□李訓(xùn)宇 侯振波 王群 李震（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東惠州516257）

網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的比較研究

□李訓(xùn)宇 侯振波 王群 李震（惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東惠州516257）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)滲透到了各學(xué)科的教學(xué)中。而在武術(shù)教學(xué)方面，也衍生出了網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)模式。基于這種認識，本文對網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)進行了分析比較，并且對采取不同教學(xué)模式對武術(shù)教學(xué)的影響展開了分析，從而對新的武術(shù)教學(xué)模式進行了探索。

網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué) 傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué) 武術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

引言：一直以來，武術(shù)教學(xué)都是采取面對面教授的方式。但隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，不少武術(shù)愛好者開始利用網(wǎng)絡(luò)進行武術(shù)知識的學(xué)習(xí)，從而使各種各樣的絡(luò)武術(shù)教學(xué)模式得以誕生。而相較于傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)模式具有一定的靈活性和開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要對傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)展開比較，以便更好的促進武術(shù)教育的發(fā)展。

1、網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的比較

1.1、兩種教學(xué)的教學(xué)模式分析

在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，采取的是傳習(xí)教學(xué)模式。采取該種教學(xué)模式開展教學(xué)活動，教師需要加強對學(xué)生的控制，以便要求學(xué)生跟隨自己完成大量、反復(fù)和復(fù)雜多變的套路動作的模仿學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式有四種，即講授型教學(xué)模式、個別輔導(dǎo)武術(shù)教學(xué)模式、討論武術(shù)教學(xué)模式和協(xié)作式教學(xué)模式。其中，講授型教學(xué)模式就是要求學(xué)生通過瀏覽服務(wù)器上的教學(xué)資料完成武術(shù)的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于教師能夠利用電子郵件等工具與學(xué)生溝通。所謂的個別輔導(dǎo)武術(shù)教學(xué)模式，其實就是一種基于資源的學(xué)習(xí)組織方式，需要教師從學(xué)生的角度進行教學(xué)資源的選擇，而學(xué)生可以從教師提供的信息資源庫中進行有選擇的學(xué)習(xí)。采取武術(shù)討論教學(xué)模式，其實就是學(xué)生需要在教師監(jiān)控下進行校園網(wǎng)絡(luò)的連接，并且參與到由有關(guān)領(lǐng)域的專家、教授組成的討論組中，并且從中進行武術(shù)知識的學(xué)習(xí)。此外，采取協(xié)作武術(shù)教學(xué)模式就是需要使學(xué)生通過合作完成武術(shù)學(xué)習(xí)。具體來講，就是教師可以按照小組進行教學(xué)任務(wù)的劃分，然后由小組成員通過網(wǎng)絡(luò)進行相互合作，從而共同完成教師提出的教學(xué)任務(wù)。

1.2、兩種教學(xué)模式的內(nèi)容比較

比較兩種教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)需要完成固定套路的武術(shù)動作的教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)則沒有固定的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，需要學(xué)生掌握動作的基本掌型、掌法、步型、腿法，要求學(xué)生做出規(guī)范的動作。在普通高校的武術(shù)教學(xué)教材中，主要內(nèi)容就是初級拳和簡化太極拳。而這些教材基本上是經(jīng)濟體育的縮版，已經(jīng)實施了多年，具有內(nèi)容陳舊僵化的特點。在教學(xué)的過程中，學(xué)生只需要單純進行教師動作的模仿。而由于只有外部動作，所以這些動作基本無攻防實質(zhì)，基本不具有實用性。不同于傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富。在實際教學(xué)開展的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進行教學(xué)內(nèi)容的選擇。由于網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)不受時間限制，所以學(xué)生可以完成更多武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比較傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)模式的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)模式更具有靈活性和開放性。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠使學(xué)生在完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，利用課余時間對更多的武術(shù)知識和技術(shù)進行學(xué)習(xí)。而根據(jù)自身需求，學(xué)生可以制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，從而通過反復(fù)強化某一技術(shù)的練習(xí)靈活進行武術(shù)知識的學(xué)習(xí)。與此同時，由于學(xué)生能夠通過專門的平臺與武術(shù)學(xué)習(xí)者進行資源共享，并且能夠向武術(shù)家和優(yōu)秀武術(shù)運動員學(xué)習(xí)，所以能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更好的效果。此外，從網(wǎng)絡(luò)上進行武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以通過視頻、音頻等多種形式進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，因此能夠使武術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性得到增強。

