蔣紅蕓，郭凌軍，羅付巖

(桂林理工大學　管理學院，廣西　桂林　541004)

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《財務管理》課程立體化教材建設實踐與思考

蔣紅蕓，郭凌軍，羅付巖

(桂林理工大學管理學院，廣西桂林541004)

立體化教材建設是對傳統(tǒng)教材的一種創(chuàng)新，引領教材建設的新突破。文章通過對立體化教材背景的詮釋，分析當前《財務管理》課程建設中出現(xiàn)的弊端，對《財務管理》立體化教材建設展開探討，即圍繞精準化教學，以素質能力提升為目標，借助現(xiàn)代教學手段，融合多媒體課件、微課、網絡平臺等，建立豐富的立體化教學資源，激發(fā)學生學習興趣，從而改善教學效果，提升教學質量。

財務管理；課程；立體化教材；網絡平臺

一、立體化教材建設背景

高等教育出版社在2002年首次提出立體化教材建設新理念，教育部在2012年印發(fā)的《關于“十二五”職業(yè)教育教材建設的若干意見》中也提出要打造精品教材，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，推進教材建設立體化。所謂“立體化教材”是立足于現(xiàn)代教育理念，以現(xiàn)代信息網絡技術為平臺，將數(shù)字化的學習資源、虛擬化的網絡空間與傳統(tǒng)的課程資源及教學活動進行有機整合，綜合運用各種立體教學資源并發(fā)揮各自優(yōu)勢，按照一體化思路設計適合于多元化教學的一種新型教材[1，2]。教育部在2012年提出要注重運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，使教材更加生活化、情景化、動態(tài)化、形象化；要積極開發(fā)補充性、更新性和延伸性教輔資料，開發(fā)網絡課程、通用主題素材庫以及名師名課音像制品等多種形式的數(shù)字化教學資源，建立動態(tài)、共享的課程教材資源庫。

立體化教材與現(xiàn)行教材的不同之處在于，它綜合運用各種媒體并發(fā)揮其各自優(yōu)勢，形成媒體間的互動，注重激發(fā)學生的學習興趣，能夠根據(jù)不同應用對象、不同應用環(huán)境來確定教學要求，并采用先進教育思想、教學理論指導教學，以學生和學習為本，調動各方面積極性，從而有利于大學生素質教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。不斷加強教材建設是預防課程內容滯后的根本保障。目前，以學生為中心，能夠滿足不同層次學生學習需求的優(yōu)質立體化教材較少，亟待研究和開發(fā)。

二、《財務管理》課程特點及教學中存在的問題

財務管理是組織企業(yè)財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。財務管理是通過價值形態(tài)對資金運動進行決策、計劃和控制的綜合性管理，是企業(yè)管理的核心內容，所以財務管理課程具有極強的理論性與實踐性。

(一)《財務管理》課程特點

財務管理課程是在學生已經掌握了會計學基礎、管理學、宏觀經濟學等多門課程知識的基礎上，開設的一門具有一定難度的專業(yè)課程。與會計學基礎等課程相比較，財務管理擴展了管理主體，將單一的財務管理主體擴展為復雜的財務管理主體，如投資者、債權人、供應商等多個層面；由戰(zhàn)術型財務會計向戰(zhàn)略型財務管理發(fā)展，更加重視企業(yè)長遠利益，更加重視企業(yè)的財務預算、控制、分析等管理工作；管理對象得到延伸，財務管理在研究財務本身的運行規(guī)律和商品經營的同時，在企業(yè)內部引入了人本管理、資本經營和價值管理等方面。正由于財務管理環(huán)境變得更為復雜，應用的財務管理方法更為先進，需解決的問題專業(yè)性更強，給高校教師的教學和學生的學習帶來了挑戰(zhàn)，建立一套適用的《財務管理》立體化教材是適應現(xiàn)代化教學手段的需要。

(二)《財務管理》教學中存在的問題

2012年初，教育部、文化部等多部門聯(lián)合頒布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，指出大學生成才既要堅持理論學習又離不開實踐學習，既要堅持創(chuàng)新思維又要與社會實踐相統(tǒng)一。目前，財務管理課程內容與教學還存在缺陷。

