王彥林

學(xué)習(xí)需要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，而作業(yè)則是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的重要途徑之一，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果小學(xué)生不寫作業(yè)，他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)勢(shì)必得不到鞏固，學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)下降，這將直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)?？稍诎嗌峡傆猩俨糠趾⒆硬粣蹖懽鳂I(yè)，偶爾寫來(lái)的作業(yè)也是一塌糊涂。作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，該怎樣縮短孩子們從“我不寫”到“我要寫”的距離呢？現(xiàn)針對(duì)本班孩子的兩個(gè)特殊案例分別進(jìn)行分析并提出解決策略。

一、條理性差——學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成

案例一：孫某，男，8歲，長(zhǎng)得濃眉大眼，是我們班公認(rèn)的小帥哥。每晚的家庭作業(yè)都要由媽媽陪著寫，而且書寫速度極慢，一寫就是兩個(gè)多小時(shí)，長(zhǎng)此以往，媽媽覺得苦不堪言，孩子更是磨磨蹭蹭，不愿寫作業(yè)。本學(xué)期的期中考試，他是整個(gè)班級(jí)唯一只答完三分之二試卷的孩子。

看到這個(gè)孩子出現(xiàn)的問題，我非常著急，以前在課堂上他寫作業(yè)雖說(shuō)慢，但是只比其他學(xué)生慢十幾分鐘而已。看來(lái)是我太大意了，于是我與孩子?jì)寢屵M(jìn)行了一次詳細(xì)的交流，發(fā)現(xiàn)孫同學(xué)在家做作業(yè)時(shí)總有以下狀況發(fā)生：每次等到寫錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒有準(zhǔn)備削筆刀；一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，所以這中間來(lái)來(lái)回回就花去許多時(shí)間，本來(lái)是二十分鐘就能做完的作業(yè)，他就要花兩個(gè)小時(shí)甚至更多。加上媽媽過(guò)多地包辦孩子的許多事情，令孩子缺乏應(yīng)有的條理性，學(xué)習(xí)中自然不能自己主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

對(duì)策及結(jié)果：對(duì)于孫同學(xué)的這種學(xué)習(xí)狀況，首先，我引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確擺放文具及學(xué)習(xí)用品，做到有順序、有條理。比如：每天上語(yǔ)文課時(shí)我先讓大家做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，將筆盒放在桌子右上角，將課本放在最中間等。其次，當(dāng)孩子樹立有條理的意識(shí)之后，我放手讓他自己嘗試，并與其媽媽經(jīng)常溝通，在生活上和學(xué)習(xí)上全方位要求孩子，讓孩子自己學(xué)著照顧自己，自己安排自己的生活和學(xué)習(xí)，父母不要手太勤，要學(xué)著做一個(gè)懶媽媽，讓孩子適當(dāng)幫父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就會(huì)慢慢變得能干起來(lái)，條理性也會(huì)越來(lái)越好。再次，在學(xué)習(xí)上，我采用小組捆綁評(píng)價(jià)法和小老師帶學(xué)法，當(dāng)孫同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他及他所在的一小組，讓他有集體榮譽(yù)感。當(dāng)他出現(xiàn)不會(huì)或者不想寫的情況時(shí)，我會(huì)讓同桌當(dāng)小老師及時(shí)提醒，及時(shí)幫助，改掉他身上磨蹭的習(xí)慣。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)書寫速度有了明顯的提高，上課時(shí)也愛大膽發(fā)言了，學(xué)習(xí)中比以前自信了許多，本次期末考試他從68.5分上升到87.5分。

二、缺少關(guān)愛——學(xué)習(xí)興趣不濃

案例二：曹某，女，8歲，性格偏執(zhí)，脾氣暴躁，要強(qiáng)、任性，愛攻擊別的學(xué)生，喜歡將別的同學(xué)的書本等藏起來(lái)，看別人找不到東西時(shí)著急的樣子。每次跟別人有矛盾總是說(shuō)出一大堆理由推卸自己的責(zé)任。家庭作業(yè)更是隔三岔五不交，而交來(lái)的作業(yè)不是書寫很凌亂就是根本不是我布置的作業(yè)。

