吳珊珊　趙恒　董菁

內(nèi)容摘要：目前高職院校的英語(yǔ)課程多為大班教學(xué)，教師的作文批改任務(wù)繁重，很難保證及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和反饋。近年我國(guó)研究人員開(kāi)發(fā)的自動(dòng)反饋寫(xiě)作系統(tǒng)引起了高校教師的關(guān)注。因此，本文探討了高職學(xué)生對(duì)在線(xiàn)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的看法和其對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。通過(guò)研究，了解到在線(xiàn)寫(xiě)作系統(tǒng)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果，但在使用時(shí)仍存在一定的問(wèn)題，因此研究者建議從教師、學(xué)生、辦學(xué)單位和軟件開(kāi)發(fā)者幾個(gè)方面做出改進(jìn)，以提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：在線(xiàn)寫(xiě)作高職 英語(yǔ)寫(xiě)作

寫(xiě)作作為一種有效的語(yǔ)言輸出方式和交際手段。是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。它不僅能夠有效反映學(xué)習(xí)者對(duì)于詞匯、語(yǔ)法的掌握程度.也能顯示出他們的話(huà)語(yǔ)組織和邏輯推理能力（Swain，1995）。因此可以認(rèn)為。通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作可以更客觀(guān)的了解學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和綜合運(yùn)用情況。然而，當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱.英語(yǔ)課多為大班教學(xué)，逐句批改學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)問(wèn)題，會(huì)加重教師的批改任務(wù)，很難保證及時(shí)的反饋.由此許多寫(xiě)作教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期效果。

教育部高教司（2000）在《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中建議高職院校和教師：“…積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件?！蓖瑫r(shí).近年研究人員基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算開(kāi)發(fā)了一項(xiàng)針對(duì)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)在線(xiàn)寫(xiě)作系統(tǒng)——批改網(wǎng)。該系統(tǒng)具有：評(píng)閱速度快，可逐句評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)。所以本文將以此系統(tǒng)為切入點(diǎn)，探討高職學(xué)生對(duì)在線(xiàn)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的看法和在線(xiàn)寫(xiě)作系統(tǒng)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。

一、文獻(xiàn)綜述

寫(xiě)作的反饋可分為：教師反饋、同伴反饋和自動(dòng)反饋（簡(jiǎn)稱(chēng)AES，Automated Essay Scoring）。具有50年歷史的國(guó)外寫(xiě)作自動(dòng)反饋系統(tǒng)分別有：

1966年開(kāi)發(fā)的Page Essay Grade（PEG）；90年代的ETS開(kāi)發(fā)的e-rater和Van.tage Learning開(kāi)發(fā)的Intellimet.rie；

以及之后的.美國(guó)馬里蘭大學(xué)開(kāi)發(fā)的BETSY和Larkey的系統(tǒng)、McGraw Hill公司的WritingRoadmap和Vantage Learning公司的My Access！Criterion系統(tǒng)（陳瀟瀟&葛詩(shī)利，2008；唐錦蘭&吳一安，2011）。這些自動(dòng)反饋系統(tǒng)從最初的僅關(guān)注準(zhǔn)確率但忽視文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容逐步改進(jìn)，現(xiàn)已成為較成熟的教學(xué)輔助工具。在國(guó)外的相關(guān)研究方面，Vantagelearning公司指出使用My Ac-cess！后，美國(guó)學(xué)生在國(guó)家和州考試中成績(jī)和語(yǔ)言技能有了明顯的進(jìn)步，并指出該系統(tǒng)的認(rèn)可度較高。但是，也有研究發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題。如Criterion在線(xiàn)系統(tǒng)的使用率較低，許多學(xué)生根本就沒(méi)有使用修改功能就直接提交了作文（Attali，2004）。Warschauer和Grimes（2008）的研究發(fā)現(xiàn)在線(xiàn)系統(tǒng)提高了學(xué)生的寫(xiě)作熱情.也促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的管理；另一方面他們也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生根本不使用系統(tǒng)。然而，以上的自動(dòng)反饋系統(tǒng)都是針對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者的。并不一定適合英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生，所以研究針對(duì)中國(guó)學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是非常必要的。

