吉林工業(yè)經(jīng)濟學校 王春杰

對學校學生體育消費特征的研究

吉林工業(yè)經(jīng)濟學校 王春杰

本文剖析了職業(yè)學校學生體育消費的概念與意義，指出學生體育消費具有水平滯后化、消費結(jié)構(gòu)單一化、消費動機層次化、影響因素多元化等基本特征。提出合理引導，樹立科學體育消費觀念；優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變；開設課程，誘發(fā)科學理性消費動因；轉(zhuǎn)變理念，培育學生終身體育理念等建議，以促進學生身心和諧發(fā)展。

職業(yè)學校 體育 需求 特征 建議

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會消費結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，體育消費成為社會消費的重要組成部分。社會體育消費需求變化也直接滲透到社會的各個領(lǐng)域，職業(yè)學校學生體育消費也表現(xiàn)出顯著的特征。職業(yè)學校學生體育消費特征研究有助于我們透過學生體育消費的表征，把握職業(yè)學校體育消費的一般規(guī)律，進而對學生體育消費與消費供給提供一定的理論支持。

1 職業(yè)學校學生體育消費概述

1.1 職業(yè)學校學生體育消費概念

體育消費是指職業(yè)學校學生在體育健身與體育休閑過程中產(chǎn)生的消費支出的總和。它既包括學生參與體育活動、觀賞體育觀賞等產(chǎn)生的消費支出，也包括學生在享受體育服務產(chǎn)品過程中產(chǎn)生的直接或者間接消費支出，具體來說，包括精神消費、物質(zhì)消費，以及學生在實施體育消費過程中產(chǎn)生的間接費用，例如交通費用、住宿費用、餐飲費用與門票費用等。

1.2 職業(yè)學校學生體育消費意義

新時期，國家對職業(yè)教育扶持力度不斷擴大，職業(yè)學校學生群體規(guī)模日趨擴大化，研究職業(yè)學校學生體育消費特征具有典型的代表意義。它不僅有助于我們把握職業(yè)學校學生的體育消費規(guī)律，也有助于我們基于學生體育消費規(guī)律引導職業(yè)學校學生合理進行體育消費，以促進職業(yè)學校學生的體育健康消費，促進職業(yè)學校學生身心健康發(fā)展，合理科學地實施體育娛樂消費，優(yōu)化職業(yè)學校學生體育消費結(jié)構(gòu)。

2 職業(yè)學校學生體育消費特征

2.1 體育消費水平滯后化

終身體育消費理念逐步深入人心，體育消費成為支配人們消費意識與行為的重要消費內(nèi)容。目前職業(yè)學校學生體育消費意識日趨強烈，大多學生體育消費觀念越來越顯著。然而職業(yè)學校學生與其他消費群體相比，具有自身的特殊性，消費需求與學生實際消費水平明顯不相適應，學生消費水平滯后于學生消費需求，實際消費能力明顯低于學生實際消費水平。

2.2 體育消費結(jié)構(gòu)單一化

在職業(yè)學校學生消費調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校學生體育消費結(jié)構(gòu)存在單一化現(xiàn)象。學生消費主要以實物消費為主，主要體現(xiàn)在服飾、鞋帽、飾品、讀物等消費方面，在體育觀賞性消費與參與性消費方面，消費明顯不足，投入遠遠低于實物性消費，導致學生體育消費結(jié)構(gòu)的單一化。

從消費性別群體來看，男女生之間的消費結(jié)構(gòu)也存在一定的差異性，女生體育消費主要著重于體驗式消費與形象消費，例如健身鍛煉門票、健身俱樂部鍛煉消費等；男生消費結(jié)構(gòu)則表現(xiàn)出多元化特征，主要體現(xiàn)在體育雜志消費、體育視頻點播消費、體育紀念品及健身器材消費等方面。

2.3 體育消費動機層次化

縱觀職業(yè)學校學生體育消費的動機，可以劃分為三類消費動機：一類是便捷類消費需求，這類學生主要以滿足日常上課需求與穿著為主，體育消費要有助于滿足學生上課便捷化需求；二類是娛樂化與從眾化需求。該類學生體育消費主要以娛樂為主，一部分學生是基于消費的從眾心理，以追求時尚為主要動機；第三類是真正意義的體育消費需求，學生體育消費是為了提升運動技能水平、滿足體育學習需求，掌握科學的體育健身方法等。

2.4 消費影響因素多元化

職業(yè)學校學生體育消費影響因素是多元的，具體來說主要包括以下幾種因素：興趣因素，不少學生對體育運動興趣濃厚，身體健康，精力上比較旺盛，因而在體育消費需求上明顯高于一般學生；豐富業(yè)余生活，職業(yè)學校學生可支配時間要遠遠大于一般中學，可支配時間相對充裕，體育消費是為了豐富自己學習之余的時間；從眾因素，不少職業(yè)學校學生體育消費缺乏主見，盲目性比較強，往往出于一種從眾心理；環(huán)境因素影響，職業(yè)學校學生受外在環(huán)境影響，一部分學生家庭就喜愛體育運動，直接對學生體育消費產(chǎn)生推動作用；此外，學校體育供給能力不足也是學生體育消費的一個滋長因素，學校運動場所不夠、運動器械貧乏等，加劇了學生其他運動消費。

