文/姜金艷　圖/夏　末

在家與在幼兒園，孩子表現(xiàn)為何“兩個樣兒”

文/姜金艷圖/夏末

四歲的聰聰在幼兒園時自理能力很強，午睡時他自己能利落地穿脫衣服，有時他還會幫助小朋友系扣子、拉拉鏈，經(jīng)常得到老師的表揚?？稍诩依?，聰聰?shù)谋憩F(xiàn)卻和在幼兒園時完全兩樣。每天早上起床時他都縮在被子里賴著不起，讓媽媽幫忙穿衣服，還理直氣壯地說：“媽媽不給我穿衣服，我就不起床！”

四歲半的潤潤在幼兒園收拾玩具，僅僅在聽一首兒歌的時間內(nèi)就能把玩具擺得整整齊齊。可在家，他玩完這個玩具又去玩那個玩具，最終滿屋亂扔的玩具收拾起來成了大問題，爸爸催促幾次也不見效，潤潤還一臉無辜地說：“這么多玩具，我自己怎么收拾完??？”

在幼兒園，老師開展教育孩子怎樣愛護眼睛的活動時，四歲半的媛媛想出了好辦法，她告訴老師和小朋友，不能長時間看電視、看電腦?？涉骆略诩依锟雌饎赢嬈瑏韰s沒完沒了，只要媽媽提出關(guān)電視，媛媛就大吵大鬧，媽媽給她講道理，她說：“不讓看電視，你就得讓我看電腦！”弄得媽媽一臉無奈。

孩子在幼兒園和家庭中所表現(xiàn)出的不一致行為提示我們：在兩個教育環(huán)境中，能夠感覺到孩子在成長中的前進與退回原地的腳步聲，這樣的表現(xiàn)勢必會影響其在成長進程中的發(fā)展。既然孩子的自理能力在幼兒園的教育中得到了發(fā)展，既然孩子良好的生活習慣養(yǎng)成在幼兒園老師的幫助下收到了良好的效果，既然孩子在幼兒園的教育中懂得了許多道理，家長就應(yīng)該為孩子欣喜的同時讓這些教育成果在家庭中得到鞏固和提高，長此以往，家園教育的一致性才會取得事半功倍的效果。

孩子為什么會在幼兒園和家庭中有不同的表現(xiàn)

原因之一：幼兒園和家庭環(huán)境的不同使孩子的學習動機產(chǎn)生差異

有關(guān)學習環(huán)境的理論認為，幼兒的學習不僅僅是依賴于教育者的知識傳授，更依賴適宜幼兒學習的環(huán)境。幼兒很重要的學習特點就是喜歡模仿。在幼兒園的集體生活環(huán)境中，孩子受同伴的影響，他們在相互模仿和交往中，表現(xiàn)欲及學習潛力被不斷地激發(fā)，像聰聰在老師的鼓勵引導下不但自理能力快速提高而且還能主動幫助小朋友，聰聰在健康及社會性領(lǐng)域均獲得了發(fā)展。相反，在家庭環(huán)境中，由于大多數(shù)的孩子都是獨生子女，缺乏同伴間的榜樣作用，在知識能力等方面更缺少同伴間的比較與激勵，學習動機弱化，因此，當孩子不愿意做一些事情時在情感上就依賴于家長。另外，幼兒園的集體生活是具有一定規(guī)則的，規(guī)則的強調(diào)對于幼兒的發(fā)展十分有益。例如，潤潤要在規(guī)定的兒歌聲中收拾好自己的玩具，游戲規(guī)則在潛移默化中促使孩子的良好行為習慣逐漸養(yǎng)成。而家庭環(huán)境中，由于缺乏一定的規(guī)則與限度，所以，出現(xiàn)了潤潤理直氣壯地說他自己收拾不完這么多玩具的現(xiàn)象，而媛媛沒完沒了地看電視，也同樣是因為缺少一定的限度，潤潤和媛媛在幼兒園與家庭的成長中出現(xiàn)了進步與退步的現(xiàn)象。

