□孫思遠(yuǎn)（北京師范大學(xué)北京100875）

分層次教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用與研究

□孫思遠(yuǎn)（北京師范大學(xué)北京100875）

隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，教學(xué)方法也在不斷地更新，但是縱觀近年來羽毛球的教學(xué)情況分析，仍存在著大量的不可忽視的問題，需要我們重視及改進(jìn)。僅從我們身邊的羽毛球課程便可看出，很多的學(xué)校依然在遵循著傳統(tǒng)的一致性的教學(xué)方法，主張“一刀切”導(dǎo)致了學(xué)生的“吃不夠”或“吃不消”的兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而造成了教學(xué)效果不顯著，學(xué)生的興趣愛好，能力和既能無法得到正當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，為了改善這一問題，本文以分層次教學(xué)為主導(dǎo)，淺談分層次教學(xué)在羽毛球中的應(yīng)用和研究，以便有助于各學(xué)校教師更好地進(jìn)行教學(xué)。

分層次教學(xué) 羽毛球 應(yīng)用 研究

1、前言

雖然現(xiàn)在的科學(xué)教育法都提倡發(fā)展個性，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的情趣愛好，使學(xué)生在身體和心理上得到進(jìn)步，達(dá)到全面發(fā)展的效果。但是不可否認(rèn)，在很多學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)上采用同一個標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法上采用比較單一的模式，沒有新的教學(xué)套路和方法，無法真正地發(fā)展學(xué)生的個性自由，同時也忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)，心理和能力方面的差異，限制了學(xué)生在興趣愛好方面的自我培養(yǎng)，導(dǎo)致他們對羽毛球課的積極性大大降低，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，造成體能，技術(shù)等方面得不到充分發(fā)展。分成次教學(xué)能分別考慮學(xué)生個別因素，進(jìn)行分批指導(dǎo)，因材施教，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法以及對學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，讓他們在同一課堂上學(xué)到不同層次的既能，充分調(diào)動他們的積極性。提高學(xué)習(xí)效率。

2、問題的提出

近年來，隨著素質(zhì)教育的普及，要求學(xué)生進(jìn)行德智體美全面發(fā)展，羽毛球課程在普通高校中已經(jīng)越來越重要，成為了運(yùn)動類中不可缺少的項(xiàng)目。在教學(xué)中，一學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，同時要承認(rèn)學(xué)生身體的差異性，是教師必備的教學(xué)思想。在高校中，羽毛球作為一個選修性課程，因此來自不同地方，不同專業(yè)的學(xué)生的身體素質(zhì)也存在著明顯的差異?？梢?，如何培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們樹立終身體育，快樂體育，發(fā)展自己的個性，使自身的思想素質(zhì)和身體素質(zhì)共同進(jìn)步。而如何最大程度地提高羽毛球水平是各大高校目前最需要解決的問題。由于學(xué)生對羽毛球的認(rèn)知程度不同，因此，在教學(xué)中如果采取一致的教學(xué)目標(biāo)和方法，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的情況出現(xiàn)。久而久之，必定導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，形成班級散漫，毫無上進(jìn)心。對于認(rèn)知程度高一點(diǎn)的學(xué)生來說，會認(rèn)為教師的傳教方法極為膚淺，不夠深入，而對于認(rèn)知程度較低一點(diǎn)的學(xué)生來說，對于老師所講的內(nèi)容會產(chǎn)生無法理解的現(xiàn)象，希望教師能方面速度和進(jìn)程。如此，隨著教學(xué)的進(jìn)入，就會形成學(xué)生的厭學(xué)情緒，積極性下降，是學(xué)生學(xué)無所獲。使學(xué)生無法培養(yǎng)團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，不甘落后的前進(jìn)精神。

3、分層次教學(xué)研究的目的

體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的全面性，全體性和自主性，這同時也是對高校教師的基本要求和他們應(yīng)努力的方向和目標(biāo)，但是在很多高校的羽毛球課程中，他們都強(qiáng)調(diào)目標(biāo)一致，方法統(tǒng)一，統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一審核方法，從而忽視了學(xué)生的身體，素質(zhì)，心理，知識度的差異性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)無法得到滿足，效率低下。對學(xué)生來說，他們都來自不同地區(qū)，不同班級，不同專業(yè)，因此身體和心理素質(zhì)都存在著不同程度的差別，者同時也是任課教師必須承認(rèn)的差別，正因?yàn)椴顒e的存在，才造成了教學(xué)過程中困難的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)學(xué)得比較快的學(xué)生會感覺老師所傳授的知識不足，有所欠缺，題量不夠多等情況，從而希望老師增加教學(xué)項(xiàng)目。而學(xué)得比較慢的學(xué)生則認(rèn)為老師講的比較快，希望得到幫助和指導(dǎo)，同時希望老師放慢講課速度，以便有利于他們吸收和學(xué)習(xí)。甚至課后希望老師能留下來對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，以此來消化課堂中遇到的難以解決的問題。

