石家莊市振頭小學(xué) 楊秀芬

我喜歡看你微笑的模樣

石家莊市振頭小學(xué) 楊秀芬

【案例呈現(xiàn)】

小輝（化名）是我們班有名的搗亂分子，同學(xué)們經(jīng)常被他氣得小臉兒通紅，有的甚至哭成淚人兒。小輝經(jīng)常在課堂上出洋相，做鬼臉。老師批評他，他就大發(fā)脾氣，不是摔書就是摔凳子。有一次上美術(shù)課，同桌不愿借給他水彩筆，小輝就生氣地把同桌的繪畫本撕得粉碎。同學(xué)們漸漸地疏遠(yuǎn)他，甚至躲著他。有很多次，我看見小輝躲在角落里，望著同學(xué)們快樂嬉戲的身影偷偷抹眼淚。

【分析與疏導(dǎo)】

小輝由母親一手帶大，父親長期在外務(wù)工。由于父親不在身邊，他從小就缺乏一定的安全感，面對大人的批評，往往會產(chǎn)生抵觸情緒。小輝不懂得選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感受，和同學(xué)交往時(shí)容易出現(xiàn)一定的攻擊性和傷害性。

青春前期的六年級學(xué)生，自主意識逐漸增強(qiáng)。他們承受著各方面的期望和壓力，渴望被認(rèn)可、被尊重。在這些復(fù)雜的自我矛盾、自我與外界的關(guān)系中，如果他們找不到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式，極易產(chǎn)生不良情緒。本案例中的小輝，就是無法合理調(diào)控自己的情緒、管理自己的行為，因此陷入糟糕的境遇里。

為了幫助小輝找到調(diào)節(jié)情緒的鑰匙，我先和小輝聊天，了解到他是一個(gè)喜歡探索創(chuàng)新、聰明伶俐的孩子。小輝的性格是偏外向的活潑型，和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)容易產(chǎn)生焦慮緊張情緒或者暴躁情緒，但事情過后又非常后悔，能理性分析自己的沖動。我和小輝一起對他的個(gè)性進(jìn)行了深入探討：因?yàn)殚L期缺乏來自父親的呵護(hù)與關(guān)愛，他時(shí)常難以控制自己的脾氣。但是他明白老師是關(guān)心他的，想幫助他，因此比較配合老師的輔導(dǎo)工作。

我和小輝約定好，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)“向快樂出發(fā)”的技能，用焦點(diǎn)解決問題的兒童技能教養(yǎng)法幫助他走出困境。這種教育方法以孩子的主動性為起點(diǎn)，依托身邊的支持系統(tǒng)，通過確定目標(biāo)、人員支持、自我暗示等環(huán)節(jié)，建立起一整套易于被孩子們接受、易于實(shí)施的趣味方案，深受兒童歡迎。小輝的支持者是3名他喜歡的老師和好朋友。小輝每次發(fā)脾氣時(shí)，身邊的支持者就會用約定好的詞語提示他。小輝還有一個(gè)魔法寶貝——一幅畫，自己在控制不住情緒時(shí)，就會通過這幅畫來暗示自己。每一次成功地控制情緒之后，小輝就在魔法寶貝的后面認(rèn)真記錄下來。小輝說，每當(dāng)看到這些記錄，就覺得自己像打了勝仗一樣高興。

在一節(jié)《與快樂同行》的心理課上，小輝和同學(xué)們一起感受到情緒控制的重要性。在聆聽了小輝學(xué)習(xí)“向快樂出發(fā)”技能的故事之后，大家分別講述了自己的苦惱：瀟瀟因?yàn)閶寢寣Φ艿芷珢垡恢毙膽巡粷M；小鄧因?yàn)槔蠋煹囊淮握`會情緒低落；小雨和好朋友發(fā)生口角后總是悶悶不樂……孩子們開始打開心扉，互相傾訴。

在日常生活中，人們時(shí)常會因?yàn)橐患?、一句話甚至別人的一個(gè)眼神令自己的心情一落千丈。我鼓勵(lì)學(xué)生像小輝那樣，選擇一種積極的解決問題的方式。大家興奮地總結(jié)著尋求快樂的好方法，小輝頃刻間成為大家奔向快樂的領(lǐng)頭人。小輝的成長變化激生出所有孩子的渴望，小輝的努力變成所有孩子的希望！

“向快樂出發(fā)”的技能好像給孩子們的每一天都施了魔法：運(yùn)動會上，長跑比賽中的小宇因崴腳串道導(dǎo)致成績無效，汗流滿面的小宇難掩內(nèi)心的自責(zé)。小杭湊到前面，和小宇分享自己的幽默糗事；小賢對著小宇豎起大拇指，佩服他堅(jiān)持的毅力；小逸拍拍小宇的肩膀安慰他，還向他傳授自己的跑步秘笈……每個(gè)孩子嘴角上揚(yáng)的瞬間，真美！我看到了孩子們無限的潛能和創(chuàng)造力，他們在不擅長的體育領(lǐng)域里奮力拼搏——捧回了六年來最棒的一次成績！

我喜歡那些最美的笑，那些最動人的臉龐！我喜歡看孩子們微笑的模樣！