劉建斌

如今農村發(fā)展日新月異，農民的生活水平逐漸提高，但由于經濟、觀念、師資等諸方面因素，在一些偏遠的山區(qū)，藝術教育得不到重視，長期落后、舉步不前?，F(xiàn)針對甘肅農村地區(qū)存在的美術教育問題，提出幾點看法。

一、農村美術教育現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱。

農村的辦學條件和生活條件與城市相比較為艱苦，很多大學畢業(yè)生不愿到農村任教，城市教師更不愿被調入農村，導致師資隊伍薄弱，業(yè)務素質低。尤其沒有配備相應的美術教師，大多數(shù)偏遠的農村學校沒有專業(yè)美術教師和良好的教育教學條件，大多數(shù)任美術課的老師都是非專業(yè)的教師，缺乏最基本的理論知識；再加上農村教育教學環(huán)境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業(yè)教師嚴重不足。在美術教育的大門口，缺少資金、更缺專業(yè)老師的現(xiàn)狀就像兩只攔路虎，把農村許多有藝術天分的兒童擋在了門外。

（二）落后的教育觀念抑制美術發(fā)展。

在甘肅的大多數(shù)農村地區(qū)，美術教育還是一片“空白”，大多數(shù)學生家長普遍對學習美術有很大偏見，學生幼時對畫畫感興趣，大多數(shù)由于受偏見影響而放棄美術學習。對于是否會讓學生參加美術學習班？如果學生將來選擇美術這條路，又是否會支持？不能有準確決斷，同時，農村學生家長為生活所迫紛紛外出務工，導致留守兒童數(shù)量日益增加，使農村家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴重。因此，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全部推給教師和學校，要求教師在學習、生活上給予學生更多關心和照顧，這在很大程度上加重了教師負擔，阻礙了農村美術教育向前發(fā)展的步伐。

（三）美術課程得不到重視。

美術課是我國中小學的一門基礎文化課，在落后的農村中小學，學生很少甚至從未接受過真正的美術教育，也很少感受到美的熏陶，所以他們對美術的認知和領悟很有限。在我國大多數(shù)農村中小學，美術教育還沒有應有的地位，相當多的一部分農村中小學還沒有真正落實美術課，有的學校甚至無教材、無作業(yè)、無考核。特別是一些規(guī)模較小的中小學校，學生基本上無緣接受正規(guī)的美術教育。大部分農村學校把美術課認為是“負課”，在我任教的這所學校的小學部，把美術課安排給語文、數(shù)學或英語老師，他們上課時照張簡筆畫圖片投影在白板上讓學生照著畫在作業(yè)上，完成之后的所有時間就用于這三門“主課”的學習。

（四）農村教育投入不足，現(xiàn)代教育設備欠缺。

中國人均教育方面投入少，加上資金下?lián)芎蟮膶訉涌丝?，使得直接用于農村教育發(fā)展的資金比較微薄。美術教學及多媒體教學設備短缺，特別信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上拉遠與城市中小學美術教育的距離。落后農村經濟與普通農村相比，發(fā)展基礎差、速度慢，農民收入少，政府教育資金困難大，更不用說和城鎮(zhèn)相比。落后的經濟是影響農村美術教育發(fā)展落后的最主要原因。

二、對落后農村美術教育策略

（一）加強對美術課的認識

美術教育是推進物質文明和精神文明的重要環(huán)節(jié)，在心靈、涵養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的靈魂等方面有不可低估的作用。美術教育是兒童生命成長過程中不可缺少的部分，我們不要求美術課和其他語文數(shù)學一樣同等對待，只希望不要把美術課“拒之千里之外”，讓其也有一席之地。我們沒有圖片，缺乏硬件設施，但我們有農村的田園生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我們的身邊，例如：對山、樹、小溪等的欣賞，還有對生活工具的欣賞，如我們吃飯的碗、碟子、杯子等，這些都是生活中常見的物品，但是也有美麗之處。我們可以引導孩子對自己家鄉(xiāng)環(huán)境的欣賞，在大自然的眷顧下農村有美麗的風景，自然的氣息，只要我們做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農村美術資源，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美術資源真是“取之不盡，用之不竭”。所以要加深認識美術教育對學生學習成長的重要性，得到廣大師生的認同。

（二）加強師資隊伍的建設。

加快農村美術師資隊伍建設，進一步提高美術教師的數(shù)量與質量，應選派專業(yè)型教師到農村任教，特別是音、體、美教師，真正實現(xiàn)素質教育。學校要加強青年教師培訓，經常創(chuàng)造條件促使農村小學教師參加各種形式學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)代教學手段，課程安排要充分抓住每位老師的特長使“物盡其才”，教師要不斷提高自身教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育要求，不斷改進教學方法。

（三）開展多元化的美術教學。

新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，美術教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，在學校應加強校本課程的開發(fā)與實踐，開設如素描、簡筆畫、手工制作、泥塑、書法等多種形式的課程?？梢园焉磉叺奈锲防闷饋?，如用樹枝、樹葉、標本、泥等素材進行美術課堂教學，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術教學。

總之，要改變農村偏遠地區(qū)美術教育現(xiàn)狀，需要各級教育主管部門加大資金投入，加大美術教育體制改革與創(chuàng)新，更需要領導、教育工作者、家長的高度重視。甘肅農村中小學美術教育迫切需要改革，希望社會更多地關注與幫助，農村兒童期待著。