商務(wù)陳述（如商務(wù)競(jìng)標(biāo)，客戶談判等）在商務(wù)活動(dòng)中屢見不鮮。由于中國大學(xué)生相對(duì)歐美大學(xué)生在公共場(chǎng)合進(jìn)行陳述時(shí)缺乏自信更缺乏講話技巧，特別是用英語這門外語進(jìn)行商務(wù)陳述，難度更加。隨著各種現(xiàn)代化設(shè)施的引入教學(xué)中，“情景再現(xiàn)”對(duì)商務(wù)英語學(xué)生的商務(wù)陳述技巧發(fā)揮著重要作用。這里“情景再現(xiàn)”指在課堂內(nèi)講解訓(xùn)練用利用現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建商務(wù)陳述現(xiàn)實(shí)情景，包括：當(dāng)事人（客戶，陳述者）；現(xiàn)場(chǎng)氣氛；具體陳述任務(wù)；系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系。

一.理論基礎(chǔ)與實(shí)施方案

隨著現(xiàn)代技術(shù)不斷更新，單純的制作ppt經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，而應(yīng)用現(xiàn)代多維立體技術(shù)是當(dāng)代合格師資的必備條件（康志峰，2012）。認(rèn)知語境指出：人記憶理解是通過人的認(rèn)知語境尋找信息關(guān)聯(lián)，從而對(duì)接收的信息進(jìn)行處理和記憶的（黃宇維，劉金明2013）。由此可見，在課堂中，教師利用現(xiàn)代科技手段將教學(xué)手段立體化，將商務(wù)陳述中用到的技巧進(jìn)行立體化、關(guān)聯(lián)化、連續(xù)化讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在再現(xiàn)的語境中，更強(qiáng)烈的被吸引，并接收、記憶并更立體形象化的運(yùn)用于實(shí)踐中。

本文利用最新版“會(huì)聲會(huì)影X8”和photoshop進(jìn)行制作：1.確立商務(wù)陳述的評(píng)價(jià)體系，即六個(gè)方面：行、立、眼、面、手和聲；

2.將喬布斯的iphone 4發(fā)布會(huì)中體現(xiàn)六個(gè)方面的瞬間截圖，并利用photoshop進(jìn)行修圖使其效果放大更明顯，并加字幕予以解釋其技巧；3.通過“會(huì)聲會(huì)影X8”將圖片用時(shí)拉長(zhǎng)（用于現(xiàn)場(chǎng)教師講解），并編輯在視頻中加以比較時(shí)髦轉(zhuǎn)場(chǎng)等讓視頻更具吸引力。

同時(shí)將教授的六個(gè)大三的班級(jí)分為（A1，A2，B1，B2，c1，C2，大三的學(xué)生通過上臺(tái)做簡(jiǎn)短商務(wù)英語陳述，對(duì)其進(jìn)行六個(gè)方面測(cè)評(píng)，每個(gè)方面做到則記一分，然后統(tǒng)計(jì)成總分，作為分組實(shí)驗(yàn)前能力測(cè)評(píng)。結(jié)果如下：

A1：39人、61分（均分：1.56）；A2：40人、65分（均分：1.63）；B1：41人、56分（均分：1.37）；B2：38人、62分（均分：1.63）；c1：40人、49分（均分：1.23）；c2：39人、45分（均分：1.15）。由此可以看出，各個(gè)班的同學(xué)表現(xiàn)均不盡如人意，平均分最高的的班也就1.63分（總分6分）。

在之后的課堂中A1，B1，c1三個(gè)班級(jí)利用經(jīng)過現(xiàn)代軟件改進(jìn)后的視頻，進(jìn)行不間斷講解教學(xué)。而A2，B2，C2這三個(gè)班利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，先供學(xué)生看一遍未加工的喬布斯iphone4然后用傳統(tǒng)ppt制成的喬布斯陳述中六個(gè)方面的課件并用于課堂講解。六個(gè)班授課時(shí)間一致，并且之后每節(jié)課繼續(xù)用各自方式授課，每節(jié)課按學(xué)號(hào)繼續(xù)讓學(xué)生上臺(tái)做商務(wù)陳述，仍由老師做記錄，按照六個(gè)方面給分。結(jié)果如下：

A1：39人、171分（均分：4.38）；A2：40人、139分（均分：3.48）；B1：41人、150分（均分：3.66）；B2：38人、130分（均分：3.42）；c1：40人、122分（均分：3.05）；c2：39人、103分（均分：2.46）.

明顯可以看出，通過學(xué)習(xí)六個(gè)班商務(wù)陳述技巧水平都有明顯提高，學(xué)生懂得基本陳述技巧并運(yùn)用。其中可以看出A1與A2，B1與B2，c1與c2進(jìn)行比較，可以看出前者班級(jí)的進(jìn)步幅度高于后者。此外，從平均分看的出，越是基礎(chǔ)好的班，進(jìn)步越多。

二、分析及總結(jié)

從以上兩個(gè)結(jié)果可以看出，學(xué)生在通過現(xiàn)代技術(shù)軟件的構(gòu)建的情景再現(xiàn)中學(xué)習(xí)商務(wù)陳述技巧效果明顯。其中主要原因（通過學(xué)生問卷調(diào)查）有三，排名第一的是：新奇，能直觀領(lǐng)略現(xiàn)場(chǎng)氣氛，吸引人；第二是：利用新科技軟件，感覺教學(xué)提升了檔次，引人入勝；第三是：打破傳統(tǒng)，簡(jiǎn)單觀看視頻和單純ppt講解融為一體，學(xué)生感覺更加容易記憶或者回憶。深而言之，以上三點(diǎn)事實(shí)上是教師利用現(xiàn)代軟件將傳統(tǒng)視頻和ppt講解進(jìn)行優(yōu)化改良，形成身臨其境之感，學(xué)生在感覺新奇的同時(shí)大腦中開始對(duì)畫面中技巧進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。

本論文將商務(wù)陳述教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容甄選有機(jī)統(tǒng)一起來，利用現(xiàn)代軟件實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高的同時(shí)也是對(duì)老師隊(duì)伍的技術(shù)水平的要求再度提高一掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將其他領(lǐng)域技術(shù)運(yùn)用與現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中來，還有實(shí)現(xiàn)學(xué)生“一專多能”的可能?？偠灾?，基于情景再現(xiàn)的商務(wù)陳述教學(xué)觀是從培養(yǎng)商務(wù)英語學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用著手，將“臺(tái)風(fēng)（stage manners）”教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知語境相聯(lián)系，讓學(xué)生在逼真的情景下學(xué)習(xí)，記憶效果更佳。