郭華坤

老師們：

新的學期已經(jīng)拉開序幕。春節(jié)期間，微信上傳播著一段小文，叫作《年，就這樣隆重而來悄然而去》：“一年又一年，豐富了記憶，蒼老了容顏，迎來了春光，送走了冬寒。一年又一年，期盼中載滿祝福，愿望中滿是平安。一年又一年，不必感慨也不必抱怨，最好的皆是順其自然。一年又一年，感恩生活也珍惜遇見，執(zhí)著努力亦隨遇而安?！钡弥┤?，失之坦然，爭之必然，方為“順其自然”；珍惜當下，把握機緣，安己達人，才是“隨遇而安”。作為特教工作者，但愿大家都能用這樣的心境去擁抱生活，去扎實工作。

今天，主要是和大家交流一下增強三種意識，就是學習意識、底線意識、發(fā)展意識。

第一，進一步增強學習意識。

古人云：“吾生也有涯，而知也無涯”“理無專在，而學無止境也”。美好的人生就是一個不斷學習的過程：“少小而學，及壯有為；壯年而學，及老不衰；老年而學，及死不朽”。當前，全社會都在倡導全民學習、終身學習，作為特教老師，加強學習不僅非常必要，而且非常迫切。

為什么學習對于我們很必要很迫切？這些年來，全國范圍的基礎教育新課改風生水起，有聲有色。在這輪新課改中，普校老師們“研課標、煮教材、說教法”，為教育教學工作注入了強大動力。反觀特教領(lǐng)域，相對空寂得多，遲緩得多。

有教師講，特教教師在外部交流時會不時遇到尷尬。人家一聽你是特教教師，馬上就不言語了。我想，第一方面，我們的教育對象屬于社會上的小群體，未必人人關(guān)注，因此不會引起普遍的交流欲望。第二方面，社會交流時大家關(guān)注的更多是公共話題。學校訂閱了一定數(shù)量的黨報黨刊、教育報刊、生活雜志、專業(yè)書籍，讓大家及時“富腦”“充電”。第三方面，交流要有廣度，還要有深度。我國原培養(yǎng)特教專業(yè)師資的學校，如昌樂特師、南京特師、營口特師、泉州特師，培養(yǎng)了大批“特教中師生”，支撐起中國特教發(fā)展的脊梁，創(chuàng)造了特教輝煌。如今都已升級并培養(yǎng)本科生和研究生，我們是否也應該“升級”呢？現(xiàn)在如有人向我們求教專業(yè)的特教康復知識，我們是否有足夠的知識儲備？我們的生源在變化，自閉癥和腦癱學生在增多，縣級特教學校正在向培智學校轉(zhuǎn)型，大家大多學的聾教育和培智教育，是否產(chǎn)生過“本領(lǐng)恐慌”？我們的“知識轉(zhuǎn)型”和“能力轉(zhuǎn)型”是否該提上日程？第四方面，對特教工作者尤為重要，一定要警惕“用進廢退”這一自然法則帶來的隱性影響，要通過終身學習來反擊這股拉力，保持昂揚向上的生命張力。

我們需要向誰學習？500年前的王陽明提出一個哲學命題“知行合一”。知識是實踐的先導，實踐是知識的實證，“知行合一”是最好的學習路徑，既要讀萬卷書，又要行萬里路。有關(guān)部門捐助學校建起“眾源書屋”，書目是我們教師自選的，書是書店代購的，這些書是用來“看”的，不怕“看破”。當前，科技發(fā)展日新月異，知識傳播成“井噴”之勢，網(wǎng)絡、電視、廣播都是我們學習的媒介。我們要見賢思齊，家人、朋友、家長、領(lǐng)導、同事，都是我們學習的對象。通過送教上門服務，我有很深的感觸：確實需要沉下心來向家長朋友學習。有的家長花費很多的錢財和很大的精力，天南海北地陪孩子求醫(yī)診病，他們的專業(yè)知識我們自感弗如。身邊同事同樣值得學習。我們組織了多次培訓，講課的教師精心備課、全心講授，聽課的教師能靜心聽講、虛心學習。此外，知識跨越國界，行動就在腳下。教師有相對的時間保證，在各種條件允許的情況下，還是要出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看。走出去，世界就在眼前；走不出去，眼前就是世界。

