□么廣會 姚孔運(yùn)（六盤水師范學(xué)院體育系貴州六盤水553004）

貴州省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力研究

□么廣會 姚孔運(yùn)（六盤水師范學(xué)院體育系貴州六盤水553004）

圍繞職業(yè)能力發(fā)展為核心，立足貴州省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力調(diào)查與分析為現(xiàn)狀，指出體育教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力中品德教育、運(yùn)動訓(xùn)練、科研能力等方面能力一般，且體育社會活動能力較差，提出應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、健全訓(xùn)練管理機(jī)制；明確職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)、制訂培養(yǎng)方案；實行職業(yè)能力學(xué)分制、充分發(fā)揮考核評價的激勵作用等方面發(fā)展路徑，為體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)技能的教育與培訓(xùn)、高校體育教學(xué)改革提供實踐價值。

高校 體育教育 職業(yè)能力 培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國近幾年高校招生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生量的擴(kuò)大引發(fā)了一系列的社會性問題，而招生與就業(yè)的矛盾問題凸顯出來，例如：2004年高校本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為61.3%，2005年高校本科畢業(yè)生初次就業(yè)率為70%，而從2005年至今高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況不容樂觀。在這種形勢下，體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向就更加有難度。

就業(yè)問題丞待解決的突破口與落腳點(diǎn)應(yīng)為畢業(yè)生的職業(yè)能力，這就順應(yīng)了各行各業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中追求具有良好的職業(yè)能力的人才需求，體育界也是如此。體育教育本科畢業(yè)生的職業(yè)能力直接關(guān)系到中、小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量、群眾體育開展以及體育后備人才的培養(yǎng)，因此，體育教育本科畢業(yè)生的職業(yè)能力將進(jìn)一步影響中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展。

基于以上社會背景，本文立足貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀，了解貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力狀況與中、小學(xué)體育教師應(yīng)具備的職業(yè)能力之間的差距，提出貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力的發(fā)展路徑，旨在為高校體育教學(xué)改革提供實踐價值。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本研究主要選取六盤水師范學(xué)院、凱里學(xué)院、貴州師范學(xué)院、銅仁學(xué)院等高校中即將畢業(yè)的2016屆體育教育專業(yè)在校學(xué)生為研究對象，保證了研究對象的真實性與可操作性。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

借助學(xué)校數(shù)字化數(shù)字資源（CNKI、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫）和圖書、資料和期刊，查閱并分析關(guān)于職業(yè)能力方面的研究成果，為研究體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力奠定了理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。

本研究所采用的的問卷對貴州省高校體育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)放2016屆體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生發(fā)放問卷300份，有效回收276份，有效回收率92%，2016屆學(xué)生實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師發(fā)放問卷80份，有效回收72份，有效回收率90%。

（3）專家訪談法。

通過對貴州師范大學(xué)、貴州師范學(xué)院、六盤水師范學(xué)院3所高校專家及六盤水市教育實習(xí)學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面進(jìn)行訪談，針對高校體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的修改意見。保證問卷調(diào)查的有效性。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

本研究運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對所測數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，保證數(shù)據(jù)處理結(jié)果的科學(xué)性。

2、研究結(jié)果

2.1、貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

為進(jìn)一步了解貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力，本研究從品德教育能力、體育教學(xué)能力、運(yùn)動訓(xùn)練能力、科研創(chuàng)新能力、體育社會活動能力和掌握運(yùn)用工具的能力等6個方面進(jìn)行分析（見表1）。

表1　貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀一覽表

從表1可以得，貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力不理想，只有體育教學(xué)能力和體育社會活動能力達(dá)到中等水平，其他幾項均處于及格水平。

2.2、貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中品德教育能力現(xiàn)狀

貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中品德教育能力由事業(yè)心、教書育人的能力、為人師表能力、管理育人能力和對學(xué)生進(jìn)行品德評價能力五個因素構(gòu)成，具體分析見表2。

表2　高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中學(xué)生品德教育能力分析一覽表

由表2可得，學(xué)生品德教育綜合能力總體水平一般，具體表現(xiàn)為事業(yè)心，聯(lián)系實際、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的教書育人能力一般，多數(shù)能以身作則、為人師表，但管理育人能力不強(qiáng)，品德評定能力基本合格。

2.3、貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中體育教學(xué)能力分析

貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中體育教學(xué)能力由制訂教學(xué)文件能力、鉆研教材教法能力、教學(xué)組織能力、知識講解能力、動作示范能力、糾正錯誤動作能力、合理運(yùn)用場地器材能力、處理突發(fā)事件能力、成績考核評定能力等九個因素構(gòu)成，具體分析見表3。

表3　貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中體育教學(xué)能力分析一覽表

由表3可得，貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生體育教學(xué)能力基本能勝任中小學(xué)體育教學(xué)。制定教學(xué)文件的能力良好，教材教法鉆研、教學(xué)組織能力、動作示范能力一般，知識講解能力中等，糾正錯誤動作的能力不足，場地器材的合理使用能力和突發(fā)事件處理的能力處于一般水平，成績考核評定能力較好。

