□滕懷勇（山東省日照第一中學(xué)山東日照276800）

青少年籃球運(yùn)動員之間沖突及其處理方式研究

□滕懷勇（山東省日照第一中學(xué)山東日照276800）

本文以山東省中學(xué)生籃球運(yùn)動員為研究對象，了解其沖突發(fā)生的頻率、形式及其處理的方式等情況，結(jié)果顯示，年齡小的運(yùn)動員的肢體沖突會多于年齡大的運(yùn)動員，總體而言，青少年運(yùn)動員沖突處理方式還不夠理想，還欠缺合作意識。

青少年 籃球運(yùn)動員 沖突 沖突處理方式

1、前言

青少年籃球運(yùn)動員的生理和心理都處于生長發(fā)育期，這個時期的孩子心智還不夠健全，訓(xùn)練比賽過程中容易發(fā)生沖突。而籃球運(yùn)動是一個非常需要團(tuán)結(jié)合作的運(yùn)動項(xiàng)目，因此，研究強(qiáng)少年籃球運(yùn)動員之間的矛盾沖突及其處理方式，給予及時的引導(dǎo)，可以增強(qiáng)團(tuán)隊意識，更好地發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平。

2、研究對象

本文以山東省中學(xué)生籃球運(yùn)動員為研究對象，共141名學(xué)生。

表1　受試樣本年級分布表

3、研究方法

3.1、文獻(xiàn)資料法

查閱和整理國內(nèi)外有關(guān)沖突處理文獻(xiàn)，收集與處理青少年籃球運(yùn)動員比賽訓(xùn)練過程中的資料，為本研究提供理論依據(jù)。

3.2、問卷調(diào)查法

（1）問卷。

本問卷由運(yùn)動員基本信息、沖突基本情況、沖突處理方式傾向量表和三個部分構(gòu)成，量表均采用Likter5級評分。沖突基本情況包括沖突形式、頻率、原因等。沖突處理方式傾向量表是以經(jīng)典人際沖突處理風(fēng)格測量量表ROCI-II（RahimOrganizational ConflictInventory-II，1983）為藍(lán)本編制問卷，包括回避、競爭、妥協(xié)、合作和折中五個維度。

（2）問卷的發(fā)放與回收。

調(diào)查期間共發(fā)放問卷160份，回收145份，回收率為91%，有4分?jǐn)?shù)據(jù)不完整或有誤，有效問卷為141份，有效率為88%。

3.3、數(shù)理統(tǒng)計法

對141份有效數(shù)據(jù)利用EXCEL進(jìn)行錄入整理，并利用SPSS19. 0進(jìn)行統(tǒng)計處理，得出的結(jié)果以表格和圖表顯示。

4、結(jié)果與分析

4.1、信效度檢驗(yàn)

利用克倫巴赫法對問卷信度進(jìn)行檢驗(yàn)，得出結(jié)果如表：

表2　問卷各分量表Cronbachα系數(shù)

由表可知，沖突處理方式量表的各維度的一致性系數(shù)均大于0.7，說明量表的可信度較高，且本研究所用量表是廣泛運(yùn)用的量表，因此可以認(rèn)為本研究的量表具有較高的信效度。

4.2、沖突頻率

表3　中學(xué)生籃球運(yùn)動員對內(nèi)發(fā)生沖突的頻率

由表3可知，“一個月一次”選擇的人數(shù)最多，“幾個月一次”的人數(shù)其次，兩者合起來的百分比達(dá)到76.6，這說明中學(xué)生籃球運(yùn)動員對內(nèi)沖突是較為常見的現(xiàn)象。

4.3、沖突形式

表4　青少年籃球運(yùn)動員沖突形式

從表4可知：肢體沖突占比29.08%，那么非肢體沖突則占比70.92%，說明大部分沖突形式都是沒有肢體接觸的。從圖1和圖2可以看出，初中生籃球運(yùn)動員的肢體沖突比例要高于高中籃球運(yùn)動員。