1.3、兩種教學(xué)模式存在的問題

分析傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)模式的缺點可以發(fā)現(xiàn)，兩種教學(xué)模式存在的問題并不相同。采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生將對教師產(chǎn)生較強的依賴性。在這種情況下，學(xué)生開展武術(shù)練習(xí)將具有較強的盲目性，并且無法明確教學(xué)的目的，所以將導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果受到影響。同時，采取傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式將導(dǎo)致教師與學(xué)生處在不平等的位置，從而導(dǎo)致學(xué)生的主動性和積極性受到影響。此外，在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式下，武術(shù)教學(xué)的課時有限，所以教師只能利用大量的時間完成新課教授和已學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)，因此將導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)文化的理解不足。

采取網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)模式開展教學(xué)，容易受到網(wǎng)絡(luò)武術(shù)資料質(zhì)量的影響。因為，網(wǎng)絡(luò)上的武術(shù)教學(xué)資料雖然較多，但是往往存在著大量重復(fù)的內(nèi)容，并且其中含有的實質(zhì)內(nèi)容較少。就目前來看，網(wǎng)絡(luò)上很多武術(shù)資料實際上都是對影視武打明星進行介紹的資料，也有一些武術(shù)資料是各種武術(shù)學(xué)校的招生宣傳廣告。此外，很多武術(shù)視頻的實用性和教學(xué)型較差，其中一些視頻也僅僅是從影視作品中剪輯出來的。而對于武術(shù)教學(xué)來講，這些資料的參考價值較低。其次，采取網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)模式，將導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)缺乏情感交流。不同于傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)將導(dǎo)致教師很難掌握

2、不同教學(xué)模式的使用對武術(shù)教學(xué)的影響

采取不同的武術(shù)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性都不盡相同。為研究不同武術(shù)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響，則可以通過訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查進行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，從而更好的了解武術(shù)教學(xué)模式的采取對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。在研究的過程中，分別對某高校兩個班級進行了調(diào)查。而兩個班級的學(xué)生人數(shù)均為40人，其中對照班采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗班采取的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

2.1、對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響

如下表1所示，從調(diào)查結(jié)果顯示，實驗班有52.5%的學(xué)生表示喜歡參與武術(shù)教學(xué)，同時也有15%的學(xué)生表示不喜歡參與武術(shù)教學(xué)，其余學(xué)生則表示對武術(shù)教學(xué)沒有特別的感覺。而對照班只有30%的學(xué)生喜歡參與武術(shù)教學(xué)，并且有22.5%的學(xué)生不喜歡參與武術(shù)教學(xué)。通過對這些學(xué)生進行訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些實驗班的學(xué)生習(xí)慣于在課后到武術(shù)論壇中與其他武術(shù)愛好進行武術(shù)知識的討論，并且常常與同學(xué)在課下進行相互學(xué)習(xí)。而對照班的學(xué)生則表示只在課堂上學(xué)習(xí)武術(shù)知識，在課下基本不會進行武術(shù)知識的學(xué)習(xí)。因此，從調(diào)查結(jié)果來看，采取網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)模式，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性得到提升。

表1　是否喜歡參與武術(shù)教學(xué)

2.2、對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響

完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，對兩個班級進行考核發(fā)現(xiàn)，采取不同武術(shù)教學(xué)模式取得的武術(shù)教學(xué)效果也并不相同。如下表2所示，實驗班有30%的學(xué)生達到了優(yōu)秀水平，25%達到了中等水平，但也有37.5%和7.5%的學(xué)生最終取得了及格和不及格的成績。而對照班達到優(yōu)秀水平的學(xué)生人數(shù)僅占15%，達到中等水平的學(xué)生人數(shù)占20%，達到及格水平的學(xué)生人數(shù)占62.5%，另外有1名學(xué)生不及格。所以從實驗結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)的開展，能夠使班級教學(xué)的優(yōu)秀率得到提升，但是也將導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)處在自我放逐狀態(tài)，繼而導(dǎo)致不及格人數(shù)的增加。采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠減少不及格人數(shù)，但是也難以提升班級的整體教學(xué)水平。

