行和完善等方面的特色和優(yōu)勢(shì)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地； 管理改革； 資源優(yōu)化

1　校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的建立

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié),是鍛煉培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、研究探索能力和創(chuàng)新能力的基本途徑[1-2]。實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)的窗口,實(shí)驗(yàn)教學(xué)為大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育提供了實(shí)踐空間和新的教學(xué)形式[3]。構(gòu)建以人為本、知識(shí)與能力并舉、全方位培養(yǎng)人才的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,是探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中亟待解決的課題[4]。我校按照大學(xué)科、大平臺(tái)、“建設(shè)—管理—教學(xué)” 一體化的發(fā)展思路,提出了建設(shè)校級(jí)綜合型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的方案。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室分屬各院系管理,例如化學(xué)化工學(xué)院設(shè)置有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生命科學(xué)學(xué)院設(shè)置有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)院也設(shè)置有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室由于規(guī)模、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等原因,相對(duì)獨(dú)立,各自為政、協(xié)作性差,在人員、資金、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用房等方面得不到資源共享,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更是無法有效開展,在實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面難以形成合力,不利于實(shí)驗(yàn)室管理工作的開展。同時(shí),實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)設(shè)置導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)物資重復(fù)投資。重復(fù)購置的后果是儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)物資的浪費(fèi),儀器設(shè)備利用率低,不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)備管理等工作的開展。建立一個(gè)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu),對(duì)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌安排、合理布局、實(shí)驗(yàn)物資統(tǒng)一調(diào)配,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展和科學(xué)規(guī)范化管理有著重要意義[5]。

根據(jù)國(guó)家《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》的要求,本著有利于資源整合共享、有利于學(xué)科交叉融合、有利于科研教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的一體化機(jī)制建立的原則[6-7],對(duì)實(shí)驗(yàn)基地的學(xué)科范圍、管理體制、教學(xué)安排、人員聘任、儀器維護(hù)、環(huán)境建設(shè)等方面做了統(tǒng)籌規(guī)劃。我校于2003年8月將涵蓋普通物理、電工電子和基礎(chǔ)化學(xué)三大學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室,重組整合成為校級(jí)綜合型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)基地”),實(shí)行學(xué)校統(tǒng)一管理、集中投入建設(shè)、統(tǒng)一教學(xué)安排、統(tǒng)一競(jìng)聘上崗。

實(shí)驗(yàn)基地實(shí)行主任負(fù)責(zé)制,下設(shè)行政管理辦公室、普通物理實(shí)驗(yàn)分中心、電工電子實(shí)驗(yàn)分中心和化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)分中心等機(jī)構(gòu),如圖1所示。辦公室負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)基地日常事務(wù)性工作、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、信息收集整理等；教務(wù)科負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排、考試組織、成績(jī)記載、學(xué)籍管理等；采購科負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)物資的采購、儀器設(shè)備的科學(xué)管理及實(shí)驗(yàn)室評(píng)估等；3個(gè)分中心根據(jù)教學(xué)科研需要下設(shè)若干分室,負(fù)責(zé)開展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可服務(wù)于教學(xué)科研活動(dòng),可供師生進(jìn)行專門研究；開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供廢舊儀器設(shè)備進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),為學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的園地[7-8]；成果室主要用于存放師生的各種榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)伦C書、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)書籍、小發(fā)明、小制作等。

圖1　實(shí)驗(yàn)基地機(jī)構(gòu)設(shè)置

2　校級(jí)實(shí)驗(yàn)基地的特色優(yōu)勢(shì)

2.1優(yōu)化的資源配置

實(shí)驗(yàn)基地是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公共平臺(tái),資源整合共享后,提高了儀器設(shè)備的利用率,避免了相同相近實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè),避免了儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)物資的重復(fù)購置,最大限度地發(fā)揮了有限資金的效益。

優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)資源配置,既能避免短期內(nèi)發(fā)生資源短缺危機(jī),又防止了資源的過度浪費(fèi)。目前,實(shí)驗(yàn)基地共有實(shí)驗(yàn)室87個(gè),建筑面積40 000 m2,儀器設(shè)備總計(jì)價(jià)值2 480余萬元。其下設(shè)各實(shí)驗(yàn)室可在保證基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)開出率100%的前提下開設(shè)單人單組實(shí)驗(yàn),無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可供每批80名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),電路分析實(shí)驗(yàn)室可供每批120名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.2獨(dú)立的課程體系