4、分層次教學(xué)研究的意義

4.1、分層次教學(xué)有利于素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)為主的教育，它的核心是培養(yǎng)人的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身體和心理素質(zhì)。分層次教學(xué)，可以充分發(fā)展學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)差異，身體差異，心理差異而制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，再根據(jù)學(xué)生不同層次的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使每個層次的學(xué)生在教學(xué)中都能得到提升。

4.2、分層次教學(xué)有利于教學(xué)評價

考核是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過考核可以獲知學(xué)生掌握知識的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時也是對教師的教學(xué)水平的考核，通過考核，可以從中發(fā)現(xiàn)問題，并找到問題根源，從而尋找解決問題的方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在分層次教學(xué)中，教師根據(jù)不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的要求，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在考試過程中得到公平合理的成績，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5、研究方法

5.1、觀察法

在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行細(xì)致觀察，以及對一個時期的教學(xué)后對結(jié)果進(jìn)行觀察對比，從而得知常規(guī)教學(xué)和分層次教學(xué)學(xué)生掌握知識的程度。

5.2、實(shí)驗(yàn)處理與實(shí)施辦法

分別隨機(jī)抽出20名同學(xué)組成實(shí)驗(yàn)班和對照班，授課老師和授課可是一樣，場地一樣。實(shí)驗(yàn)班采用分層次教學(xué)，分別按照不同的技術(shù)水平和分為高、中、低，三個層次，再根據(jù)他們的不同要求施以不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。而常規(guī)班則是制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一的教學(xué)方法，部分高中低層次的教學(xué)要求。同樣進(jìn)行為期一個學(xué)期的教學(xué)，對照兩個班檢測前和檢測后的成績，從而得出結(jié)論。最終檢測的內(nèi)容包括50m，立定跳遠(yuǎn)，技術(shù)達(dá)標(biāo)考試。具體數(shù)據(jù)為以下表格：

表1　對照組和實(shí)驗(yàn)組50米和立定跳遠(yuǎn)成績的平均差異顯著性檢驗(yàn)（檢測前）

對照祖和試驗(yàn)組50米和立定跳遠(yuǎn)成績的平均值差異顯著性檢驗(yàn)（檢測后）

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的兩項(xiàng)身體素質(zhì)檢測差異并不明顯（P＞0.05），而經(jīng)過一個學(xué)期后，在原來的基礎(chǔ)上，身體素質(zhì)都有不同程度的提高，但是值得重視的是，運(yùn)用分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績比檢驗(yàn)前的成績顯著提高，50米跑步成績明顯高于常規(guī)班學(xué)生的跑步成績，且差異非常顯著（P＜0.01），同樣，立定跳遠(yuǎn)的成績也明顯高于常規(guī)班學(xué)生的成績。實(shí)驗(yàn)證明，利用分層次教學(xué)方法對學(xué)生的成績提高，特城發(fā)揮，興趣愛好的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，對照班在實(shí)驗(yàn)后有所提高，但成績并不顯著。

表3　實(shí)驗(yàn)班與對照班兩項(xiàng)技術(shù)達(dá)標(biāo)成績統(tǒng)計對比

從表三可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對照班的兩項(xiàng)技術(shù)達(dá)標(biāo)成績，進(jìn)過一學(xué)期的分層次教學(xué)訓(xùn)練后，從正手發(fā)高遠(yuǎn)球方面的成績看，實(shí)驗(yàn)班的成績比對照班的成績高出25個百分點(diǎn)，從后場擊高遠(yuǎn)球的成績來看，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率高出對照班的40個百分點(diǎn)。這一成績充分表明了分層次教學(xué)在羽毛球教學(xué)中對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果極佳，采用分層次教學(xué)對比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，更有利于學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技能和知識，對高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提高其極大地促進(jìn)作用。

6、結(jié)論和建議

教學(xué)方法在教學(xué)中的重要性，就等于水對于魚而言，沒有了水，魚就等于是一條枯干的尸體，沒有靈魂，在教學(xué)中，如果沒有一定的教學(xué)方法可循，不與時俱進(jìn)，而是故步自封，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂就會缺乏生氣，死氣沉沉，學(xué)生也因此沒有積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在羽毛球教學(xué)中，采用分層次教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生向更高目標(biāo)，更高層次的方向發(fā)展，提高學(xué)生綜合技能成績，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。因此，為了更加完善分層次羽毛球課程，下面提出幾點(diǎn)建議：

（1）在羽毛球課程教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況和課程的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，組織有效的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率；

（2）分層次教學(xué)不僅需要學(xué)生和教師的參與，為了能給學(xué)生提供更好的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該積極參與其中，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行；

（3）教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多跨校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，和別校交換教學(xué)意見和建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷完善自身的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

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