程玲玲
(四川師范大學(xué),四川 成都 610000)
關(guān)于高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究述評(píng)
程玲玲
(四川師范大學(xué),四川 成都 610000)
學(xué)界對(duì)于地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究目前已經(jīng)取得了豐碩的成果,但在核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素內(nèi)涵及提升策略方面任未達(dá)成共識(shí),特別是針對(duì)新建地方本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的應(yīng)用研究還極其缺乏。針對(duì)上述問題,文章對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素、內(nèi)涵及提升策略三方面來進(jìn)行綜述,發(fā)現(xiàn)一般大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的共性,并嘗試探索新建地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
高校;核心競(jìng)爭(zhēng)力;新建地方本科院校;應(yīng)用型本科
學(xué)者對(duì)于高校核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素方面的研究歸納起來目前有以下三類:
(一)單要素說。持單一要素說的代表學(xué)者有胡立華,曲恒昌,陳傳鴻、陳甬軍,徐和清等人。其中,曲恒昌認(rèn)為大學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)實(shí)際上是文化力的競(jìng)爭(zhēng)。胡立華認(rèn)為大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的最關(guān)鍵、最本質(zhì)的要素是大學(xué)文化。陳傳鴻、陳甬軍認(rèn)為是學(xué)科建設(shè)水平。徐和清認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素。
(二) 雙要素說。對(duì)于堅(jiān)持核心競(jìng)爭(zhēng)力兩個(gè)要素觀點(diǎn)的研究者來說,其具體構(gòu)成也存在差別。劉向兵就認(rèn)為這兩個(gè)要素是人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力,但這兩個(gè)能力之外的其他資源因素也會(huì)對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生一定的影響。張卓認(rèn)為這兩個(gè)核心要素是學(xué)術(shù)核心和管理外殼。
(三)三要素說。毛亞慶、夏仕武認(rèn)為高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力由大學(xué)資源(基礎(chǔ))、大學(xué)三項(xiàng)職能活動(dòng)(中間層次)、大學(xué)核心能力(關(guān)鍵)等要素整合的整體競(jìng)爭(zhēng)力,這三個(gè)要素缺一不可。羅紅認(rèn)為這三個(gè)要素是“技術(shù)(教育能力、管理能力與科研能力)是關(guān)鍵,文化是基礎(chǔ),制度是保證?!眲e敦榮、田恩舜提出高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素是現(xiàn)代大學(xué)制度、學(xué)科生長(zhǎng)機(jī)制和大學(xué)文化傳統(tǒng)。趙向華在《地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究》中從分析高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義及特征入手,認(rèn)為其構(gòu)成要素為:獨(dú)具特色的校園文化(靈魂)、高效的管理模式(保證)、完善的大學(xué)學(xué)科體系(關(guān)鍵)。
國(guó)內(nèi)對(duì)于高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵,當(dāng)前學(xué)界尚未達(dá)成共識(shí),對(duì)當(dāng)前研究進(jìn)行整理、分析、概括發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種觀點(diǎn):
(一)資源觀。資源觀持高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是來源于高校擁有的資源優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)。代表人物有毛亞慶、夏仕武、馬士斌、孟麗菊等人。雖然他們都認(rèn)為資源是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的來源,但在具體資源上又存在差異。毛亞慶、夏仕武認(rèn)為大學(xué)整體競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,而大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力蘊(yùn)藏在大學(xué)擁有的各種資源之中。他們認(rèn)為這些資源具體包括學(xué)科、人力、財(cái)務(wù)、校園文化、社會(huì)聲望等五方面。馬士斌則認(rèn)為大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力來源于人的因素。而孟麗菊將學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念、充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化視為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的來源。
(二) 能力觀。能力觀認(rèn)為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是使學(xué)校在長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)中具備優(yōu)勢(shì)的能力或能力系統(tǒng)。賴德勝、武向榮、郭秋平、別敦榮、田恩舜持此觀點(diǎn),但又略有不同。賴德勝、武向榮提出大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)以技術(shù)能力為核心,通過對(duì)戰(zhàn)略決策、課程設(shè)置與講授、人力資源開發(fā)、科學(xué)研究及其成果產(chǎn)業(yè)化、組織管理等的整合或通過其中某一要素的效用凸顯,而使學(xué)校獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。別敦榮,田恩舜認(rèn)為大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種能力系統(tǒng),它是在大學(xué)發(fā)展中逐漸形成,融入大學(xué)內(nèi)質(zhì)并具獨(dú)特性的特點(diǎn)。