表2　實驗班與對照班學(xué)生的武術(shù)成績

2.3、對教師教學(xué)負擔(dān)的影響

采取不同的武術(shù)教學(xué)模式，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，同時也會給教師帶來不同的教學(xué)負擔(dān)。通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查的10名教師中，40%的教師認為采取網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)模式將給教師帶來較大的負擔(dān)。因為，采取該模式意味教師需要進行新的教學(xué)策略和方法的探索，并且也需要花費較多的精力進行教學(xué)資料的篩選。而60%的教師認為，采取網(wǎng)武術(shù)教學(xué)模式給教師帶來的負擔(dān)只是短期的。這些教師認為，經(jīng)過不斷完善現(xiàn)有教學(xué)模式，教師將能夠更輕松的利用網(wǎng)絡(luò)上資源開展教學(xué)，并且取得更好的教學(xué)效果。

3、武術(shù)教學(xué)傳播和普及的改善方法探討

通過對傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行比較分析，可以發(fā)現(xiàn)兩種教學(xué)模式有著各自的優(yōu)缺點。所以，想要使武術(shù)教學(xué)得到更好的發(fā)展，教師還可以嘗試將兩種教學(xué)模式結(jié)合起來。首先，教師可以要求學(xué)生在上課前利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)進行需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解，從而幫助學(xué)生更好的明確武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。同時，利用網(wǎng)絡(luò)進行課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有關(guān)的武術(shù)知識，從而使課堂教學(xué)時間有限的問題得到解決。而在課堂教學(xué)的過程中，教師就可以只進行一次完整動作的示范，然后要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自行進行動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師則可以在一旁提供指導(dǎo)，從而使學(xué)生更好的掌握動作要領(lǐng)，并且加深對武術(shù)技能的理解。完成課堂教學(xué)后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)任務(wù)的布置，以便督促學(xué)生在課下進行課堂上學(xué)習(xí)到的武術(shù)動作的反復(fù)練習(xí)。而在教師的監(jiān)督管理下，學(xué)生也能夠更好的進行網(wǎng)絡(luò)資源的利用，并且通過與教師溝通更好的學(xué)習(xí)課堂上無法理解的動作，從而使武術(shù)教學(xué)取得更好的效果。

4、結(jié)論

總之，武術(shù)教學(xué)的開展，不僅僅是為了傳授學(xué)生武術(shù)知識和技能，更是為了進行武術(shù)文化的傳承和發(fā)展。而在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能夠利用有限的時間進行更多的武術(shù)知識與文化的傳授，從而更好的促進武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因此，武術(shù)教師還應(yīng)該加強對傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)模式的分析比較，以便更好的進行兩種教學(xué)模式的聯(lián)合運用，繼而更好的提升自身的教學(xué)水平。

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G852

A

1006-8902（2016）-07-LXY

本文是廣東省教育研究院教育研究基金項目（項目編號：GDJY-2015-F-b046）階段性研究成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師就很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行教學(xué)方法和節(jié)奏的調(diào)整。同時，缺乏面對面的交流，容易導(dǎo)致學(xué)生失去武術(shù)學(xué)習(xí)的好奇心，并且出現(xiàn)不認真聽講等情況。再者，在網(wǎng)絡(luò)武術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生容易接觸到較多不良的信息內(nèi)容。從根本上來看，武術(shù)教學(xué)的開展既是為了幫助學(xué)生強身健體，同時也是為了對學(xué)生的武術(shù)精神進行培養(yǎng)。但是在封閉的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生容易在不良信息的影響下產(chǎn)生崇尚網(wǎng)絡(luò)暴力的行為，繼而不利于武術(shù)文化的傳承和發(fā)展。