翻開曹同學(xué)的《學(xué)生信息表》，明顯地看到她隨了母親的姓——曹，后來(lái)從別人的口中知道她出生在一個(gè)富裕的家庭，可是生父很早就與媽媽離婚，由于媽媽有了第二個(gè)女孩子，無(wú)暇顧及她，她的學(xué)習(xí)、生活由繼父照顧。爸爸以工作繁忙為由，在她上二年級(jí)的這學(xué)期，便讓她獨(dú)自搭公交車上下學(xué)，因而早上遲到的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。班上有活動(dòng)需要家長(zhǎng)參加時(shí)，爸爸總是來(lái)不了。爸爸對(duì)孩子家庭作業(yè)的輔導(dǎo)也是簡(jiǎn)單地催逼，不會(huì)時(shí)咬牙切齒。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子變得自卑，甚至破罐子破摔，學(xué)習(xí)中也開始三天打魚兩天曬網(wǎng)，作業(yè)更是跟著感覺走。

對(duì)策及結(jié)果：看到曹同學(xué)的這種處境，我深感心酸，一個(gè)8歲的孩子，由于父母的原因就要背負(fù)這么多。我必須做的是讓她走出自卑的陰霾，重拾學(xué)習(xí)的信心。只要有時(shí)間，一到下課，我便主動(dòng)與她交談，贊揚(yáng)她的自理能力很強(qiáng)，在無(wú)意中滲透父母對(duì)她也是很愛的，只是小妹妹更需要愛等，當(dāng)她與別的學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，我讓她站在別人的角度想一想，還告訴她該怎樣真心對(duì)待同學(xué)。當(dāng)她遲到時(shí)，告訴她沒關(guān)系，你已經(jīng)很勇敢了，大家會(huì)幫你學(xué)習(xí)的。課堂中只要她舉起手我便立刻叫起，答對(duì)時(shí)表?yè)P(yáng)她的聰明，答不對(duì)是肯定她是一個(gè)愛思考的好孩子。寫作業(yè)時(shí)我讓她給大家示范正確的書寫姿勢(shì)，還告訴她只要把字寫漂亮，大家會(huì)更喜歡你。家庭作業(yè)我采用加分制，按時(shí)交上并全正確者給小組加10分，如果不拿或者沒寫就要扣10分。長(zhǎng)期堅(jiān)持，使我看到她臉上的笑容，慢慢地，許多孩子愿意跟她玩了，她的語(yǔ)文成績(jī)也從剛及格上升到89分。

三、我的思考

除了以上兩個(gè)比較典型的案例以外，我認(rèn)為孩子不寫作業(yè)的原因還有很多，比如由于智力或其他一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙；天性愛玩，管不住自己，懶惰；家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督，讓不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉(zhuǎn)，管教不力，或因父母是雙職工，下班遲，放學(xué)后無(wú)人管束等。

那么，該怎樣讓孩子真正愛上寫作業(yè)，我覺得要學(xué)會(huì)從以下幾方面入手。

1.建立良好的師生情感，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。親其師，信其道。只有學(xué)生充分信任老師，能與老師進(jìn)行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會(huì)向老師訴說(shuō)，老師才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動(dòng)態(tài)。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。

2.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，做作業(yè)當(dāng)然不認(rèn)真。對(duì)于這部分學(xué)生，我的做法是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識(shí)自身存在的價(jià)值，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.分層布置作業(yè)，提高作業(yè)有效性。由于班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不均衡，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候要因人而異，提高作業(yè)的有效性，想辦法逐漸縮小學(xué)生之間的差距。例如在學(xué)完《我是什么》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：（1）寫會(huì)本課的生字。（2）熟讀課文。（3）背誦自己喜歡的段落。對(duì)于學(xué)困生，只要求完成第一項(xiàng)，中等生要求完成第一、二項(xiàng)作業(yè)，優(yōu)等生就需要完成三項(xiàng)作業(yè)。

4.家校攜手，共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們?cè)诟恼倪^(guò)程中，由于年齡限制，自控力還不強(qiáng)，有時(shí)也會(huì)有不愿寫的現(xiàn)象。這時(shí)，我們非常需要取得家長(zhǎng)的配合，協(xié)同作戰(zhàn)。只有這樣，才會(huì)形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無(wú)處藏身”。因此，我們與家庭要經(jīng)常聯(lián)系，雙方對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)皆能了如指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。

最后，我想說(shuō)，從“我不寫”到“我想寫”的距離并不遠(yuǎn)，它只需要老師的愛作為橋梁。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)，世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。只要多一分關(guān)心，多一分細(xì)心、多一分耐心，用愛呵護(hù)每一位孩子，走進(jìn)孩子的世界，孩子將會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。