積極穩(wěn)妥推進考試招生制度改革

編者按：近日，河北省出臺的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施方案》，部署了完善中小學招生和評價制度，深化考試內(nèi)容改革，開展普通高等學校招生錄取機制改革等多方面任務(wù)，涉及從義務(wù)教育階段到高等教育階段等一系列的考試招生。新形勢下，中小學師資如何調(diào)整、學生潛質(zhì)如何提前挖掘、如何確保評價體系的客觀公正等一系列的問題，也將考驗著校長的管理水平。本期邀請幾名校長進行探討。

給學生潛能發(fā)揮的“一米陽光”

■ 寧晉縣第三實驗小學 朱建輝

河北省《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施方案》的出臺，給所有中小學學生多元發(fā)展帶來希望。如何在新形勢下，給學生提供適合發(fā)展的教育，挖掘其潛能，讓其在陽光快樂的環(huán)境中健康成長，是每個教育管理者應(yīng)該思考和解決的問題。建立一支陽光教師團隊，給學生提供展示的舞臺，創(chuàng)造一個充滿靈氣的課堂，是我校一直以來的追求。

河北省《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施方案》的出臺，給所有中小學學生多元發(fā)展帶來希望。如何在新形勢下，給學生提供適合發(fā)展的教育，挖掘其潛能，讓其在陽光快樂的環(huán)境中健康成長，是每個教育管理者應(yīng)該思考和解決的問題?，F(xiàn)以我校為例，發(fā)表一下拙見。

建立一支陽光教師團隊。培養(yǎng)一支專業(yè)教師隊伍，是許多校長的追求。然而，很多學校都面臨著專業(yè)師資缺乏的問題，除教育主管部門通過招聘渠道引進專業(yè)教師外，我校還嘗試打造一支陽光的教師隊伍。因為只有教師懷有陽光的心態(tài)，以真誠的態(tài)度走進學生的心靈，才能更容易達到“暖人心、敞心扉、挖潛能”的目的。在專業(yè)發(fā)展上，學校針對不同梯度教師發(fā)展的需要，采取相應(yīng)的培養(yǎng)方式，注重分層持續(xù)培養(yǎng)，引導(dǎo)教師提高接受新事物的能力，幫助他們完成從學徒工到教書匠，再到教學者，甚至到教育名師的美麗蛻變。在教學態(tài)度上，培養(yǎng)教師陽光的心態(tài)和大局意識，學校要求全體教師微笑待生，善待差異，鼓勵教師結(jié)對互助，甘于奉獻，心甘情愿與學生一起享受心靈綠洲的幸福。

提供眾多展示的舞臺。興趣是挖掘小學生潛能的源動力，我們充分利用好第二課堂，培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造力。比如，結(jié)合我?！懊鞫Y崇孝，書香墨韻”的特色開設(shè)了剪紙、篆刻、書法、足球、美文誦讀等29個社團，學生依據(jù)興趣選取項目，樂玩樂動，主動性、創(chuàng)造性不自覺地激發(fā)出來；教師遵循學生的心理發(fā)展，推薦“陽光實踐項目菜單”，組織學生親近自然，在社會實踐活動中，拓展視野，激活興趣，隨之迸發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力和探索精神；每年的讀書節(jié)、書法節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，將日常的手抄報、書法繪畫等比賽有機融入其中，調(diào)動學生們手心腦并用，學生們在自由創(chuàng)作、自由發(fā)揮中個性得以張揚，潛能得以更好發(fā)揮。

創(chuàng)造充滿靈氣的課堂?！敖涣髋鲎舱逛h芒，自主參與智慧高”，我們認為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是學生和老師思想的碰撞，融洽民主的課堂能喚醒學生的靈性和潛能。因此，我校倡導(dǎo)在課堂上要建立和諧的師生關(guān)系，只有教師真正地親近學生，學生才敢于、樂于和老師互動對接。此外，建立自主、合作、探究性的課堂學習模式，老師引領(lǐng)學生進行多維度、高頻率的互動，盡可能使不同層次的學生都能在課堂學習中得到學習的滿足。這種滿足又促使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而增強自信心，實現(xiàn)共生共長。教師也要善于利用有效獎勵，來提高學生對課堂的向往度。只有學生主動的課堂，才能產(chǎn)生靈動的“氣息”，智慧的火花才能在這里碰撞。