我們需要學習什么？通識方面，人文社科、自然科學，因人而異，視情而定。需要反復強調(diào)的是專業(yè)轉(zhuǎn)型和業(yè)務提升問題。請大家多學習涉獵研究一些康教結(jié)合、醫(yī)教結(jié)合、腦癱自閉癥教育方面的知識，更好地應用于教育教學。學校把學習培訓作為教師專業(yè)發(fā)展的必要途徑，安排教師外出開會、學習、觀摩、培訓，對教師素質(zhì)提升起到了很好的助力作用。參加培訓重在借鑒參考，不要寄希望于全盤拿來、套上就用。哪怕有一點或幾點對我們工作的改進和思想提升有啟發(fā)，就達到了目的。

第二，進一步增強底線意識。

作為一個慈善性公益單位，我們學校時刻需要全社會的理解、認可、支持和幫助。一個溫馨和睦、人心思齊的環(huán)境，對教師發(fā)展、學生成長、社會認同至關(guān)重要，每位教師都應是“參與者”，而絕非“旁觀者”。一個團隊優(yōu)秀與否，不看人數(shù)多寡，而看人心向背。小到個人，大到單位，形象至關(guān)重要。形象就是生產(chǎn)力，形象就是無形資產(chǎn)。傳統(tǒng)文化非常重視良好形象的塑造，非常講求儀式感，非常重視必要形式所蘊含的深意。我們國家，一直樹立和維護的是“統(tǒng)一的多民族國家”的形象。陜西的黃帝陵，登上軒轅殿需要踏過95級臺階，既寓意“九五之尊”，又在建筑上給人以威嚴肅穆之感。我們一再強調(diào)增強集體榮譽感，增強社會對學校的認同感，說到底是為營造優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。一個好的發(fā)展環(huán)境，能夠帶來更多的政策支持、更多的資金投入、更多的發(fā)展機遇、更多的教師紅利。

學校與教師、教師與教師，都有個尺度感的問題。教師與教師，要基于特教情緣、校友情誼、同事情懷，和睦相處、友善相待。關(guān)于學校與教師的尺度感，作為學校要最大限度地理順教師情緒，給每位教師自由呼吸的空間，不和教師個人“算小賬”。

什么叫“最大限度地理順教師情緒”？其一，學校不希望也不愿意看到哪位教師帶著情緒工作，這樣無論對個人健康、工作效率、學生成長、維護團結(jié)，都是百害而無一利。其二，學校努力通過管理手段創(chuàng)新，將理順情緒落到實處。例如，我們推行業(yè)務和行政合署辦公，就是讓校委會成員精力下沉，一則離學生近一些、再近一些，抓好末梢管理；二則與教師一起研究教學、增進交流；三則更便捷地聽取大家的意見建議，為學校研判決策提供更加科學的依據(jù)。其三，理順教師情緒，不是對所有教師的所有要求都予以滿足。當少數(shù)遇見多數(shù)，我們選取多數(shù)；當多數(shù)遇到大局，我們選取大局。其四，理順教師情緒，是動態(tài)的而非一勞永逸。校委會成員要隨時關(guān)注教師所思所想，也請我們的教師通過正常渠道及時反映合理需求。

什么叫“給每位教師自由呼吸的空間”？維系學校與教師的紐帶，一是制度，二是情感。制度層面，按照用人制度來講，學校與教師是聘用與被聘用的關(guān)系。促進學校發(fā)展，需要多種制度作保障。對大家來講這些制度是標桿，是規(guī)范，而不是控制，不是約束。情感層面，學校與教師之間需要溫度。大家多已人過中年，既要敬老孝親，又要相夫（婦）教子，工作生活均需兼顧，教育好學生是我們的天職，教育好自己的孩子同樣是為人父母的責任。學校與教師之間，有些事兒只有都“不好意思”，這事兒才“有意思”；一旦都“好意思”了，那就非常“沒有意思”了。以校門執(zhí)勤為例，為什么校級班子要站校門？可能個別教師會說，是看誰遲到了吧。對不起，想多了。學校相信，除非特殊原因，沒有誰會故意遲到。之所以這樣做，是學校管理的制度設計，是校園安全應急的需要，是學校向家長傳遞信心和善意的契機。如果與教師相關(guān)的話，那就是向按時到校離校的教師表達敬意。