圖1　初中生籃球運(yùn)動員的肢體沖突與非肢體沖突的百分比

圖2　高中生籃球運(yùn)動員的肢體沖突與非肢體沖突的百分比

4.4、沖突處理方式

沖突處理方式一般分為五種：回避、順從、競爭、合作、折中?；乇芊绞绞侵競€人運(yùn)用這種方式遠(yuǎn)離沖突、忽視爭執(zhí)或者保持中立?；乇芊绞綄?dǎo)致對組織的消極結(jié)果和他人的不利評價。競爭方式強(qiáng)是指努力達(dá)到個人目標(biāo)而不考慮其他人，和回避方式一樣，競爭傾向會導(dǎo)致他人不利的評價。順從方式是運(yùn)用遷就方式的個體是典型的被他人給予積極評價的人，但是他們也會被認(rèn)為是軟弱和順從的，如果它作為主要解決沖突的方式基本上是無效的。合作方式指強(qiáng)的合作性的行為，它對人際沖突的解決而言是雙贏的方法。通過這種方式，沖突被公開地認(rèn)識并被所有有關(guān)的人所評價。運(yùn)用合作方式能有效解決沖突并形成一個所有相關(guān)的人都可以接受的解決方案。折中方式指的是中等水平的合作行為，是一種被廣泛使用和普遍接受的解決沖突的方法。折中方式?jīng)]有使雙方的滿意最大化，僅使每個人獲得中等的、但僅僅是部分的滿意。

表5　青少年藍(lán)球運(yùn)動員沖突處理方式

從表5可知，得分最高的是競爭和折中。合作的分最低。說明青少年運(yùn)動員較少會選擇合作性沖突處理方式。

圖3　初、高中籃球運(yùn)動員沖突處理方式對比

從圖3可以看出，在競爭型沖突處理方式上，初中籃球運(yùn)動員高于高中籃球運(yùn)動員，而在回避、順從、合作、折中四種沖突處理方式上，高中籃球運(yùn)動員的得分要高于初中。

5、討論

5.1、青少年籃球運(yùn)動員沖突處理方式的年級特征

初中生籃球運(yùn)動員的競爭方式要高于高中運(yùn)動員，而在其它四阿哥方面均低于高中籃球運(yùn)動員。初中階段的學(xué)生正處于青春期，自我意識膨脹，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和成人意識，他們不再甘心服從他人，具有強(qiáng)大的表現(xiàn)欲望，因此當(dāng)遇到?jīng)_突的時候，他們可能最大程度考慮自身的利益。這一階段他們的情緒是波動的、不穩(wěn)定的，易被激怒。這些特點(diǎn)都使得他們在面對沖突時容易激動和失去控制，常采取一些極端的做法，容易發(fā)生肢體沖突。但是，不能忽略的一點(diǎn)是，雖然初中生的生理和心理在不斷成長，但是他們?nèi)匀皇遣怀墒斓摹Ｔ谟行┣闆r下，雖然他們想憑借自身努力來完成任務(wù)，但是由于他們自身能力和條件等各方面的限制，他們?nèi)匀灰蕾嚦扇?，仍然需要他人的幫助，在問題比較棘手，又無法求助他人時，采取妥協(xié)退讓的策略也不足為奇。

高中階段的青少年籃球運(yùn)動員的生理和心理已漸趨成熟和完善，隨著社會化的加深，他們的思維更加復(fù)雜，更加縝密，能夠從多角度去思考問題。同時他們對于籃球運(yùn)動和它的技戰(zhàn)術(shù)的理解也更深刻，因此他們在合作性處理方式上要高于初中生。

5.2、青少年籃球運(yùn)動員沖突處理方式的引導(dǎo)與調(diào)控

沖突對于青少年籃球運(yùn)動員來說未是一件壞事，它沖突發(fā)生時或處于萌芽狀態(tài)的時候，老師或者教練員要及時給予引導(dǎo)，讓他們合作性處理沖突，這便會讓沖突產(chǎn)生正面積極的效應(yīng)，也有助于青少年籃球運(yùn)動員心理健康，和籃球隊的和諧發(fā)展。

6、結(jié)論

（1）青少年籃球運(yùn)動員沖突頻率相對較高，且大多數(shù)沖突都是非肢體接觸的，低年級籃球運(yùn)動員的肢體沖突比例要高于高年級籃球運(yùn)動員；

（2）低年級籃球運(yùn)動員會更傾向于采取競爭型沖突處理方式，而高年級籃球運(yùn)動員會更傾向于合作型沖突處理方式。

7、建議

（1）體育老師或教練員在訓(xùn)練比賽過程中應(yīng)該多關(guān)注運(yùn)動員心理健康，調(diào)節(jié)好對內(nèi)氛圍，避免惡心沖突的產(chǎn)生；

（2）當(dāng)沖突發(fā)生時候，教練員應(yīng)該給予及時的引導(dǎo)，讓沖突發(fā)揮積極的一面，提升團(tuán)隊凝聚力，培養(yǎng)合作意識。

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