(三)資源和能力要素協(xié)同觀。該觀點(diǎn)認(rèn)為將高校資源優(yōu)勢(shì)和核心能力等要素通過整合、協(xié)同而形成高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。持此觀點(diǎn)的代表人物有朱永新、王明洲、王超等人。具體如下:朱永新、王明洲認(rèn)為大學(xué)通過整合自身各種資源和提升自身能力形成核心競(jìng)爭(zhēng)力,并在持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)中保持這種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。王超提出,“高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指高校所具有的整合校內(nèi)各種資源要素,最大限度地發(fā)揮資源的潛在優(yōu)勢(shì),形成自身的特色和比較優(yōu)勢(shì),在持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。”
(四)文化觀。從大學(xué)文化角度分析大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)者的觀點(diǎn)如下:朱宇娟認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種文化體系,具有不可復(fù)制性、強(qiáng)大適應(yīng)性、可持續(xù)發(fā)展性的特征。陸為群認(rèn)為高校的文化由高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力孕育而來,需要?dú)v史的積淀與培育,一旦形成便難以被復(fù)制模仿,是最關(guān)鍵、最本質(zhì)的部分。國(guó)、鄧成超認(rèn)為“大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指大學(xué)以文化功能為核心,以科學(xué)研究功能、社會(huì)服務(wù)功能為依托,通過對(duì)大學(xué)的辦學(xué)理念、校產(chǎn)資源、人力資源、學(xué)科建設(shè)的整合而使大學(xué)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力?!?/p>
王曉純?cè)凇兜胤礁咝H绾翁嵘诵母?jìng)爭(zhēng)力》一文中,通過分析制約地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的原因出發(fā),提出了提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略。主要有把握發(fā)展的“動(dòng)態(tài)性”,培育辦學(xué)的獨(dú)特性,加強(qiáng)資源的整合性三方面。趙向華在《地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究》中基于高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素和制約因素,提出構(gòu)建富有特色的文化、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新管理體制機(jī)制三方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略。袁熙,李堅(jiān)在《基于人才培養(yǎng)質(zhì)量的地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究》一文中通過分析地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是構(gòu)建地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),著重從人才培養(yǎng)方面培育核心競(jìng)爭(zhēng)力,提出一要立足地方的人才需要來優(yōu)化配置高校的資源,如改善師資隊(duì)伍、挖掘自身的比較優(yōu)勢(shì)來整合教育物質(zhì)資源、立足核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升而優(yōu)化學(xué)校文化環(huán)境;二是圍繞地方的人才培養(yǎng)模式改革,如強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)、課程體系的完善優(yōu)化以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為導(dǎo)向增強(qiáng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。賴德勝、武向榮認(rèn)為提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的最關(guān)鍵點(diǎn)是制度創(chuàng)新,即通過現(xiàn)代大學(xué)制度的建立,激勵(lì)機(jī)制的作用,管理方式的現(xiàn)代化,營(yíng)造形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的有利制度環(huán)境。
對(duì)于上述研究,可得出目前在培育和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略方面有內(nèi)生法和外生法。內(nèi)生法主要依靠自身的努力,通過改善師資、學(xué)科體系建設(shè)、制度建設(shè)、文化培育、人才培養(yǎng)模式改革等;外生法主要是借助外部資源或者建立戰(zhàn)略聯(lián)盟,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這其中許多途徑值得借鑒,但是也有不足,即這些策略大多是針對(duì)地方一般性普通高校而言,對(duì)于針對(duì)四川新建本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科的院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培育與提升途徑的研究缺乏。
[1]曲恒昌.打造大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力,提升我國(guó)高教的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[J].比較教育研究,2005(02).
[2]胡立華.從文化角度構(gòu)建高等院校核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008 (09).
[3]陳傳鴻,陳甬軍.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)構(gòu)筑高校核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].學(xué)位與研究生教育,2003(03).
G718
A
1671-864X(2016)08-0154-01
程玲玲(1989-),女,漢,四川巴中,碩士研究生在讀,四川師范大學(xué),高等教育學(xué)。