石海燕++李慧勤

摘 要：針對當(dāng)前高校教師學(xué)術(shù)道德失范的不良現(xiàn)象，闡述了失范的負面影響；分析了教師個人素質(zhì)不足、不良學(xué)術(shù)環(huán)境的影響以及高校學(xué)術(shù)道德長效機制不健全是導(dǎo)致失范的根源；分別從個人層面、環(huán)境層面和高校層面提出了具體對策。

關(guān)鍵詞：高校教師；學(xué)術(shù)道德失范；自律；環(huán)境

近年來，高校教師學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象不斷被媒體曝光，成為學(xué)界內(nèi)外關(guān)注的焦點。遏制失范現(xiàn)象，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境成為亟待解決的問題。2015年12月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境的指導(dǎo)意見》規(guī)定：“堅持把優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境作為高校事業(yè)發(fā)展和管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容，建立健全內(nèi)部治理體系，構(gòu)建科學(xué)合理的激勵約束和評價機制，發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會在學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)中的重要作用?！?/p>

高校教師學(xué)術(shù)道德失范的負面效應(yīng)

1.損害高校和教師學(xué)術(shù)聲譽。高校在人們心中是圣潔的“象牙塔”，高校教師一直被世人所敬仰。改革開放以來，高校教師受到急功近利社會風(fēng)氣的負面影響，一些教師喪失了學(xué)術(shù)道德，抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)等失范丑聞不斷被爆出。事實上，無論教師曾有過多少科研成果，也無論這所高校在學(xué)術(shù)界有多么高的威望，只要爆出失范事件，不僅教師名聲掃地，而且會大大降低公眾對該校的公信力。

2.妨礙大學(xué)生健康成長。2014年9月，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談中提到，好教師要自覺堅守精神家園和人格底線，帶頭弘揚社會主義道德，以自己的模范行為影響學(xué)生。顯然，高校教師在立德樹人上具有榜樣作用。教師學(xué)術(shù)道德失范必將對大學(xué)生產(chǎn)生極大的消極作用，潛移默化地扭曲大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀，不利于大學(xué)生誠信學(xué)術(shù)人格和科學(xué)思維方式的養(yǎng)成，妨礙大學(xué)生成長成才。

3.阻礙社會科技發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開高質(zhì)量的人才，高校作為人才聚集和培養(yǎng)的基地，承載著社會科技發(fā)展的重任。當(dāng)前，高校教師作為重要的科研力量，學(xué)術(shù)道德失范行為表面上使學(xué)術(shù)論著的數(shù)量增加了，但是這些所謂的“成果”只不過是學(xué)術(shù)“泡沫”，不但違背了科學(xué)求真精神，而且不具有開拓性。這不但浪費了國家投入的大量科研經(jīng)費，而且還會影響整個民族的創(chuàng)新意識，嚴重破壞科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新力，最終妨礙國家科技發(fā)展。

高校教師學(xué)術(shù)道德失范的根源

1.教師個人素質(zhì)欠缺。第一，對學(xué)術(shù)規(guī)范認知模糊。當(dāng)前，高校教師在求學(xué)時期幾乎沒有受過專門的學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練與教育，在工作中高校也很少對教師進行系統(tǒng)的規(guī)范培訓(xùn)，長此以往教師很難具有較高的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，因此就更難自覺遵守規(guī)范要求。第二，科研誠信意識薄弱。誠實守信是科研活動中應(yīng)當(dāng)遵守的基本道德要求。然而，社會轉(zhuǎn)型期存在的不講誠信的不良風(fēng)氣也污染了教師的心靈，因此在學(xué)術(shù)研究中將誠信置之不理也就不足為奇了。第三，科研能力欠佳。學(xué)術(shù)研究是要求學(xué)者通過不斷積累更新知識并以此達到學(xué)術(shù)創(chuàng)新循序漸進的過程，而現(xiàn)實中部分教師不甘心長期“坐冷板凳”。由于知識積累匱乏，逐漸喪失了掌握學(xué)術(shù)前沿的能力，當(dāng)利益擺在面前時急于求成，造成了失范的不良局面。

2.不良學(xué)術(shù)環(huán)境影響。馬克思主義認為，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。高校教師作為社會個體生活在形形色色的現(xiàn)實中，必然會受到周圍環(huán)境的影響。當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下利益至上的價值觀不斷蔓延到學(xué)術(shù)界，浮躁的社會心態(tài)毫不留情地使教師拋棄了“十年磨一劍”的嚴謹和沉淀，轉(zhuǎn)而追求“短、平、快”的學(xué)術(shù)快餐。[1]伴隨大數(shù)據(jù)時代，從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)術(shù)資源越來越便捷，“粘貼+復(fù)制”為學(xué)術(shù)研究抄襲、拼接、篡改等提供了便利。因此，一些學(xué)術(shù)自律意識較弱的教師禁不住周圍環(huán)境的侵蝕，漸漸淪陷在失范的怪圈中。

