劉建萍

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

探討以職業(yè)能力為核心的高職語文教學(xué) 改革

劉建萍

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116）

在我國與高中相呼應(yīng)的一種教學(xué)體制 就是高職教學(xué)。在高職教學(xué)體制中，人們往往會(huì)注重學(xué)習(xí) 基礎(chǔ) 文化知識(shí)而忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)，或者在 注重 學(xué)習(xí)技術(shù)而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而基礎(chǔ)文化知識(shí)雖然代表著一個(gè)人的素質(zhì)，但是現(xiàn)在 社會(huì)往往需求的人才是素質(zhì)與職業(yè)能力并存的人才。并且隨著我國近年來的經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會(huì)招收人才也越來越注重其素質(zhì)與職業(yè)能力并存的人才。因此現(xiàn)在的高職教育必須 進(jìn)行改革創(chuàng)新，以便滿足我國社會(huì)當(dāng)前人才的需求。

職業(yè)能力；核心；高職語文；教學(xué)改革

每個(gè)人不管在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都要學(xué)習(xí)語文，或者說不論我國哪種教學(xué)體制都必不可少語文教學(xué)。而在我國高職教學(xué)體制中的語文教學(xué)中，人們往往以為語文只是一門基礎(chǔ)課程，與職業(yè)能力不掛鉤或者認(rèn)為學(xué)了也沒多大用處。但是這種思想往往是存在極大問題的。因此我國需要對(duì)高職教學(xué)體制 中的語文教學(xué)進(jìn)行改革，提出以職業(yè)能力為核心的高職語文教學(xué)。就此，本文提出以下幾點(diǎn)討論。

一、探討當(dāng)前高職語文教 學(xué)中存在的問題

在我國當(dāng)前的高職教學(xué)體制中，尤其是教學(xué)體制中的語文教學(xué)一直是注重語文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生對(duì)語文的運(yùn)用能力。所以使得學(xué)生在社會(huì)中往往不會(huì)使用語文的運(yùn)用能力。比如，許多學(xué)生畢業(yè)后踏入社會(huì)時(shí)不懂得得運(yùn)用基本語言溝通能力在面試中獲得面試方的贊許，甚至有些學(xué)生反而因?yàn)檎f話的不恰當(dāng)導(dǎo)致面試失敗。因此在語文教學(xué)中是存在著諸多問題 的，本文著重講解以下幾點(diǎn)；

（一）語文教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的信息更新越來越快。但是，在高職教學(xué)體制中的語文學(xué)科的內(nèi)容并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而更新，大部分還是原來的教學(xué)內(nèi)容，比較枯燥乏味，不具有時(shí)代性。因此學(xué)習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的需求 改變語文教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生不重視語文學(xué)科。

在高職教學(xué)體制中， 人們往往會(huì)注重學(xué)習(xí)技能而忽視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)文化知識(shí)。因此在高職院校，學(xué)校安排課程時(shí)，專 業(yè)課程往往占所有課程的大部分。而由于院校對(duì)語文教學(xué)的不重視，導(dǎo)致教師教授學(xué)生也沒有一個(gè)良好的心態(tài)，使得學(xué)生也只注重專業(yè)課程而不注重語文課程。而往往而基礎(chǔ)文化知識(shí)雖然代表著一個(gè)人的素質(zhì)，并且現(xiàn)在社會(huì)所需求的技術(shù)型人才素質(zhì)與職業(yè)能力并存的人才。因此，高職院校需要重視語文學(xué)科在學(xué)生今后步入社會(huì)的重要性。

（ 三）語文教師不重視語文學(xué)科。

由于高職院校對(duì)語文教學(xué)的不重視，使得 語 文教學(xué)跟不上時(shí)代的腳步。而院校對(duì)高職語文教師又缺少相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)，使得高職語文教師進(jìn)行語文教學(xué)停留在傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)得不到拓展。而由于我國語文學(xué)科的特殊性，高職院校更注重學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)。因此高職語文教師應(yīng)該脫離語文傳統(tǒng)，教學(xué)過程給予學(xué)生一定的自由，盡量與學(xué)生講解當(dāng)代具有影響力的文學(xué)知識(shí)，避免教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。而高職院校的語文教師福利待遇均低于其他教師，使得院校的教師對(duì)位年級(jí)比較大的教師且教師數(shù)量嚴(yán)重與院校學(xué)生數(shù)量不匹配。因此高職院校應(yīng)該招收更多的年輕語文教師，注入更多新鮮血液。

二、提升職業(yè)能力為核心的高職語文教學(xué)方案

（一）教師需要注語文能力運(yùn)用的培養(yǎng)。

我國的高職院校主要是為了培養(yǎng)一批符合當(dāng)前社會(huì)所需求的專業(yè)技術(shù)的人才。因此高職院校的語文教學(xué)應(yīng)該以當(dāng)前社會(huì)所需求的專業(yè)技術(shù)的人才進(jìn)行教授。教師在教授學(xué)生時(shí)，不僅僅要教授語文課本上的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基本文化水平；更要培養(yǎng)好學(xué)生的人生價(jià)值觀。教授過程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)為基礎(chǔ)，提升職業(yè)能力為核心，使學(xué)生畢業(yè)后符合社會(huì)人才的需求。教師在教授過程中，應(yīng)當(dāng)將語文課本中的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，主要講解語文能力在社會(huì)各個(gè)工作領(lǐng)域的運(yùn)用。比如，教師可以跟學(xué)生講講說話的技巧，怎樣運(yùn)用語言藝術(shù)給他人帶來一種愿意跟你交談下去的欲望。在比如，可以講講在制作簡(jiǎn)歷過程中，怎樣填充才能使別人能注意到你的簡(jiǎn)歷，怎樣通過敘述將自己的優(yōu)點(diǎn)告訴別人。

（二）具有針對(duì)性的教授高職語文。

我國各大高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生專業(yè)的不同，進(jìn)行不同的語文教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以現(xiàn)代職業(yè)的特點(diǎn)，在每個(gè)專業(yè)制定不同的語文教學(xué)方案，應(yīng)該具有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。比如，在藝術(shù)類專業(yè)，教師可以先教學(xué)生運(yùn)用語言表示出一個(gè)場(chǎng)景，然后運(yùn)用藝術(shù)表達(dá)出來，在將自己的藝術(shù)特點(diǎn)講解給他人聽。

（三）語文教學(xué)在職業(yè)中的運(yùn)用。

當(dāng)前我國高職院校的語文教學(xué)一直局限于課本知識(shí)，從未得到過實(shí)踐，而現(xiàn)在的語文教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。因此，高職院校在教授語文時(shí)，可以開展語文實(shí)踐課程，與當(dāng)?shù)毓ぷ鲉挝贿M(jìn)行合作，定期帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐課程。比如，將每個(gè)學(xué)生分配到不同的職位，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)每個(gè)職業(yè)的職業(yè)信息統(tǒng)計(jì)，然后教師在學(xué)生統(tǒng)計(jì)完成后進(jìn)行講解怎樣快速與公員工進(jìn)行相處。在比如，教師可以要求學(xué)生在休息日自己去找兼職，告訴學(xué)生怎樣寫一個(gè)好的簡(jiǎn)歷 以及怎樣運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行面試。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前高職院校的語文教學(xué)要跟隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。不僅僅要教授學(xué)生基本的語文基礎(chǔ)文化知識(shí)，更要注重學(xué)生本身得素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)全面性人才，以便滿足我國社會(huì)當(dāng)前人才的需求。

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