程玲玲

（四川師范大學(xué)，四川 成都 610000）

關(guān)于高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究述評(píng)

程玲玲

（四川師范大學(xué)，四川 成都 610000）

學(xué)界對(duì)于地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究目前已經(jīng)取得了豐碩的成果，但在核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素內(nèi)涵及提升策略方面任未達(dá)成共識(shí)，特別是針對(duì)新建地方本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的應(yīng)用研究還極其缺乏。針對(duì)上述問題，文章對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素、內(nèi)涵及提升策略三方面來進(jìn)行綜述，發(fā)現(xiàn)一般大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的共性，并嘗試探索新建地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

高校；核心競(jìng)爭(zhēng)力；新建地方本科院校；應(yīng)用型本科

一、 探討核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素方面

學(xué)者對(duì)于高校核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素方面的研究歸納起來目前有以下三類：

（一）單要素說。持單一要素說的代表學(xué)者有胡立華，曲恒昌，陳傳鴻、陳甬軍，徐和清等人。其中，曲恒昌認(rèn)為大學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)實(shí)際上是文化力的競(jìng)爭(zhēng)。胡立華認(rèn)為大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的最關(guān)鍵、最本質(zhì)的要素是大學(xué)文化。陳傳鴻、陳甬軍認(rèn)為是學(xué)科建設(shè)水平。徐和清認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素。

（二） 雙要素說。對(duì)于堅(jiān)持核心競(jìng)爭(zhēng)力兩個(gè)要素觀點(diǎn)的研究者來說，其具體構(gòu)成也存在差別。劉向兵就認(rèn)為這兩個(gè)要素是人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力，但這兩個(gè)能力之外的其他資源因素也會(huì)對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生一定的影響。張卓認(rèn)為這兩個(gè)核心要素是學(xué)術(shù)核心和管理外殼。

（三）三要素說。毛亞慶、夏仕武認(rèn)為高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力由大學(xué)資源（基礎(chǔ)）、大學(xué)三項(xiàng)職能活動(dòng)（中間層次）、大學(xué)核心能力（關(guān)鍵）等要素整合的整體競(jìng)爭(zhēng)力，這三個(gè)要素缺一不可。羅紅認(rèn)為這三個(gè)要素是“技術(shù)（教育能力、管理能力與科研能力）是關(guān)鍵，文化是基礎(chǔ)，制度是保證?！眲e敦榮、田恩舜提出高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素是現(xiàn)代大學(xué)制度、學(xué)科生長(zhǎng)機(jī)制和大學(xué)文化傳統(tǒng)。趙向華在《地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究》中從分析高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義及特征入手，認(rèn)為其構(gòu)成要素為：獨(dú)具特色的校園文化（靈魂）、高效的管理模式（保證）、完善的大學(xué)學(xué)科體系（關(guān)鍵）。

二、 探討核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵方面

國(guó)內(nèi)對(duì)于高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵，當(dāng)前學(xué)界尚未達(dá)成共識(shí)，對(duì)當(dāng)前研究進(jìn)行整理、分析、概括發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種觀點(diǎn)：

（一）資源觀。資源觀持高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是來源于高校擁有的資源優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)。代表人物有毛亞慶、夏仕武、馬士斌、孟麗菊等人。雖然他們都認(rèn)為資源是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的來源，但在具體資源上又存在差異。毛亞慶、夏仕武認(rèn)為大學(xué)整體競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力蘊(yùn)藏在大學(xué)擁有的各種資源之中。他們認(rèn)為這些資源具體包括學(xué)科、人力、財(cái)務(wù)、校園文化、社會(huì)聲望等五方面。馬士斌則認(rèn)為大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力來源于人的因素。而孟麗菊將學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念、充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化視為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的來源。

（二） 能力觀。能力觀認(rèn)為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是使學(xué)校在長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)中具備優(yōu)勢(shì)的能力或能力系統(tǒng)。賴德勝、武向榮、郭秋平、別敦榮、田恩舜持此觀點(diǎn)，但又略有不同。賴德勝、武向榮提出大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)以技術(shù)能力為核心，通過對(duì)戰(zhàn)略決策、課程設(shè)置與講授、人力資源開發(fā)、科學(xué)研究及其成果產(chǎn)業(yè)化、組織管理等的整合或通過其中某一要素的效用凸顯，而使學(xué)校獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。別敦榮，田恩舜認(rèn)為大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種能力系統(tǒng)，它是在大學(xué)發(fā)展中逐漸形成，融入大學(xué)內(nèi)質(zhì)并具獨(dú)特性的特點(diǎn)。