第一，教材偏重理論，存在理論與實務相脫節(jié)。財務管理教材側重于對概念、原理以及決策分析工具等知識的講解，缺乏實際案例及現(xiàn)實工作流程、方式方法的介紹。學生學到的專業(yè)知識僅僅局限于理論層面，難以將課堂上學到的知識運用到實際中[4]。

第二，授課內容枯燥，難以引起學生興趣。該課程與高等數(shù)學、統(tǒng)計學、會計基礎等課程具有較強聯(lián)系，交叉性大，并要求學生具有良好的數(shù)學基礎，學生對課程常缺乏學習積極性。教材內容也沒有及時進行知識更新，反映市場經濟的發(fā)展。

第三，教學手段及方法較為落后。傳統(tǒng)教育模式下，該課程以教師講授為主，學生參與討論、練習為輔，缺乏互動性。易造成學生被動、消極地接受知識，不能形成系統(tǒng)、連貫的思維方式，學生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題的能力較差[5]。

第四，校內外實踐教學缺乏。由于學校經費有限、中小企業(yè)很少單獨設立從事投融資決策的財務機構以及大企業(yè)因不缺乏財務人才一般不愿接收更多實習生，使得學生在學習過程中找不到有效的實習基地，極大影響了學習效果。

鑒于傳統(tǒng)《財務管理》教學體系的困境，我們以《關于“十二五”職業(yè)教育教材建設的若干意見》為指導，素質能力培養(yǎng)為核心，現(xiàn)代化教學方法為手段，經過4年多的教學實踐，已經構建了獨具特色的《財務管理》立體化教材，大大提高了《財務管理》課程教學質量和教學效率。

三、《財務管理》立體化教材建設指導思想

本立體化教材建設以《財務管理》課程內容及特點為依據(jù)，素質能力培養(yǎng)為目標，在以學生為主體、教師為主導的教學理念下，借助現(xiàn)代教學手段，融合財務管理知識結構，搭建以財務管理主教材為中心、輔助教材為配套、網絡平臺為支撐的現(xiàn)代化教學資源及教學服務體系，擴展立體化教材內容容量，并在此基礎上，力爭精準教學，變革教學手段及方法[6]，以期激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生從理論和實踐方面掌握理財知識，拓展學生思維，提高教學質量和教學效率。

四、《財務管理》立體化教材建設內容

(一)《財務管理》主教材建設

《財務管理》主教材的編寫是在總結我們多年財務管理教學經驗的基礎上，借鑒現(xiàn)有教材成熟的研究成果，結合近年來企業(yè)財務管理理論與實踐的發(fā)展變化，吸收我國現(xiàn)行經濟與財務法規(guī)的最新規(guī)定，對企業(yè)籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配和財務分析等財務管理的基本理論和基本方法進行系統(tǒng)講述和介紹。該教材欄目設計多樣化，有學習目標、引導案例、小知識、本章小結、關鍵術語、思考題及案例分析題等，教學內容豐富，極大地提高了學生學習的興趣；在闡述有關財務管理基本理論知識的同時，注重理論與實踐緊密結合，引入相關案例，旨在提高學生實踐能力；對基本原理的論述采取“少而精”的原則；對基礎知識和拓展內容的介紹采取“廣而新”的原則，較好地處理了內容與篇幅的矛盾。2013年2月出版《財務管理》教材后，評價反饋較好，發(fā)行量大，2015年8月再版。

(二)《財務管理》教輔教材建設

為更好地提高教學質量，緊密結合財務管理課程的教學內容，2014年出版了《財務管理實訓教程》。該教程每章設置“理論指導”“能力訓練”“拓展實訓”3個模塊：“理論指導”模塊提煉梳理每章重要知識點；“能力訓練”模塊通過習題和講解加深對知識點的掌握；“拓展實訓”模塊主要通過案例或模擬實訓展示理論如何結合實踐，著重職業(yè)能力培養(yǎng)。

(三)網絡平臺

2013年在依托紙質教材建設的基礎上，我們進行了《財務管理》網絡課程建設，深受師生好評，已經達到學校網絡課程建設高級標準。除課程簡介、電子教材、授課教案、多媒體素材庫、研究型教學、拓展資料等建設外，主要有：