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一度被認(rèn)為是理論教學(xué)的附屬,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理工作長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視。

為充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,秉承知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生的必修課,不得免修[8-9]。為了進(jìn)一步解放思想,緊緊圍繞學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才目標(biāo)的要求,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行獨(dú)立設(shè)課、獨(dú)立考核、獨(dú)立學(xué)分。考核采用記分制,滿分為100分,由任課教師負(fù)責(zé)考核,經(jīng)考核通過后,根據(jù)成績(jī)學(xué)生可獲得1～1.5個(gè)學(xué)分,最多可獲得2個(gè)學(xué)分。

精選課程內(nèi)容,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加研究設(shè)計(jì)性、綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。以“數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”為例,數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)為30個(gè),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總項(xiàng)目的40%,綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各占30%。邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類型屬性一覽如表1所示。

表1　邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類型屬性一覽表　個(gè)

綜合性實(shí)驗(yàn)包括“理論、抽象、設(shè)計(jì)”3個(gè)過程,利用多門課程的理論和技術(shù),以設(shè)計(jì)為主線；科研性實(shí)驗(yàn)由科研項(xiàng)目中抽取題目,教師指導(dǎo),學(xué)生在課外完成；封閉型實(shí)驗(yàn)是指按照教師指導(dǎo),在規(guī)定實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)；半開放型實(shí)驗(yàn)是指由教師指定題目、規(guī)定實(shí)現(xiàn)的技術(shù)路線和方法,由學(xué)生自選環(huán)境的實(shí)驗(yàn)；開放型實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法,沒有教師指導(dǎo),只有教師建議的實(shí)驗(yàn)。

2.3開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

增加開放實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間,為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,并安排工程實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給予指導(dǎo)[10-12]。

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,組建了興趣組、開發(fā)組、維修組等,以實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。特別是維修組的學(xué)生,在幫助實(shí)驗(yàn)室管理人員維修故障儀器設(shè)備的過程中,不但學(xué)會(huì)了知識(shí)的融會(huì)貫通,還提升了個(gè)人的技術(shù)水平。

以科技競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神,提升學(xué)生整合知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力[9]。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,獲得了國(guó)家級(jí)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)13項(xiàng)；參加“飛思卡爾杯”全國(guó)大學(xué)生智能車大賽,獲得了國(guó)家級(jí)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)；參加“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽,獲得了國(guó)家級(jí)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)19項(xiàng)；參加“國(guó)信長(zhǎng)天杯”全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽,獲得了國(guó)家級(jí)和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)28項(xiàng)等。

2.4專門的師資隊(duì)伍

建設(shè)一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互通,教學(xué)、科研、技術(shù)兼容,結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì),是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作有效實(shí)施的關(guān)鍵。

學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),制定了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員管理制度”、“實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)”、“實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職務(wù)聘任管理辦法”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員工作量計(jì)算辦法”等,從政策上不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的地位和待遇,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從教輔人員到實(shí)驗(yàn)教師的轉(zhuǎn)變。健全完善了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)間的溝通機(jī)制,在合理分配教學(xué)工作量前提下,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在完成下達(dá)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外,積極主動(dòng)承接相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)或課程設(shè)計(jì)等任務(wù)。這樣既調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師的積極性,也加強(qiáng)了他們的責(zé)任感,而且,實(shí)驗(yàn)資源又得到了充分利用[13]。

目前,實(shí)驗(yàn)基地的師資隊(duì)伍以教授、研究生、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等組成。老中青結(jié)合的人員梯度結(jié)構(gòu),人員平均年齡在50歲以下,其中38歲左右的占60%,是一支年富力強(qiáng)的隊(duì)伍。

另外,在職稱評(píng)定中打破系列界限,為實(shí)驗(yàn)教師開辟了更廣闊的發(fā)展空間。有計(jì)劃地選留熱愛實(shí)驗(yàn)室工作的本科生、研究生充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍,采取有效措施吸引鼓勵(lì)高水平教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,利用培訓(xùn)提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的知識(shí)技術(shù)水平。