（三）資源和能力要素協(xié)同觀。該觀點(diǎn)認(rèn)為將高校資源優(yōu)勢(shì)和核心能力等要素通過整合、協(xié)同而形成高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。持此觀點(diǎn)的代表人物有朱永新、王明洲、王超等人。具體如下：朱永新、王明洲認(rèn)為大學(xué)通過整合自身各種資源和提升自身能力形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，并在持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)中保持這種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。王超提出，“高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指高校所具有的整合校內(nèi)各種資源要素，最大限度地發(fā)揮資源的潛在優(yōu)勢(shì)，形成自身的特色和比較優(yōu)勢(shì)，在持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。”

（四）文化觀。從大學(xué)文化角度分析大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)者的觀點(diǎn)如下：朱宇娟認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種文化體系，具有不可復(fù)制性、強(qiáng)大適應(yīng)性、可持續(xù)發(fā)展性的特征。陸為群認(rèn)為高校的文化由高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力孕育而來，需要?dú)v史的積淀與培育，一旦形成便難以被復(fù)制模仿，是最關(guān)鍵、最本質(zhì)的部分。國(guó)、鄧成超認(rèn)為“大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指大學(xué)以文化功能為核心，以科學(xué)研究功能、社會(huì)服務(wù)功能為依托，通過對(duì)大學(xué)的辦學(xué)理念、校產(chǎn)資源、人力資源、學(xué)科建設(shè)的整合而使大學(xué)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力?！?/p>

三、 探討核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的策略方面

王曉純?cè)凇兜胤礁咝Ｈ绾翁嵘诵母?jìng)爭(zhēng)力》一文中，通過分析制約地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的原因出發(fā)，提出了提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略。主要有把握發(fā)展的“動(dòng)態(tài)性”，培育辦學(xué)的獨(dú)特性，加強(qiáng)資源的整合性三方面。趙向華在《地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究》中基于高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素和制約因素，提出構(gòu)建富有特色的文化、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新管理體制機(jī)制三方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略。袁熙，李堅(jiān)在《基于人才培養(yǎng)質(zhì)量的地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究》一文中通過分析地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是構(gòu)建地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著重從人才培養(yǎng)方面培育核心競(jìng)爭(zhēng)力，提出一要立足地方的人才需要來優(yōu)化配置高校的資源，如改善師資隊(duì)伍、挖掘自身的比較優(yōu)勢(shì)來整合教育物質(zhì)資源、立足核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升而優(yōu)化學(xué)校文化環(huán)境；二是圍繞地方的人才培養(yǎng)模式改革，如強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)、課程體系的完善優(yōu)化以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為導(dǎo)向增強(qiáng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。賴德勝、武向榮認(rèn)為提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的最關(guān)鍵點(diǎn)是制度創(chuàng)新，即通過現(xiàn)代大學(xué)制度的建立，激勵(lì)機(jī)制的作用，管理方式的現(xiàn)代化，營(yíng)造形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的有利制度環(huán)境。

對(duì)于上述研究，可得出目前在培育和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略方面有內(nèi)生法和外生法。內(nèi)生法主要依靠自身的努力，通過改善師資、學(xué)科體系建設(shè)、制度建設(shè)、文化培育、人才培養(yǎng)模式改革等；外生法主要是借助外部資源或者建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這其中許多途徑值得借鑒，但是也有不足，即這些策略大多是針對(duì)地方一般性普通高校而言，對(duì)于針對(duì)四川新建本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科的院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培育與提升途徑的研究缺乏。

［1］曲恒昌.打造大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升我國(guó)高教的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)［J］.比較教育研究，2005（02）.

［2］胡立華.從文化角度構(gòu)建高等院校核心競(jìng)爭(zhēng)力［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008 （09）.

［3］陳傳鴻，陳甬軍.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)構(gòu)筑高校核心競(jìng)爭(zhēng)力［J］.學(xué)位與研究生教育，2003（03）.

G718

A

1671-864X（2016）08-0154-01

程玲玲（1989-），女，漢，四川巴中，碩士研究生在讀，四川師范大學(xué)，高等教育學(xué)。