1.多媒體課件建設。多媒體課件的制作以多種形式展現(xiàn)，將動畫、圖示和視頻等有機融合，借助圖形、色彩、聲音等形象性的手段，來傳達財務管理知識。采用這種方法，可以擴充教師在課堂上的信息，使得學生能夠了解到更多的內容，在圖文并茂的學習方法中，可以對學生的視覺、聽覺形成多感官的刺激，充分調動學生的積極性，活躍學生的思維，使學生由原先的被動聽課轉為主動思考，讓學生在賞心悅目的過程中輕松接受和掌握知識，較大提高了學生的學習效率[7]。同時，多媒體的應用減少了教師的板書量，使教師能夠為學生講解更多內容豐富、互動性強的案例，增強學生分析問題、解決問題的能力，且多媒體課件的建設涵蓋圖示、視頻、案例解析等多種教學資源，既開闊學生的學習視野，悟性能力[8]，同時可將學生從傳統(tǒng)的教學模式領進現(xiàn)代教學模式，可最大化地激發(fā)學生的學習興趣。

2.試題庫、試卷庫建設。學生學習的根本目的是能夠把知識運用于實踐中，但是由于受種種客觀條件的限制，要大量開展實踐活動，尤其是與課程本身緊密結合的社會實踐活動并不現(xiàn)實。所以可以通過建立試題庫、試卷庫來幫助學生驗證所學知識，強化對知識點的認識，同時培養(yǎng)學生自主學習的能力和舉一反三的思維方式。鑒于此，試題庫特意將試題細分為討論、自測、練習、習題、案例分析等幾大模塊，由淺入深，難易分層，滿足不同層次學生對學習進度的把控，協(xié)助其較全面地掌握財務管理基本知識及實務操作能力。

3.在線測試和答疑討論。學生可以通過《財務管理》網絡課程平臺進行在線測試檢驗知識掌握程度，并針對難點重點與老師交流解惑。在線測試成績不僅可以促進學業(yè)多元化考核方式實施，也可讓老師從學生的提問、測試的成績中了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學生的學習情況開展進一步教學，充分滿足不同層次學生需求，實現(xiàn)學生普遍性和特殊性學習的融合，不斷提升教學效果。在學習論壇中學生不僅可以知道自己的薄弱點，還可以了解到其他同學的疑惑，使同學之間能夠充分互動，使學生的學習不在局限于課堂，而是拓展到了更廣泛的時間和空間，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

五、《財務管理》立體化教材教學方法

精準教學是教師根據(jù)課程標準和學生發(fā)展的實際情況，遵循教學客觀規(guī)律和學生成長規(guī)律，聚焦課堂教學價值，準確把握教學目標和教學內容，來構建科學的教學結構和細化的教學流程，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上的整合與協(xié)調，實現(xiàn)預期教學目標和完美教學結果的活動過程[9]。為了實現(xiàn)精準教學，我們對《財務管理》課程進行以下教學設計，如下圖所示。

圖　精準教學框架圖

目前教育教學的主陣地是課堂，學生學習也是在課堂。所以第一課堂以教師課堂授課為主，利用多媒體教學技術，充分利用主教材進行知識點的講解，并配套輔助教材，進一步加強原教材知識內容的拓展、細化和訓練。課堂教學立足紙質教材，但是不拘泥于教材，克服以往教材的單一形式，促進優(yōu)秀教學資源的有機整合與合理運用，在教學實踐中實現(xiàn)紙質教材與多媒體課件教學效益的最大化。

第二課堂以網絡課程平臺為主，解決上課時間有限的問題，滿足學生個性化、自主性和實踐性的要求，在網絡課程建設中納入大量不易在主教材中體現(xiàn)的學科背景知識，結合主教材中提綱挈領的講授，使學生對知識點的來龍去脈有全局性的把握。利用立體化網絡資源多樣靈活的表現(xiàn)形式為師生之間的交流提供互動空間，增加教學過程的互動性，解決師生面對面交流拘謹?shù)睦щy，根據(jù)教學反饋信息，不斷更新網絡教學資源，持續(xù)建設和完善網絡課程，引入有關最新案例，拓展學生視野，激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情。