2.5統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)基地直接由學(xué)校一級(jí)管理,學(xué)校提供運(yùn)作、維修、更新改造等經(jīng)費(fèi),實(shí)行主任負(fù)責(zé)制、人員競(jìng)爭(zhēng)上崗、定期考核的管理制度；實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一下達(dá),按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,實(shí)驗(yàn)基地全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的安排和監(jiān)督,并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備等做好充足的準(zhǔn)備。

統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)的建立在與教務(wù)處、設(shè)備處、人事處、財(cái)務(wù)處等職能部門的聯(lián)系中起到了橋梁紐帶的作用。以教務(wù)科為例,實(shí)驗(yàn)基地運(yùn)行初期,由于與各院系溝通的渠道不夠順暢,理論課教師與實(shí)驗(yàn)教師之間的課程進(jìn)度配合不夠默契,時(shí)常出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。而且,實(shí)驗(yàn)課程的上課時(shí)間總是被安排在中午、夜晚或者周末等時(shí)段,給師生造成極大不便,也不利于實(shí)驗(yàn)基地的組織和管理。隨著實(shí)驗(yàn)基地各種管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置和完善,與學(xué)校教務(wù)處協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題由實(shí)驗(yàn)基地的教務(wù)科專門負(fù)責(zé)。教務(wù)處在制定教學(xué)計(jì)劃、下達(dá)教學(xué)任務(wù)、組織教材、考核檢查教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)環(huán)節(jié)中,充分考慮理論教學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的需求,及時(shí)下達(dá)教學(xué)任務(wù)、合理分配上課時(shí)段。兩個(gè)單位相互配合,為提高并改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)人才的總目標(biāo)服務(wù)。

3　校級(jí)實(shí)驗(yàn)基地存在的不足

隨著對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的不斷加大,同類實(shí)驗(yàn)裝置和設(shè)備的臺(tái)套數(shù)成倍增加,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員沒有配套增加,儀器設(shè)備的維修維護(hù)和日常管理工作都落在實(shí)驗(yàn)教師肩上,實(shí)驗(yàn)教師一專多能。實(shí)驗(yàn)教師由于肩負(fù)全?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,任務(wù)重、人數(shù)多、批量大,沒有充足的時(shí)間參與教改、科研及撰寫論文,因此,在職稱晉級(jí)評(píng)定時(shí),與院系理論教師相比處于劣勢(shì)地位,對(duì)青年骨干實(shí)驗(yàn)教師的積極性是極大的挫傷。

4　結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)室在育人方面有其獨(dú)特作用,它是學(xué)生驗(yàn)證理論、啟發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)基地[8]。在深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)施科學(xué)規(guī)范管理的同時(shí),強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨,建立以綜合素質(zhì)、創(chuàng)新、實(shí)踐、應(yīng)用培養(yǎng)為重點(diǎn)的多層次、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,為培養(yǎng)面向新時(shí)代需要的專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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Thinking on construction characteristics of university synthetic fundamental experimental teaching base

Li Huiping1, Wu Yonghui1, Du Xiaoyu2

(1. School of Physics and Electronics, Henan University, Kaifeng 475004, China;2. School of Computer and Information Engineering, Henan University, Kaifeng 475004, China)

The university experimental teaching base plays an important role in all-round training students. The experimental base can provide a solid guarantee in enhancing students’ experimental skills, stimulating students’ innovative spirit, expanding the students’ cognitive view, improving the quality of experimental teaching, and raising the overall strength of universities. According to integration of knowledge and ability of modern experimental teaching philosophy, the fundamental experimental teaching has combined the construction of laboratories, and established the university synthetic fundamental experimental teaching base. Since it started, the experimental base highlights characteristics and advantages in the integration and sharing of resources, the reform and innovation experimental teaching, the construction and expansion of teaching staff, the operation and improvement of management mode, and so on.

fundamental experimental teaching base; management reform; resource optimization

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.04.056

2015- 10- 19

河南大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目(HDXJJG2013-64, HDXJJG2013-65)

李會(huì)萍(1979— ) ,女,河南駐馬店,碩士, 講師,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù).

G642.44

A

1002-4956(2016)4- 0204- 03

實(shí)習(xí)基地建設(shè)