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        歷史微故事的選取原則以及在初中歷史課堂的應(yīng)用

        2016-08-23 19:23:26張維
        關(guān)鍵詞:初中生

        張維

        【摘要】 初中歷史的教學(xué)方法,以及在課堂中應(yīng)用歷史微故事,是本文重要探討的問題,并詳細(xì)的探討了歷史故事的選取原則和注意事項(xiàng),重點(diǎn)說明了歷史微故事在初中歷史教學(xué)當(dāng)中起到的作用和教學(xué)改革的新方向,分析和探討如下。

        【關(guān)鍵詞】 歷史學(xué) 微故事 初中生

        【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2016)08-033-01

        歷史課最大的特點(diǎn)就是枯燥乏味,難以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性,如何解決問題一直是困擾業(yè)界探討的話題,如何吸引學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí),對(duì)于教師來說,如何打破困境,讓課堂氛圍活躍起來一直是一大難點(diǎn),歷史微故事作為傳輸引導(dǎo)課程的一種載體,起到一部分促進(jìn)作用。

        一、歷史微故事的選取原則

        正確的選擇歷史故事,是影響教學(xué)效果的決定性因素之一,因此,在選取歷史故事時(shí),應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則:

        1.針對(duì)性,也就是內(nèi)容有關(guān)聯(lián),對(duì)課本內(nèi)容起到輔助,圍繞主課程,便于理解和分析,也就是說,利用故事加深印象。例如,在講解《唐朝歷史》時(shí),可以借助唐玄奘(陳祎)的故事,更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的,乃不至于跑題。

        2.真實(shí)性,因?yàn)槭菤v史,所以要真實(shí),故事的真實(shí)代表著歷史的真實(shí),如故事與史料記載差異,將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí),后果不堪想象。

        3.趣味性,如今多提倡情趣教學(xué),學(xué)習(xí)也是一樣,有了興趣學(xué)生才會(huì)更愿意學(xué)習(xí),故此所選故事一定要足夠有趣,耐人尋味。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性。

        4.批判性,歷史故事會(huì)帶給學(xué)生一種深層次的意義,那就是它的批判價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué),老師采用直截了當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V學(xué)生歷史事件,忽略了學(xué)生對(duì)深入了解的過程。學(xué)生實(shí)施記住了歷史事件,不清楚歷史事件時(shí)代背景下的社會(huì)觀念。歷史微故事可以幫助學(xué)生主動(dòng)探究歷史深意。例如,明太祖朱元璋的政權(quán)組織下的特務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立的意義,應(yīng)該積極地促使學(xué)生挖掘背后的真實(shí),不然很容易與歷史上歷代君王混淆一談。

        二、歷史微故事在課堂上的作用

        1.“以史為鑒可以知興替,以銅為鑒可以正衣冠”,在講授《貞觀之治》這一課時(shí),以一段唐太宗與魏征的故事切入主題,在給學(xué)生留下懸念的同時(shí),更提高了對(duì)歷史的興趣,從而便于抽絲剝繭,加深對(duì)所知識(shí)的掌握,不會(huì)使學(xué)生學(xué)了就忘。

        2.在學(xué)生遇到難以理解的課程或?qū)I(yè)術(shù)語時(shí),歷史故事便成了最好的良藥,不至于使歷史可能變得枯燥乏味,不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒有了興趣,不知道內(nèi)容講的是什么。例如,什么是近代歷史,什么是現(xiàn)代歷史,當(dāng)代、近代 和現(xiàn)代有什么區(qū)別,這些感覺意思模糊的問題,可以通過相關(guān)小故事描述那一時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)狀,人物特征等,從而提高深刻的認(rèn)知度。

        3.一堂完美的課程,需要首尾相扣。那么微故事就應(yīng)該全程貫穿,將相應(yīng)的歷史故事融合到課本內(nèi)容中,無論是學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣,吸納知識(shí)的積極性,還是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的分析,都有良好的改善,這樣取得的教學(xué)效果才會(huì)更好,學(xué)生課后也不會(huì)輕易忘掉,或者失去興趣,下一堂課才會(huì)有所期待。例如,在講完“康乾盛世”之后,可在下課之前,講述一下和珅或者嘉慶皇帝的一些小故事,給學(xué)生留一下一個(gè)懸念,抓住他們好奇心,積極的想聽取下一堂課,得到結(jié)果。

        三、歷史課中引用微故事的關(guān)鍵性目的

        1. 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。老師在搜集、查找、選取針對(duì)課題的微故事過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),打開思路,互相交流,現(xiàn)深入理解的同時(shí),獲取新知識(shí),從不同角度、不同、層次、不同方位去分析歷史知識(shí)。

        2. 提高中學(xué)生的邏輯思維能力。歷史微故事歸根結(jié)底也是歷史,只是通過對(duì)歷史的邏輯分析、判斷、歸總,遵循歷史的發(fā)展規(guī)律,高度濃縮和概況出的精華,為的就是使歷史變得更加生動(dòng),更加有趣。心智不成熟的初中生,看待事物不夠全面,思考問題過于單純,感情又極其豐富,需要幫助他們做思維引導(dǎo),才不會(huì)出現(xiàn)邏輯偏差。

        3. 良好的培訓(xùn)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。歷史微故事當(dāng)中蘊(yùn)含著諸多種人生哲理、道德理念、和不同社會(huì)下的人生觀念。例如,“指鹿為馬”仗勢(shì)欺人的趙高、一“鳴驚人”的楚莊王、受過胯下之辱的韓信等等, 每一段歷史故事中的每一位人物身上所發(fā)生的事,對(duì)成長(zhǎng)期的中學(xué)生都是一種潛移默化的熏陶,培訓(xùn)學(xué)生貧賤不能移、富貴不能淫、威武不能屈的人生觀念,也激勵(lì)著學(xué)生的民族精神和正義感。

        4.提高老師的教學(xué)能力。普遍的教學(xué)方式都是閱讀式教學(xué),也就是按部就班的由老師將課程內(nèi)容讀給學(xué)生聽,學(xué)生幾乎是鴨子聽雷,不知所以然,最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣。歷史微故事的運(yùn)用,不僅能是老師的語言表達(dá)能力提升,也保證了教師深厚的歷史文化底蘊(yùn),熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容。

        5.歷史教學(xué)的改革需求??平痰陌l(fā)展,社會(huì)會(huì)不斷進(jìn)步。教學(xué)并不是知識(shí)的復(fù)制,而是知識(shí)的拓展,歷史教學(xué)的改革并不單純是改變方式,應(yīng)該從思維方式、表達(dá)方式、科學(xué)創(chuàng)新,尋找最合理,最合實(shí)際的解決方法。這樣能使教師與學(xué)生處在時(shí)代的前端。

        結(jié)語

        總之,初中歷史教學(xué)中,采用嵌入歷史微故事的方式,只是教學(xué)方法其中的一種,目的是提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)歷史課的興趣,做到學(xué)不白學(xué),教不白教。教學(xué)沒有固定的方法,只要幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,就是好方法,拿歷史微故事而言,最重要的是在切合實(shí)踐,遵循原則,不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,大家共同努力完善教學(xué)領(lǐng)域。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 張影. 初中歷史教學(xué)中歷史故事的運(yùn)用分析[J]. 引文版:教育

        科學(xué),2015(4).

        [2] 陳秀清. 歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)苑教育,

        2016(4).

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