湯櫻

摘 要： 以小組的形式進行學習的方法叫做區(qū)域活動，通過使用一些工具，讓幼兒主動地學習、探索。幼兒在這種活動過程中可以快樂地享受學習，滿足自己探索的需要，但是沒有特別的規(guī)范性，因而出現(xiàn)許多亟待解決的問題。就像是很多活動工具吸引人但是沒有實際的用處，有的活動孩子玩得雖然很開心，但是并沒有從其中學到有用的知識。在研究中，從觀察到的視閾探索區(qū)域游戲中的組織和知道策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒區(qū)域游戲 記錄觀察 策略指導

幼兒有自己的游戲權(quán)利，我們在組織游戲的時候應(yīng)該以他們的意愿為主，讓幼兒在游戲中真真正正地得到快樂與知識。盡管在幼兒園中區(qū)域游戲是幼兒選擇的，但還是幼兒教育中很重要的一個組成，有著開放自主的風格。在游戲中，老師給予幼兒信任，讓幼兒主動游戲、學習、探索。這種活動既可以使幼兒發(fā)展自己的創(chuàng)新能力或者是想象思維，激發(fā)幼兒良好的求知欲，又可以培養(yǎng)孩子們的合作精神，為孩子以后的健康人格的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、觀察分析區(qū)域活動中教師存在的問題

在區(qū)域活動中，老師對幼兒的指導方法存在很多的不足，不能使幼兒在區(qū)域活動中真正學到知識。

（一）在游戲過程中缺少對對進展的真正觀察

由于想法觀點或是方法不恰當，老師在區(qū)域活動進行的時候缺乏對幼兒活動進程的觀察。一些老師覺得幼兒自己玩游戲就好，不出什么意外就不需要加以干涉。這些老師覺得游戲就是給孩子創(chuàng)造休息的機會，不需要老師對其觀察。隨著教育的發(fā)展，某些老師意識到游戲?qū)⒆拥陌l(fā)展有一定的促進作用，但是他們不知道觀察的對象、觀察的原因及觀察的方法，所以只有想法卻沒有實際行動。當然，也有部分老師在試著用某些方法對孩子進行觀察，并且把孩子們的游戲狀況進行記錄，但是他們并不知道該怎樣分析幼兒是否存在問題或是存在什么樣的問題