原因之二：教師和家長在角色上的差異使孩子的行為表現(xiàn)產(chǎn)生差異

幼兒教育心理學家認為，教師和家長同為孩子的教育者，在角色功能上有重疊之處，但其性質(zhì)、程度與內(nèi)涵都不盡相同。功能的重疊在于無論是老師還是家長愛與責任并存，但不同之處在于雙方教育態(tài)度的理性思考。作為教師會懷著像媽媽一樣的情感愛每一個孩子，但無論如何，這份愛都保持著適度的距離。老師將教學目標滲透到各個環(huán)節(jié)的教學活動中，運用教學策略指導孩子的行為，就像媛媛的老師，她的教育態(tài)度充滿理性的關(guān)愛。而在家庭中，媛媛的家長面對孩子“不是看電視就是看電腦”的要求表現(xiàn)出無奈。其實，對于孩子來說，大吵大鬧的行為只會針對他最依戀的人，媛媛的表現(xiàn)說明了她與媽媽之間過分的依戀關(guān)系，此時，恐怕要考驗的是當親子關(guān)系發(fā)生沖突時，作為家長應(yīng)如何保持適度的理性思考，以及考慮在沖突發(fā)生之前該做哪些？

如何正確面對孩子在兩種環(huán)境中的表現(xiàn)

日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┖⒆釉谟變簣@表現(xiàn)得很好，說明這些孩子適應(yīng)幼兒園的教育環(huán)境，是小伙伴中的佼佼者，值得表揚。但當孩子在家庭環(huán)境中表現(xiàn)出了相反的一面時，作為家長一定要理性面對。教育學觀點認為，孩子的問題一定是家長的問題，因此，家長需要運用有效招法防止親子沖突，將功課做在前，當然這里需要有老師的協(xié)助。

做法一：為孩子樹立榜樣

家長的榜樣作用會潛移默化地對孩子產(chǎn)生深遠的影響。家長按時起床，也要求孩子按時起床，并告訴他：“因為爸爸媽媽要上班，寶貝兒要上幼兒園，我們都有要做的事情，賴床會使大家遲到，而守時會使我們成為很棒的人。”面對孩子，要以理服人，他能夠懂道理是因為父母為他做出了榜樣。

做法二：贊揚孩子的進步，強化他的正確行為

作為家長要多與孩子進行良好的親子溝通，坐下來耐心地與孩子交流，讓每天的溝通成為一種習慣。認真傾聽孩子和你說的一切，善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，抓住孩子每一次的進步契機，告訴他：“爸爸媽媽因為你在方面的進步而為你高興！”同時，鼓勵孩子繼續(xù)去做，使其進步的行為在家庭與幼兒園兩個環(huán)境中不斷得到強化。

做法三：與孩子一起制訂家庭公約

孩子之所以在幼兒園能夠做到約束自己的行為，是因為幼兒園無論生活或游戲都有一定的規(guī)則。在家里，家長也要和孩子一起制訂家庭公約，這樣會有效地改善教育在家庭中的作用。例如，制作“看電視卡”，根據(jù)孩子的表現(xiàn)每天抽取一張，再依據(jù)所抽取的卡片上的時間進行觀看，類似這樣的約定會有效避免發(fā)生親子沖突，在規(guī)則中能夠培養(yǎng)孩子做一個有誠信的人。

做法四：家園教育要一致

對于孩子的成長，家庭和幼兒園的教育相互補充，缺一不可。作為家長要經(jīng)常與老師溝通兩方面的內(nèi)容：一是了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的方面在家庭中要繼續(xù)鼓勵，對于表現(xiàn)不好的方面要協(xié)助老師傾聽孩子的想法及時向老師反饋，使教育形成合力。二是對于教育中的問題要經(jīng)常向老師取經(jīng)，力求用先進的教育理念提升家庭教育質(zhì)量。

孩子的成長需要家長和老師的共同扶植，只要我們耐下心來傾聽，攜起手來共勉，用理性的關(guān)愛為孩子的成長撐起一把大傘，我們的孩子就一定會在成長的道路上一路向前。

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