翻轉課堂與第一課堂是反向的一種教學新形式，在充分利用豐富的信息化資源下讓學生逐漸成為學習的主角，從第一課堂的“以教為主”轉變?yōu)椤耙詫W為主”。在這種教學模式下，教師盡可能少占用課堂講授時間，需要學生在課后通過看視頻、閱讀電子教材、與其他同學討論，并隨時查閱所需材料等來完成自主學習。翻轉課堂上教師利用更多的時間與學生交流，采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，觀察學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，讓學生自主獲得知識，從而對知識有更深層次的領悟。

移動課堂APP可以實現(xiàn)圖書和移動數(shù)字化科技的結合，突破傳統(tǒng)圖書內容邊界、豐富教材內容、提高閱讀體驗，實現(xiàn)移動智能化。移動課堂中的微課會針對難點、疑點、易混點錄制微課進行內容剖析，充分激發(fā)學生學習興趣，進而設計在線測驗，如果學生可以通過，再總結提升，如果學生沒有通過，繼續(xù)回到微課剖析進行學習。

六、研究展望

隨著我國教學改革的深入和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，高等學校對立體化學習資源的需求將日益增長。目前，我國教育出版行業(yè)數(shù)字化、立體化資源還不夠規(guī)范，還存在低水平制作和重復開發(fā)現(xiàn)象，但這些都是市場演變過程中必然會經歷的。如今出版教材，更寬泛地說是提供“教學資源整體解決方案”，要以素質能力培養(yǎng)為目標，體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教學理念，改革教學內容、教學方法與教學手段，建立豐富的立體化教學資源，改善教學效果，提高教學質量。

(責任編輯：呂建萍)

[1]邵云，姜麗娜，李春喜.《生物統(tǒng)計學》立體化教材建設實踐與思考[J].高等教育研究學報，2012，35(1)：84-86.

[2]樸鳳玉，韓榮弼，魯京蘭，等.地方高校普通化學優(yōu)質立體化教材建設及教學改革實踐[J]. 大學教育，2015(10)：125—126.

[3]李洪春，熊莉.探析《審計》立體化教材的多維度建設[J].科教導刊，2011(11)：54—55.

[4]田祥宇，郝曉雁.本科財務管理實踐教學內容體系的構建[J].高等財經教育研究，2013，16(4)：36—43.

[5]曹月璐，方冰，秦國華.高級財務管理課教學內容與教學方法研究[J].高等教育，2015(5)：43—46.

[6]梅開鄉(xiāng)，梅軍進.應用型本科電子技術課程立體化教材建設的研究[J].黃石理工學院學報，2009，25(5)：43—46.

[7]王超.Power Builder實用編程技術立體化教材的建設[J].科技資訊，2014(6)：233—235.

[8]李震梅，白明，劉雪婷，等.“模擬電子技術基礎”課程的立體化教材建設[J].電氣電子教學學報，2015，37(2)：119—120.

[9]祝智庭，彭紅超. 信息技術支持的高效知識教學：激發(fā)精準教學的活力 [J].中國電化教育，2016(1)：18—25.

The Practice and Consideration on the Construction of Financial Management Stereo-textbook

JJANG Hong-yun，GUO Ling-jun，LUO Fu-yan

(School of Management，Guilin University of Technology,Cuilin 541004,China)

Stereo-textbook construction is an innovation of traditional textbook，leading breakthroughs of teaching materials. Through interpretation of background of stereo- teaching，the article analyses the current drawbacks of Financial Management course construction，and starts to explore how to construct stereo-textbook，namely focusing on the precision of teaching. The article targets at enhancing the all-round ability，uses modern teaching methods，integrates multimedia courseware，micro-class，network platform and etc，establish a rich stereo-teaching resources，to stimulate students’ interest in learning，and therefore improve the effectiveness quality of teaching.

financial management；courses；stereo-textbook；network platform

G642.0

A

1671-9719(2016)8-0053-03

蔣紅蕓(1973-)，女，廣西全州人，副教授，碩士生導師，研究方向為財務管理。

2016-05-14

2016-06-07

廣西高等教育教學改革工程項目“管理型會計人才培養(yǎng)模式改革與實踐”(2016JGA228)。