王 濤

(山東省淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué) 255192)

在中考的壓力下，初三生物學(xué)復(fù)習(xí)時間短、任務(wù)重、要求高。但在復(fù)習(xí)中，教師往往以知識為中心，從考點到考點落實，忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率不高。因此，復(fù)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂復(fù)習(xí)效率是十分重要的。

1課標解讀

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》(簡稱課標)是初中階段生物學(xué)教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，它明確規(guī)定了教師的課堂教學(xué)目標。而教學(xué)目標是否準確、具體、規(guī)范，決定著課堂復(fù)習(xí)能否沿著預(yù)設(shè)的方向進行。在復(fù)習(xí)過程中，部分教師喜歡“拿來主義”，直接把課標中高度概括的內(nèi)容當做教學(xué)目標，導(dǎo)致師生目標不明確，以致于復(fù)習(xí)效率低下。

因此，教師需要對課程標準進行更為深入的解讀，將其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化、細化成可操作、可檢測的內(nèi)容，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。例如，可將課程標準中“綠色植物的光合作用和呼吸作用”的內(nèi)容，細化為表1所示的具體要求。

表1 綠色植物的光合作用和呼吸作用的具體要求

經(jīng)過對課程標準的細化，將學(xué)習(xí)要求變得清晰、具體，學(xué)生可以通過自我檢測，查找知識上是否有漏洞，提過復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

2提高興趣

對于習(xí)慣從多媒體中提取信息的當代中學(xué)生來說，面對大量的課本內(nèi)容信息，抽象的語言、缺少新意的插圖，必然是枯燥無味的，這樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容當然不會引起他們學(xué)習(xí)的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，筆者根據(jù)每節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制成數(shù)字化故事，課前3min播放，以迅速點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如在復(fù)習(xí)時，播放數(shù)字化故事《二氧化碳在植物體內(nèi)的旅行》引起學(xué)生的興趣。故事是這樣描述的：我是二氧化碳，象孫悟空一樣，變化多端，無所不能。悄悄的，我鉆進了大樹的“肚子里”消失了。小伙伴們，你 們猜，我干什么去了？慢慢的，我又無聲無息的從植物體內(nèi)出來了，我還是我。小伙伴們，我是怎樣變化的？你知道嗎？

有趣的故事情節(jié)設(shè)計與所復(fù)習(xí)知識緊密聯(lián)系，再加上有助于激發(fā)學(xué)生想象力的圖片，配上恰當?shù)谋尘耙魳罚牲c燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索欲望。

3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

初中生物學(xué)知識內(nèi)容多，且較分散。在復(fù)習(xí)過程中，很多教師習(xí)慣直接把思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助其建立知識體系。然而，這種方式，表面上看是節(jié)省了復(fù)習(xí)時間，但由于學(xué)生缺少自我建構(gòu)、自我梳理的過程，他們會產(chǎn)生一種“學(xué)會了”的錯覺，因此這是一種“假象”，學(xué)生不一定真正學(xué)會了。必須給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生構(gòu)建適于自己的“知識網(wǎng)絡(luò)”，將零碎的、孤立的知識內(nèi)容聯(lián)系起來。例如，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建光合作用與呼吸作用的思維導(dǎo)圖(圖 1)。

圖1 光合作用與呼吸作用的思維導(dǎo)圖

教師把構(gòu)建思維導(dǎo)圖的“權(quán)利”下放給學(xué)生，讓學(xué)生在師生面前展示自己的“成果”，給他們足夠的空間、時間，在自我實現(xiàn)中感受成功的樂趣。學(xué)生獲得概括化、系統(tǒng)化的知識，可以提高在復(fù)雜環(huán)境中綜合運用知識解決問題的能力，復(fù)習(xí)效率也自然會提高。