2.4、貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中運(yùn)動訓(xùn)練能力分析

貴州省高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中運(yùn)動訓(xùn)練能力由制訂訓(xùn)練文件、科學(xué)選材、專項技術(shù)水平、運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)、臨場比賽指導(dǎo)、技戰(zhàn)術(shù)分析運(yùn)用及訓(xùn)練評價等因素組成，具體分析見表4。

表4　貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中運(yùn)動訓(xùn)練能力分析一覽表

由表4可得，學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練能力不足。除專項技術(shù)水平處于中等外，其他能力都不理想。其中制訂訓(xùn)練文件能力、科學(xué)選材能力、運(yùn)動訓(xùn)練指導(dǎo)能力、訓(xùn)練評價能力一般，臨場指導(dǎo)比賽能力差、技戰(zhàn)術(shù)分析運(yùn)用能力不足。

2.5、貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中科研能力分析

貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中科研能力主要由自學(xué)更新知識、接受新信息、獨(dú)立思維、科學(xué)選題、科研方法運(yùn)用、搜集整理分析信息、論文撰寫等能力組成。

2.6、貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中掌握運(yùn)用工具的能力分析

貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中掌握運(yùn)用工具的能力主要由計算機(jī)多媒體操作運(yùn)用、外語應(yīng)用、口頭表達(dá)、文字表達(dá)、三字一話等系列構(gòu)成。

2.7、貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中體育社會活動能力分析

貴州高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)能力中體育社會活動能力主要由組織群眾體育活動、裁判競賽、人際交往、健康指導(dǎo)、鍛煉指導(dǎo)、體質(zhì)評價等能力構(gòu)成。

3、貴州體育教育專業(yè)本科學(xué)生職業(yè)能力提升路徑

3.1、重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、健全訓(xùn)練管理機(jī)制

建立職業(yè)技能訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)、考核及評價管理工作。由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)總體負(fù)責(zé)，依據(jù)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系分工，做到分工明確、責(zé)任到人。主管領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對各結(jié)構(gòu)體系能力培養(yǎng)負(fù)責(zé)人及各小組管理員的領(lǐng)導(dǎo)和管理。依據(jù)以上分工，對學(xué)生職業(yè)技能能力按結(jié)構(gòu)體系分別進(jìn)行考核，依據(jù)各體系能力水平考核結(jié)果對該體系負(fù)責(zé)人實施獎懲，依據(jù)各組學(xué)生綜合能力水平對該組輔導(dǎo)員實行獎懲。

3.2、明確職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)、制訂培養(yǎng)方案

（1）依據(jù)培養(yǎng)人才定位、明確技能培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)技能負(fù)責(zé)人依據(jù)體育教育專業(yè)培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確該目標(biāo)人才的能力構(gòu)成體系，提出如前所述6個結(jié)構(gòu)體系39項具體能力構(gòu)成因素的具體要求，并將其明確告知相關(guān)教師及學(xué)生。

（2）以生為本、制定培養(yǎng)方案。

學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方案的制定應(yīng)遵循全面性、系統(tǒng)性、層次性、階段性和因材施教的個體性原則，在培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中、各能力結(jié)構(gòu)體系負(fù)責(zé)人應(yīng)組織相關(guān)人士依據(jù)該結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)分析學(xué)生具體情況，實行分層、分組的因材施教培養(yǎng)。如將術(shù)科成績好的分在一組，對其動示范能力提出更高對要求，而對理論成績較好術(shù)科相對差的學(xué)生又制定出既有利于其發(fā)揮特長又有利于其技術(shù)動作的提高的具體目標(biāo)及培養(yǎng)方案，如此依據(jù)各組實際情況制定各組各階段培養(yǎng)方案，直至達(dá)到最終目標(biāo)。同時充分地以每門課程的教學(xué)為載體、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、加強(qiáng)對每門課程教學(xué)的管理和監(jiān)督、要求每門課程在教師職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用和目標(biāo)在其大綱中要有明確的體現(xiàn)，同時在該課程的最終考核中必須得到相應(yīng)的體現(xiàn)。

3.3、實行職業(yè)能力學(xué)分制、充分發(fā)揮考核評價的激勵作用

將如前所述6個維度、39項具體構(gòu)成因素根據(jù)其權(quán)重量化為相應(yīng)的學(xué)分，進(jìn)行各階段目標(biāo)考核，最后進(jìn)行各結(jié)構(gòu)體系能力最終考核，給出相應(yīng)的評價，依據(jù)各結(jié)構(gòu)體系權(quán)重計算出學(xué)生職業(yè)能力綜合分，將職業(yè)能力等級分為優(yōu)秀、良好、中等、合格及不合格等級。依據(jù)學(xué)生考核成績頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，并將職業(yè)技能合格作為學(xué)生畢業(yè)的基本條件，對某一技能沒能達(dá)到要求的學(xué)生實行重修，直至合格方頒發(fā)畢業(yè)證。

［1］劉玉琳.從就業(yè)形勢看山東省綜合性大學(xué)體育教育專業(yè)的課程設(shè)置［D］.重慶大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2009，5.

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1006-8902（2016）-07-ZQ

2016年貴州省教育廳高校人文社科研究項目，項目號：2016qn61。