什么叫“學校不和教師個人算小賬”？作為教師個體的依托，學校盡己所能為教師成長發(fā)展搭建平臺，鼓勵教師在業(yè)務上有新發(fā)展，支持教師培養(yǎng)雅致興趣提升生活質(zhì)量。無論國家經(jīng)濟發(fā)展，無論個人收入增加，最終都要指向生活質(zhì)量的提升。治國盛世，都是國家繁榮強盛，人民安居樂業(yè)。老師們在某些領(lǐng)域正當?shù)挠幸饬x的興趣愛好，只要不影響正常教學秩序，學校出資出物予以支持。學?！安凰阈≠~”，不是做事不講原則，不是工作沒有標準，不是細節(jié)疏于管理，而是算隊伍建設、學校發(fā)展和事業(yè)壯大的“大帳”。特教工作者的底線是以《特教教師專業(yè)標準》為準則，立足本職、教書育人。

第三，進一步增強發(fā)展意識。

發(fā)展是當今時代的主題，無論國際國內(nèi)、各行各業(yè)，概莫如此。2014年起，各級相繼實施了《特殊教育提升計劃（2014-2016）》，今年是“收官之年”，國家目前正在啟動新一輪提升計劃。對于“十三五”規(guī)劃而言，今年是開局之年。在多方背景下，我們學校的工作應該推動發(fā)展。主要是堅持兩翼齊飛，協(xié)調(diào)抓好內(nèi)涵提升和外延擴張。

所謂“內(nèi)涵提升”，就是推動特教自身業(yè)務全面發(fā)展。我校走過了30年聾教歷程，隨著生源變化和特教布局調(diào)整，下一步重點轉(zhuǎn)向培智教育和自閉癥腦癱教育。隨著國家對特教事業(yè)的逐步重視，我們的教育對象已從校內(nèi)延伸到普校，進而延伸到社會。原先的強項工作，如，課堂教學、課程改革、融合教育、隨班就讀，需要豐富形式、拓展內(nèi)容、增添活力。新的重點工作，如，核心素養(yǎng)、送教上門、康教結(jié)合、家校共建，需要適應形勢、完善探索、形成品牌。我們的日常工作尤其是安全工作，要從健全制度、定人定崗、落實問責入手，毫不動搖地抓緊抓好。這是我校的“生命線”，任何時候都不能馬虎。今年，我們還要聚焦學生核心素養(yǎng)，推進“一月一事”，優(yōu)化教學常規(guī)和管理常規(guī)。要將推進學校重點工作與加速教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，激發(fā)全體教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在送教上門工作中，要用上級政策，落實教師報酬，體現(xiàn)教師價值。在教師培訓中，要盡可能為每位教師提供外出學習的機會，讓每位教師的大腦都能接收新鮮刺激、保持永續(xù)活力。在隨班就讀和康教結(jié)合中，要基于問題解決、籌劃課題研究、致力合作攻關(guān)、推動工作提升。

所謂“外延擴張”，就是我們學校的標準化建設問題。學校建設是件大事，它是全市社會民生發(fā)展的重要一環(huán)，是全市學校布局調(diào)整的重要一子。各級《特殊教育提升計劃（2014-2016）》都對“加強特教基礎能力建設、實施特教學校辦學條件標準化建設工程”提出了明確要求。我市特教標準化建設在學校發(fā)展史上具有里程碑意義。對學校和教師來講，無論在現(xiàn)址還是新址，需要做的就是一如既往地抓好管理，教好學生，干事創(chuàng)業(yè)，爭創(chuàng)一流。

有句話叫作“勿忘初心，方得始終”。衷心希望大家學習不松、底線不忘、干勁不減、標準不降，扎扎實實地做好每件事情，認認真真地教好每個學生，心情舒暢地迎接每個明天，不負青春地登上每個高點。

謝謝大家。

（作者單位：山東諸城市特教學校）