4練習(xí)講述

在復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：一個相同的問題教師反復(fù)講解， 一經(jīng)檢測，相同類型的題目甚至是原題還會出錯。為什么出現(xiàn)這種情況呢？ 教師也可能有這樣的經(jīng)驗：旅游中若是跟團出游，到景點后導(dǎo)游的講解精彩生動，但過后卻印象不深。而若是“自駕游”，為了讓家人了解更多的景點而自行尋找旅游攻略，這樣對于景點的印象卻非常深刻。教師作為學(xué)生遨游知識海洋的導(dǎo)游，不僅要為學(xué)生指明美景的方向，還要引導(dǎo)他們自己探索美景挖掘美景，讓每個學(xué)生自己做學(xué)習(xí)上的導(dǎo)游。

例如，依據(jù)課程標準，精心選擇典型題目進行變式訓(xùn)練，在不同時段讓不同層次的同學(xué)先給小組同學(xué)講述，再給全班同學(xué)講述。對全班同學(xué)解決不了的問題，老師再進行點撥。 這種層層遞進、一題多變進行精講的方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識，提高他們辨析和運用知識的能力，并能拓寬認知視野，鞏固所學(xué)的知識。

5題目補充

一個再完美的練習(xí)題，也不可能包含所有的知識點。在復(fù)習(xí)過程中，可以挖掘題目中隱藏的知識點，讓學(xué)生根據(jù)題目信息自己出題，在回憶知識的過程中，補充題目，尋覓生物學(xué)復(fù)習(xí)的樂趣，做學(xué)習(xí)的主人。

例如，右圖是幾種常見的動物，有的還是人類的好朋友。請仔細觀察圖中動物，回答下列問題：

(1)A、B 類動物與 C、D、E、F 類動物的主要區(qū)別是身體背部沒有________。

(2)體腔內(nèi)有膈的是________，________開始具有發(fā)達的肺而成為真正的陸生脊椎動。

(3)C類動物是一類特殊類群，它們在發(fā)育方面的突出特征是________。

(4)E類動物多數(shù)能飛 翔，與其生活相適應(yīng)的身體外形特征：身體呈流線型 ，________，覆羽毛等。

(5)F類動物特有的生殖發(fā)育特點是________、體腔中特有的結(jié)構(gòu)叫________。

(6)A類動物與B類動物的結(jié)構(gòu)相同之處是身體都由________構(gòu)成，都屬于________。

在學(xué)生做完該題后，引導(dǎo)學(xué)生回憶還能想到的考點：蚯蚓的呼吸與運動、各類動物的主要特征、鳥類與飛行生活相適應(yīng)的特點、各類動物的生殖與發(fā)育、恒溫動物與變溫動物等知識深深的印在學(xué)生的頭腦中。

6知識應(yīng)用

學(xué)以致用，是學(xué)生最有成就感的事情。在生物學(xué)復(fù)習(xí)中，有意識地應(yīng)用相關(guān)知識來解釋生活中常見的現(xiàn)象，有利于加深對生物學(xué)重要概念的理解，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，復(fù)習(xí)完畢，出示這樣一個問題：(2007.濰坊中考)研究發(fā)現(xiàn)，同一朵牽?；ǖ幕ò暝谝惶熘畠?nèi)可能出現(xiàn)顏色變化。清早，由于細胞中二氧化碳含量較多而形成碳酸使細胞液(pH)呈酸性。細胞中的花青素變紅，所以花的顏色為紅色；上午隨著光照不斷增強，細胞液(pH)逐漸呈中性，細胞中的花青素顏色慢慢加深，最后花的顏色為紫色。請根據(jù)上述材料回答問題：①清晨，二氧化碳含量較多的原因是什么？②上午，隨著光照不斷增強，細胞液(pH)逐漸呈中性的原因是什么？這是一個與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。由于練習(xí)的內(nèi)容來源于學(xué)生身邊的生活事例，使學(xué)生感覺到生活與物學(xué)知識是密不可分的，兩者之間能夠架起一座溝通的橋梁。將生活中的常見現(xiàn)象與所學(xué)的生物學(xué)理論知識相結(jié)合有利于學(xué)生感受到生物學(xué)本身的魅力。

實踐證明，在復(fù)習(xí)中明確復(fù)習(xí)目標，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系，能充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高，從而達到復(fù)習(xí)減負高效的目的。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己探索生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法，才是真正的“授人以漁”。