史耐青

霸州市霸州鎮(zhèn)老堤中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

史耐青

霸州市霸州鎮(zhèn)老堤中心小學(xué)

創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的靈魂，是教育發(fā)展的方向。隨著 社會(huì)的進(jìn)步，如何通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為廣大教師普遍關(guān)心的一個(gè)重要問(wèn)題，也是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵性因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵豐富的創(chuàng)造教育因素，如何找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，如何有目的的把創(chuàng)新教育滲透到每一節(jié)課的教學(xué)中去，使學(xué)生的創(chuàng)新思維心理和潛能得到充分發(fā)揮。經(jīng)過(guò)幾年的探索，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

1　建立和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在課堂上建立一種和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的心態(tài)下主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮主體作用，促進(jìn)主動(dòng)探究新知識(shí)。教師以信賴(lài)的感情尊重學(xué)生，贏得學(xué)生思想的放開(kāi)，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)融洽的配合，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。在這一點(diǎn)上要構(gòu)建教學(xué)新思路，其原則是“兩多”——學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多，學(xué)生活動(dòng)的人數(shù)多；“兩讓”——學(xué)生能說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō)，能做的讓學(xué)生做；“兩參與”——全體學(xué)生參與教學(xué)，參與教學(xué)的全過(guò)程。這樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)活動(dòng)中，為思維發(fā)展創(chuàng)造有利的空間。

2　構(gòu)建課堂教學(xué)新思路，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施能力素質(zhì)教育的核心，而課堂教學(xué)又是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，因此，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程

例如在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí)，教師出示例題“一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)6厘米，寬4厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？”要求學(xué)生想辦法算出它的周長(zhǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了不同的解法：（6+4）×2；6×2+ 4×2；6+4+6+4。這說(shuō)明教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生有了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能想出不同的解決問(wèn)題的方法。

2.2引導(dǎo)學(xué)生“共享”他人創(chuàng)新成果

例如學(xué)習(xí)完乘法的初步認(rèn)識(shí)后，出示了這樣一道題“3+3+2 +3+2+3 ，通過(guò)審題，思維比較靈活，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生很快想出以下幾種不同的算式：（1）3×4+2+2 =16（2）3×4+ 2×2 =16

（3）2×6+1×4 =16，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種方法進(jìn)行分析，還未等分析完，有的學(xué)生受第三種方法的啟發(fā)，又想出了另外的方法：（4）3×6－1×2 =16，這正是由于教師引導(dǎo)分析他人創(chuàng)新的“產(chǎn)品”時(shí)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，所以才創(chuàng)造出了更新的“產(chǎn)品”。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生自尋規(guī)律

數(shù)學(xué)中有許多規(guī)律性的東西，教材中沒(méi)有具體歸納，但是在各級(jí)各類(lèi)考試中經(jīng)常涉及。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生探究，經(jīng)歷由已知出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的努力或與同伴合作，獲得對(duì)新知識(shí)的理解，而不是采用“告知”的方式。當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的思路，而不是直接給出解決方法。學(xué)生按照老師的提示，經(jīng)過(guò)反復(fù)自主探究，得出規(guī)律，很快地得出正確答案，學(xué)生也體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許需要的只是一些技能而已，而提出新問(wèn)題則是人思維活動(dòng)的開(kāi)始。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有緊張的思維活動(dòng)，更談不上創(chuàng)新性的思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的探索欲。

2.5培養(yǎng)學(xué)生討論的習(xí)慣

教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類(lèi)討論的問(wèn)題，探索規(guī)律題等，都可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此，引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

2.6加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)動(dòng)手操作，實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)踐活動(dòng)能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，思維，往往是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法。而動(dòng)手操作是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動(dòng)，在這樣的操作中學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)，利用這樣的狀態(tài)，可以誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3　開(kāi)辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開(kāi)辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等。豐富多彩的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地區(qū)繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多鼓勵(lì)，要充分肯定其動(dòng)手能力，使其心理在表?yè)P(yáng)中受到震動(dòng)，開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索和研究。