轉(zhuǎn)變教育觀念 主動應(yīng)對考試改革

■ 唐山市古冶區(qū)金山小學 苑少巖

深化考試招生制度改革工作是一項系統(tǒng)工程，需要各級各類教育的有效銜接，對小學教育管理者和教師來說，首要的是要切實轉(zhuǎn)變思想，不能認為改革離我們很遠。作為最基礎(chǔ)的教育階段，小學教育也需要去改變當下現(xiàn)有的教育、教學、評價和培養(yǎng)模式，讓學生從一開始就能朝著改革要求的方向努力，為日后的中高考甚至職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

深化考試招生制度改革工作是一項系統(tǒng)工程，需要各級各類教育的有效銜接，對小學教育管理者和教師來說，首要的是要切實轉(zhuǎn)變思想，不能認為改革離我們很遠。作為最基礎(chǔ)的教育階段，小學教育也需要去改變當下現(xiàn)有的教育、教學、評價和培養(yǎng)模式，讓學生從一開始就能朝著改革要求的方向努力，為日后的中高考甚至職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

主動適應(yīng)課程觀念的變革。一直以來，我們總在強調(diào)開齊開足課程，但事實并不容樂觀，許多學校都是有什么條件就開什么課，并沒有注重發(fā)展學生的個性、特長，家長、學生對此也沒有過多的關(guān)注，畢竟他們最看重的還是考試分數(shù)。而現(xiàn)在不同了，綜合評價將直接和高考掛鉤，各界的關(guān)注也會延伸到小學教育。因此，學校的師資配備、資源配置必將會圍繞學生的需求來進行，作為教育主管部門和學校，應(yīng)該加強對薄弱學科教師的引進和培養(yǎng)，適應(yīng)改革的需要。

主動適應(yīng)學生個性培養(yǎng)常態(tài)化的變革。義務(wù)教育階段學校全面取消特長招生，高考取消了特長生的所有加分，但這并不意味著興趣愛好不再重要。原來培養(yǎng)學生特長是為了升學加分，現(xiàn)在注重的是綜合素質(zhì)的提高，孩子會真正去選擇自己最感興趣的特長項目。我們主要的任務(wù)是對孩子的興趣進行常態(tài)化發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，學生的積累做得越早，做得越扎實，高中教育改革任務(wù)也就越容易水到渠成。

主動適應(yīng)課堂管理模式的變革。高考制度改革下的課堂教學，課程選擇日益多元化，傳統(tǒng)的班級也將被走班制、德育班級所取代。其實在很多小學，這種社團模式、走班模式早已經(jīng)存在。我們要將這種社團提升為具有特色的校本選修課程，搭建供學生選擇的課程群。在小學教育階段，這樣的選修課程也許還算不上真正意義上的分層走班課堂，但至少我們能讓學生學會選擇，逐步適應(yīng)走班教學這種新的模式，給學生帶來改革的一個緩沖。事實證明，校本選修課程的開設(shè)也可以讓學生更加了解自己的興趣和特長。

主動適應(yīng)學生評價方式的變革。在小學階段，要建立起一整套科學、合理的體系，學生評價模式從分數(shù)轉(zhuǎn)向綜合評價和過程性評價，將品德、習慣、興趣、特長、學業(yè)、社會實踐等內(nèi)容有機整合，形成評價的客觀性、全面性、整體性。要積極探索學科課程的融合，形成大學科概念，建立學生綜合知識體系，要將職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認識列入學校日常課程。教師要積極轉(zhuǎn)換職業(yè)角色，實現(xiàn)從學科老師向育人老師、從教學科知識到培育綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。

從根本上來說，深化招生制度改革，最關(guān)鍵是要讓不同水平、不同個性的學生都能在各自擅長的專業(yè)中得到最好的培養(yǎng)。唯有如此，教育才真正回歸到本來目的。

