張玉堂
石家莊幼兒師范高等??茖W(xué)校
淺論漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育
張玉堂
石家莊幼兒師范高等??茖W(xué)校
當(dāng)今社會是素質(zhì)教育的社會,為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,在素質(zhì)教育的過程中,漢語言文學(xué)教育應(yīng)該更加注重提高人文修養(yǎng)和錘煉人文素質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和審美意識為主要目的。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,由于漢語言具有很強(qiáng)的隨意性,從而對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和漢語言實(shí)際應(yīng)用的能力提升都造成了非常大的影響。因此,應(yīng)該均衡審美教育在漢語言教學(xué)中的內(nèi)容安排,提高學(xué)生的審美能力,使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到漢語言文學(xué)的魅力。
漢語言文學(xué);教學(xué);審美教育
在素質(zhì)教育的新形勢下,漢語言文學(xué)作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分,已經(jīng)成為高校教學(xué)中重要的教育課程,而審美教育是漢語言文學(xué)專業(yè)中主要的理論課程,將審美教育充分融入漢語言的教學(xué)中,不僅可以有效的提升學(xué)生的審美能力,還可以進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的人文精神教育。因此,在教學(xué)中應(yīng)該將提升學(xué)生審美能力作為漢語言教學(xué)的首要任務(wù),實(shí)現(xiàn)人文教學(xué),使學(xué)生日后能夠更好的適應(yīng)社會的需求。
第一,審美教育能夠使學(xué)生的精神世界得到充實(shí)和完善,為提高學(xué)生的競爭實(shí)力有很大的幫助;第二 ,通過審美教育使學(xué)生可以感受到文學(xué)作者的思想和情感,有助于學(xué)生建立完善的心理結(jié)構(gòu),從而對學(xué)生自身人格的塑造具有非常重要的意義;第三,審美教育可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自身的審美心態(tài),不會被名譽(yù)和財(cái)富左右,在對美的追求上遠(yuǎn)離功利,保持健康愉悅的心態(tài)。
漢語言文學(xué)是專業(yè)是一個(gè)具有悠久歷史的專業(yè),它不僅可以將傳統(tǒng)的精華保持下來,還能夠充分適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)出能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有強(qiáng)烈的感知力,且審美能力良好的專業(yè)性人才,還應(yīng)該注重自身品格的塑造,使其能夠更好的為社會服務(wù),實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,為中華民族悠久歷史文化的繼承和發(fā)揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。但是,就目前而言,漢語言文學(xué)在實(shí)際教學(xué)中仍然存在很多問題,與漢語言文學(xué)的教育目標(biāo)之間還有一定的差距。首先,漢語言文學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排及教學(xué)課程的設(shè)置上不合理,授課時(shí)間較短且授課形式比較枯燥、單一,沒有做到與時(shí)俱進(jìn),教師在教學(xué)中受時(shí)間的限制只能將淺顯易懂的知識講授給學(xué)生,而較深層次的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)一步講解和挖掘,且對實(shí)踐課程沒有給予高度重視,安排的實(shí)踐時(shí)間較短,從而造成學(xué)生缺乏專業(yè)技能,漢語言文學(xué)能力不能夠全面發(fā)展。其次,目前很多高校漢語言文學(xué)課程在考核制度和考核形式上存在很大的問題,在漢語言文學(xué)的教學(xué)中只重視理論教學(xué),而忽視教學(xué)實(shí)踐的重要性,造成學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。另外,很多學(xué)生對于漢語言文學(xué)這門專業(yè)沒有足夠的興趣,厭煩情緒越來越嚴(yán)重,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,并沒有將中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)作為他們學(xué)習(xí)的使命,缺乏一定的光榮感和使命感,從而影響學(xué)生自身文化素質(zhì)的提升。
在漢語言文學(xué)教學(xué)中會涉及到很多國內(nèi)外的文學(xué)作品,這些文學(xué)作品直接體現(xiàn)了文學(xué)大家自身的思想和人品,在閱讀的過程中,會讓我們的心靈得到很好的釋放,也會使我們自身的思想得到一定程度的升華,這是一種美的享受。因此,在漢語言的文學(xué)教材中不乏有很多中外名家名作,這些作品濃縮了文學(xué)的精華,不僅有利于學(xué)生能夠充分感受到美的存在,更有利于對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.1挖掘文學(xué)作品中的審美因素
中外文學(xué)作品中作者對于美的闡述及對文學(xué)藝術(shù)的感受,需要教師在漢語言教學(xué)中能夠充分的挖掘出來,將文學(xué)大家的藝術(shù)境界向?qū)W生展示。文學(xué)作品中的精華教師要一一講解,剖析到較深層次,另外,還要使學(xué)生的情感逐漸滲透到作品中,提高學(xué)生對文學(xué)作品的感知力,將作者意境美深入領(lǐng)會,從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。審美功能是文學(xué)作品自身具有的能力,教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn),通過文學(xué)作品自身的審美功能使學(xué)生積極主動的感受作品中的美好,強(qiáng)化學(xué)生的審美意識,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。
3.2培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動力,因此,在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),在此過程中審美能力也會得到進(jìn)一步的提升。新時(shí)代的學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲望,他們好奇一切未知的事物,漢語言文學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一特性,充分利用文學(xué)作品自身的神秘氣息來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對神秘事物的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘文學(xué)作品的內(nèi)在美,提升學(xué)生的審美能力。文學(xué)作品都是有其自身魅力的,漢語言文學(xué)教師應(yīng)該充分利用文學(xué)作品的藝術(shù)魅力感染學(xué)生,使文學(xué)作品的真摯打動學(xué)生,從而使學(xué)生能夠充分感受到作者所寄予的情感,營造出一種漢語言文化氣息,激發(fā)學(xué)生的美感。
3.3探究文學(xué)內(nèi)涵,提高學(xué)生鑒賞能力
一般情況下,文學(xué)作品是作者的親身經(jīng)歷或自身思想感情的真實(shí)寫照,很大程度上闡述了作者的立場和情感,因此,在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究文學(xué)作品的內(nèi)在,將學(xué)生引入到作者創(chuàng)作的意境中,使學(xué)生身臨其境的感受作者想要表達(dá)的思想和情感,感受真善美,認(rèn)清假惡丑,將作者的態(tài)度及想要表達(dá)的思想實(shí)質(zhì)牢牢把握,領(lǐng)會文學(xué)作品的內(nèi)涵,從而提升學(xué)生的鑒賞能力。
3.4漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上要注重主次
在漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上教師應(yīng)該根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀,制定合理的教學(xué)內(nèi)容,分清主次,重點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)真講授,次要內(nèi)容可以一筆帶過或直接省略。教師在漢語言文學(xué)授課過程中可以從審美教育的基礎(chǔ)講起,然后逐漸將審美教育融入到漢語言文學(xué)教學(xué)中,教學(xué)中的難點(diǎn)可以直接省略,將重點(diǎn)放在漢語言文學(xué)與審美教育內(nèi)在關(guān)系的傳授上,使?jié)h語言文學(xué)教育能夠合理、科學(xué)。
綜上所述,將審美教育融入漢語言文學(xué)教育中是非常有必要的,二者的有效融合不僅可以均衡理論和情感,使學(xué)生能夠更加深入的了解文學(xué)作品中作者的思想情感,從而提升審美能力,還可以幫助學(xué)生塑造良好的人格,更好的服務(wù)社會,為繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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