國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究方面則還處于探索階段。陳瀟瀟、葛詩(shī)利（2008）和唐錦蘭，吳一安（2011）對(duì)國(guó)內(nèi)外自動(dòng)作文評(píng)分的相關(guān)研究進(jìn)行了總體的介紹。梁茂成？（2012）收集了大量作文對(duì)自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的大規(guī)?？荚囉⒄Z(yǔ)作文評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)行性能驗(yàn)證。研究證明該系統(tǒng)的評(píng)分信度較高。王淑雯（2011，2012）的研究主要關(guān)注在線(xiàn)寫(xiě)作評(píng)分系統(tǒng)如何進(jìn)行反饋.以及系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和不足：之后又將該自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)與教師評(píng)分進(jìn)行比較，討論各自的優(yōu)勢(shì)和缺陷。唐錦蘭，吳一安（2012）則探討了本科院校學(xué)生使用在線(xiàn)寫(xiě)作評(píng)價(jià)系統(tǒng)后的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作過(guò)程的變化。

二、研究問(wèn)題和研究方法

在以上研究的基礎(chǔ)上，本文將重點(diǎn)討論在線(xiàn)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.高職學(xué)生對(duì)在線(xiàn)寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)的看法，在線(xiàn)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的影響。

為更客觀(guān)的了解學(xué)生在使用在線(xiàn)寫(xiě)作系統(tǒng)的情況，本研究使用了前后測(cè)試、日志和訪(fǎng)談法。參與研究的學(xué)生來(lái)自某高職院校旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二某班。該班9名學(xué)生參與了研究。首先，研究組在網(wǎng)站上申請(qǐng)賬號(hào)并分配班級(jí)賬號(hào)，要求學(xué)生進(jìn)行注冊(cè)。在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)寫(xiě)作水平測(cè)試（按句點(diǎn)評(píng)功能關(guān)閉，學(xué)生不能看到修改意見(jiàn)）。為取得更可靠的測(cè)試結(jié)果，研究組將全部學(xué)生的寫(xiě)作測(cè)試題打印后給1位英語(yǔ)教師進(jìn)行批改，最后取人工批改和在線(xiàn)批改成績(jī)的平均分，以了解學(xué)生基礎(chǔ)。然后在課堂上布置4次寫(xiě)作作業(yè).并在每次作業(yè)后讓學(xué)生記錄近期寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì)。9周后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次寫(xiě)作測(cè)試（按句點(diǎn)評(píng)功能關(guān)閉）.同時(shí)請(qǐng)同一位教師進(jìn)行批閱，取系統(tǒng)和人工批閱的平均分以了解學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平。之后對(duì)3名學(xué)生進(jìn)行小組訪(fǎng)談。了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作和在線(xiàn)寫(xiě)作系統(tǒng)的看法。

三、研究結(jié)果

1.前后測(cè)試結(jié)果

在前后測(cè)試中，滿(mǎn)分為100分，根據(jù)統(tǒng)計(jì)前測(cè)中.提交的9篇作文平均分為62.3，后測(cè)結(jié)果為71.4?？梢?jiàn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和網(wǎng)上寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有一定的提高。

2.訪(fǎng)談和日志結(jié)果

（1）在英語(yǔ)的各項(xiàng)技能中.寫(xiě)作仍然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。（2）對(duì)于系統(tǒng)的總體看法上，學(xué)生認(rèn)為在線(xiàn)寫(xiě)作系統(tǒng)的作業(yè)提交和批改方式新穎.符合現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn).也提高了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然也有學(xué)生表示不同意見(jiàn)。學(xué)生G由于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系.只能去電子閱覽室或借同學(xué)的手機(jī)才能進(jìn)行寫(xiě)作，因此也帶來(lái)了一些不便。（3）對(duì)于學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作水平的提高看法方面，3名訪(fǎng)談學(xué)生均認(rèn)為寫(xiě)作水平的到了提高。在日志中，多數(shù)學(xué)生也都表示，該系統(tǒng)有效提高了她們的寫(xiě)作水平，特別是在詞匯句型方面提高較大。（4）在評(píng)價(jià)反饋方面.可以看出在線(xiàn)寫(xiě)作系統(tǒng)的形成性評(píng)價(jià)是具有很強(qiáng)的診斷性、即時(shí)性和有效性的，但仍有一些方面需要改進(jìn)和教師的反饋補(bǔ)充。一方面.該系統(tǒng)具有一定的積極意義。首先.學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作修改的重視程度得到了提高。3名學(xué)生表示之前的寫(xiě)作作業(yè)一般修改次數(shù)較少或根本不進(jìn)行修改，而在教師批閱后也很少根據(jù)批閱內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)。由于該系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)批改.并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)得到評(píng)價(jià)后的文章進(jìn)行改進(jìn)。因此，訪(fǎng)談中，學(xué)生w指出：她的一篇文章根據(jù)評(píng)價(jià)反復(fù)修改了7次，最終獲得了更高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生N也指出該系統(tǒng)手機(jī)客戶(hù)端使學(xué)生在提交作業(yè)后隨時(shí)了解系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，所以可以更便捷的進(jìn)行修改。其次，在線(xiàn)寫(xiě)作系統(tǒng)具有逐句點(diǎn)評(píng)的功能.該功能可以指出詞匯、句型和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤.學(xué)生在日志中多認(rèn)為這些評(píng)價(jià)非常有效。但是另一方面.系統(tǒng)也有一些問(wèn)題存在，例如：反饋只針對(duì)文章的詞匯句型，而對(duì)于文章的內(nèi)容和連貫性上并沒(méi)有較多的關(guān)注。訪(fǎng)談中有學(xué)生也提出希望能看到此類(lèi)的反饋。這就需要教師在反饋時(shí)給予補(bǔ)充。另外.有學(xué)生在日志中指出，在線(xiàn)系統(tǒng)評(píng)價(jià)一般只會(huì)指出文章存在的問(wèn)題和不足，有時(shí)會(huì)使人產(chǎn)生挫敗感，降低對(duì)寫(xiě)作的熱情。