3 職業(yè)學校學生體育消費建議

3.1 合理引導，樹立科學體育消費觀念

目前職業(yè)學校學生體育消費意識加劇，但是與學生實際消費能力存在一定的差距，學生盲目消費、攀比消費、從眾消費現(xiàn)象嚴重。這些消費觀念迫切需要職業(yè)學校對學生進行合理引導，幫助學生樹立科學的、理性的體育消費觀念。

科學消費?？茖W體育消費觀是指職業(yè)學校要將學生體育消費與學生體育素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀結(jié)合起來，基于學生體育素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，對學生實施科學的引導，通過科學的體育消費，促使學生樹立科學消費觀，以促進自身體育素質(zhì)的發(fā)展，滿足自身體育需求。

理性消費。理想消費是指要引導學生擺脫盲目消費的現(xiàn)狀，按需支配體育消費行為。職業(yè)學校學生消費盲目性是一個普遍的現(xiàn)象，從眾心理比較突出。這就需要職業(yè)學校根據(jù)學生實際需求與體育消費能力，合理地實施體育消費，建立起與自身實際消費水平相適應的消費觀。

3.2 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變

職業(yè)學校學生體育消費結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到學生消費認知，職業(yè)學校要進一步優(yōu)化學生體育消費結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)體育消費數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。

優(yōu)化群體消費結(jié)構(gòu)。由于學生體育消費結(jié)構(gòu)群體性差異比較顯著，職業(yè)學校需要根據(jù)不同體育消費群體，基于群體消費特征實施科學引導。首先基于學生性別差異，實施差異化體育消費引導，根據(jù)男生與女生消費差異，合理調(diào)整學生體育消費結(jié)構(gòu)；其次，基于不同興趣群體實施差異化引導，根據(jù)學生不同的體育興趣，實施富有針對性的體育消費。

提升體育消費質(zhì)量。體育消費要真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生體育素質(zhì)發(fā)展的動力，需要職業(yè)學校引導學生實現(xiàn)從消費數(shù)量向消費質(zhì)量進行轉(zhuǎn)變，使學生走出重體育數(shù)量消費的現(xiàn)狀，既重視數(shù)量，又重視質(zhì)量；既重視實物體育消費，又重視精神層面的體育消費，優(yōu)化學生體育消費結(jié)構(gòu)。

3.3 開設課程，誘發(fā)科學理性消費動因

目前職業(yè)學校體育教學重視體育知識與技能教學，并沒有將體育消費納入體育課程教學中。職業(yè)學校要優(yōu)化體育課程內(nèi)容，誘發(fā)學生科學理性的消費動因。

體育消費納入課程。職業(yè)學校要進一步推動學校體育課程改革，基于可持續(xù)發(fā)展的課程建設觀念，將學生體育消費有機融入到體育課程教學中，對學生的體育消費進行科學的理性化的引導。

培育科學消費動因。現(xiàn)代社會越來越注重消費品質(zhì)的養(yǎng)成，職業(yè)學校要通過體育課程教學，培育學生科學的消費動因，使學生體育消費走出盲目、從眾消費誤區(qū)，誘發(fā)學生科學的體育消費觀，從而幫助學生樹立科學的體育消費觀。

3.4 轉(zhuǎn)變理念，培育學生終身體育理念

職業(yè)學校學生體育消費需要積極轉(zhuǎn)變理念，職業(yè)學校要基于素質(zhì)教育時代背景，培育學生終身體育理念。

立素質(zhì)教育觀念。職業(yè)學校要意識到學生體育素質(zhì)發(fā)展是人才培養(yǎng)的重要任務，根據(jù)素質(zhì)教育的需要，進一步優(yōu)化職業(yè)學校體育供給能力，滿足學生日益增長的體育消費需求，為學生提供基本的體育消費服務，包括體育消費設施、消費理念指導服務等，提升學生綜合素質(zhì)。

培育終身體育理念。隨著體育消費需求的不斷加劇，終身體育理念深入人心，職業(yè)學校要基于終身體育理念的高度，積極推動學生體育消費觀念的轉(zhuǎn)變，引導學生基于終身體育消費理念，建立可持續(xù)體育消費觀，積極參與多元化體育實踐，提升自身體育素質(zhì)。

總之，職業(yè)學校學生體育消費特征研究具有理論與實踐指導意義。職業(yè)學校要進一步強化學生體育消費研究，抓住不同時期學生體育消費特征，積極引導，為學生提供必要的體育消費指導，推動學生理性消費、科學消費，促進學生身心和諧發(fā)展。

[1] 呂進.職業(yè)學校學生體育鍛煉現(xiàn)狀研究[J].科技視界,2013 (01).

[2] 柯昕,趙亮.職業(yè)學校學生健身途徑與體育消費現(xiàn)狀[J].職業(yè)時空,2007(23).

[3] 王海鵬.當前中職業(yè)學生特征分析及學校教育調(diào)整對策[J].職業(yè),2007(8).

F126.1

：A

：2096-0298(2016)12(c)-052-02