3.高校學(xué)術(shù)道德長效機制不健全。第一，學(xué)術(shù)道德教育欠缺。大多數(shù)高校普遍重視教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視對教師進行專門的學(xué)術(shù)道德教育和培訓(xùn)。由于缺乏學(xué)術(shù)道德教育，有的教師對學(xué)術(shù)道德規(guī)范知之甚少，有的教師不了解失范后可能帶來的嚴重后果，有的教師不會關(guān)心失范行為對整個國家和民族的危害，這些都誘導(dǎo)了失范行為的發(fā)生。第二，學(xué)術(shù)評價機制不科學(xué)。目前，大部分高校對教師的績效評價主要集中在發(fā)表了多少論文和著作，獲得了多少科研項目，以及所發(fā)表成果的期刊級別等，這些評價指標與教師職稱評定、津貼、獎金等密切相關(guān)，正是由于過分追求數(shù)字化、功利性的考評模式，將學(xué)者引向了對名利的追逐，使得部分教師不惜采用抄襲、拼接、偽造數(shù)據(jù)等手段來獲取研究成果，花費大量時間招攬項目，忽略了科學(xué)研究的真正價值。第三，失范懲戒力度不夠。高校目前并沒有健全的失范懲罰制度，面對失范行為很難做到及時有效的查處，違規(guī)者得不到應(yīng)有的制裁，同時也使得一些教師產(chǎn)生了投機取巧的僥幸心理。現(xiàn)實中，失范行為被發(fā)現(xiàn)后，同事可能念在同事關(guān)系以及擔(dān)心遭被揭露人或所在單位領(lǐng)導(dǎo)打擊報復(fù)等緣由而不揭發(fā)，高?？赡艹鲇谧陨韺W(xué)術(shù)聲譽或“保護”當(dāng)事人而不揭露。[2]

防治高校教師學(xué)術(shù)道德失范的策略

1.提高教師個人素養(yǎng)，加強自律。高校教師要自覺學(xué)習(xí)國家和學(xué)校所頒布的學(xué)術(shù)規(guī)范文件，并學(xué)以致用，自覺加強學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，逐漸提高對規(guī)范的認知程度，在學(xué)術(shù)研究中做到自覺自律。在學(xué)術(shù)研究過程中，教師要錘煉自己的學(xué)術(shù)品格，堅持實事求是的科學(xué)精神和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，始終做到誠信為本，不弄虛作假。教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，時刻關(guān)注國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)，不斷汲取學(xué)科前沿知識，通過不斷地獲得新知識來提高自己的科研能力。

2.優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境，營造良好氛圍。高校要加強輿論宣傳工作，弘揚良好學(xué)術(shù)品質(zhì)。一方面，高校要注重榜樣示范作用，定期評比“學(xué)術(shù)道德模范之星”，并給予一定的榮譽和物質(zhì)獎勵；另一方面，要充分利用校園網(wǎng)、微信、校內(nèi)期刊等平臺進行輿論監(jiān)督與引導(dǎo)，向教師弘揚服務(wù)社會的歷史使命感和社會責(zé)任感，營造一種遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的良好氛圍，凈化學(xué)術(shù)空氣。此外，定期公布學(xué)術(shù)道德失范事件，讓造假者無地自容，把想要造假者的思想扼殺在搖籃里，形成無形的威懾力。

3.健全高校學(xué)術(shù)道德長效機制，完善他律。第一，加強學(xué)術(shù)道德教育。要遏制失范行為的發(fā)生，做到防患于未然，高校就要切實把學(xué)術(shù)規(guī)范教育和科研誠信教育作為新進教師入職培訓(xùn)的重點，同時對在職教師定期進行學(xué)術(shù)道德規(guī)范培育，不斷強化教師的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和科研誠信意識，使得每一位教師都能認清失范的嚴重性和危害性，自覺增強對不當(dāng)失范行為的防范意識。另外，現(xiàn)階段高校應(yīng)該重視對教師的社會主義核心價值觀教育，使教師能夠樹立正確的價值取向。第二，完善學(xué)術(shù)評價體系。科學(xué)合理的評價體系可以激發(fā)教師的學(xué)術(shù)研究熱情，關(guān)系到良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，因此高校應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科建立不同的評價制度，鼓勵創(chuàng)新，重質(zhì)輕量，寬容失敗。在學(xué)術(shù)評價過程中，應(yīng)將個人學(xué)術(shù)道德情況作為重要考核指標，對存在失范行為的教師，實行“學(xué)術(shù)道德一票否決制”，并且嚴格執(zhí)行雙向匿名的評審制度，最大程度地杜絕評議人與被評議人之間的聯(lián)系，避免“人情消費”。第三，增強監(jiān)督懲戒力度。一些高校教師的學(xué)術(shù)道德失范行為被媒體報道后，通常迫于輿論壓力高校才開始調(diào)查和處理，而對于學(xué)校內(nèi)部舉報常常采取隱秘處理方式，草草了事，這都助長了失范者的囂張氣焰。事實上，高校應(yīng)積極主動地建立廣泛的監(jiān)督機制，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會的作用，構(gòu)建“學(xué)生—教師—社會”多方位的監(jiān)督舉報機制。對于違背學(xué)術(shù)道德規(guī)范的個人加大懲處力度，具體的處罰手段可視情節(jié)嚴重與否采取通報批評、經(jīng)濟處罰、職務(wù)免除等方式。

參考文獻：

[1]劉英.近十年來學(xué)術(shù)不端研究的回顧與反思[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2014（4）：112.

[2]阮云志.國內(nèi)學(xué)術(shù)道德失范與建設(shè)研究述評[J].科技管理研究，2013（4）：256.

{作者單位：中國地質(zhì)大學(xué)（北京）}

[責(zé)任編輯：翟 迪]endprint