四、結(jié)論和啟示

通過(guò)研究可以得出，總體上學(xué)生的寫(xiě)作水平得到了一定的提高；多數(shù)學(xué)生也能適應(yīng)在線(xiàn)寫(xiě)作系統(tǒng)的作業(yè)提交方式；在評(píng)價(jià)反饋方面在線(xiàn)批改系統(tǒng)注重對(duì)文章的詞匯句型的修改.對(duì)內(nèi)容和連貫性的關(guān)注較少，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也多為批評(píng)或指正性的.這兩點(diǎn)就需要教師進(jìn)行補(bǔ)充和鼓勵(lì)。

基于以上研究結(jié)論。研究者建議從以下幾個(gè)方面改進(jìn)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)：

1.教師方面：雖然使用了在線(xiàn)系統(tǒng)可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。但切不能忽視教師在寫(xiě)作教學(xué)中的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)考慮如何更好地將線(xiàn)上評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合使用。并對(duì)在線(xiàn)寫(xiě)作系統(tǒng)的缺點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充.對(duì)文章內(nèi)容和連貫性方面進(jìn)行反饋評(píng)價(jià).及時(shí)給與學(xué)生正面的鼓勵(lì)。在寫(xiě)作課中，提倡學(xué)生自主參與寫(xiě)作活動(dòng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，扮演好設(shè)計(jì)者、組織者、激勵(lì)者和反饋提供者的角色。

2.學(xué)生方面：應(yīng)當(dāng)提高對(duì)寫(xiě)作修改的重視。在新的寫(xiě)作課堂形式中，部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)該系統(tǒng)產(chǎn)生一定的情緒，但是.在經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)和疏導(dǎo)后，大部分學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)評(píng)論功能更了解自身的寫(xiě)作問(wèn)題。學(xué)生還能通過(guò)互評(píng)作文，將自身從被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者，并在反復(fù)的作文修改過(guò)程中.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，提高寫(xiě)作水平。

3.辦學(xué)單位方面：首先。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高校園電腦設(shè)施和校園網(wǎng)的配備，各種便利的途徑。以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，如果辦學(xué)機(jī)構(gòu)將在線(xiàn)寫(xiě)作系統(tǒng)列為英語(yǔ)教學(xué)改革的工作之一。那么對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)軟件的培訓(xùn)工作就是做好寫(xiě)作課程的前提條件。在培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)使英語(yǔ)教師充分了解該系統(tǒng)的使用原則和方法.以切實(shí)減輕英語(yǔ)教師批改作文的負(fù)擔(dān)。

4.系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者方面：雖然在線(xiàn)寫(xiě)作系統(tǒng)具有較強(qiáng)的診斷性、有效性和時(shí)效性，可有效提高教學(xué)效率.減輕教師批改負(fù)擔(dān)。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而對(duì)于該系統(tǒng)的局限性，例如評(píng)價(jià)的語(yǔ)言方面偏批評(píng)性反饋和對(duì)文章的內(nèi)容和連貫性上關(guān)注較少，開(kāi)發(fā)者應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和優(yōu)化。