提前挖掘?qū)W生潛質(zhì) 為學生發(fā)展奠基

■ 邢臺市達活泉小學 韓桂書

小學階段不僅是培養(yǎng)學生學習、生活習慣的關(guān)鍵階段，更是發(fā)現(xiàn)其某一方面潛質(zhì)的重要時期。每一位教師不但要有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子潛質(zhì)的慧眼，還要具有能夠培養(yǎng)千里馬的伯樂精神，更要有胸懷祖國、放眼世界的教育情懷，只有這樣，學生的潛質(zhì)才能得到更好挖掘，學生的創(chuàng)新能力才能得到更好培養(yǎng)，將來的分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式才能得到更好實施推廣。

近日，河北省出臺的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施方案》，推動“一考定終身”的考試招生模式向分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式方向發(fā)展。我認為，在新形勢下，應(yīng)從小學階段提前挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，為學生終身發(fā)展奠基。

打造“活課堂”。眾所周知，小學生的思維發(fā)展處于具體運算階段，他們善于模仿，喜歡表現(xiàn)，同樣的教學內(nèi)容，教學方法越生動，就越能吸引學生，越能調(diào)動學生學習的積極主動性。因此，教師在教學實踐中要靈活運用新穎的教學方法，不斷轉(zhuǎn)換教學策略，滿足學生的新鮮感和表現(xiàn)欲。教師要精心設(shè)計、組織教學活動，使學生眼口手并用，身心腦俱動，促進思維，調(diào)動情感，讓這一課堂主體真正活動起來。在這樣的“活課堂”上，教師要用真情感染學生，用激情帶動學生，點燃他們的思維，開啟他們的心智，實現(xiàn)師生間無拘無束的交流、平等真誠的對話，使課堂充滿無限生機與活力，從而提升學生的膽量、表達、表演、書寫、合作和分析問題、解決問題的能力。打造“活課堂”，不僅使學生的綜合素質(zhì)和幸福指數(shù)大幅提高，還能讓教師及時發(fā)現(xiàn)每個學生的特有潛質(zhì)，進而因材施教，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

分層培養(yǎng)。教師要根據(jù)不同潛質(zhì)的學生有針對性地開展分層培養(yǎng)。如我校結(jié)合學生年齡特點實際，由低年級到高年級設(shè)定“我想學、我要學、我能學、我想做、我要做、我能做”的階段性發(fā)展主題，在全校建立了37個社團，教師一體兩翼，勝任一門學科，開發(fā)一種課程，為每個學生量身定制特色培養(yǎng)菜單，師生雙向選擇，開展走班教學，課程豐富多彩，師生激情澎湃。這種教學方式為充分挖掘?qū)W生的特有潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力搭建了一個良好的平臺。

建立綜合素質(zhì)檔案。在挖掘小學生潛質(zhì)的過程中，為體現(xiàn)教師工作的有效性，使每個小學生到初、高中后的潛質(zhì)能夠得到連續(xù)性開發(fā)培養(yǎng)，從而為國家打造一流的創(chuàng)新型人才，我們要求教師為每個小學生的思想品德、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長、技藝程度、社會實踐等方面，建立規(guī)范的綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學生潛質(zhì)培養(yǎng)過程中的點滴進步、突出表現(xiàn)，并注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，為初中、高中進一步挖掘?qū)W生的潛質(zhì)提供第一手資料。

小學階段不僅是培養(yǎng)學生學習、生活習慣的關(guān)鍵階段，更是發(fā)現(xiàn)其某一方面潛質(zhì)的重要時期。每一位教師不但要有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子潛質(zhì)的慧眼，還要具有能夠培養(yǎng)千里馬的伯樂精神，更要有胸懷祖國、放眼世界的教育情懷，只有這樣，學生的潛質(zhì)才能得到更好挖掘，學生的創(chuàng)新能力才能得到更好培養(yǎng)，將來的分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式才能得到更好實施推廣。

綜合素質(zhì)評價給中小學帶來新挑戰(zhàn)

■ 邢臺市第十九中學初中部 孟志昂

綜合素質(zhì)評價可以說成為方案改革的一大亮點。它打破了以往素質(zhì)評價注重操行評語的硬性評價，全面轉(zhuǎn)向過程性記錄式的行動+記錄的軟式評價。這就要求中小學校要遵循教育的本質(zhì)和規(guī)律引領(lǐng)學生全面發(fā)展，突出特長，注重學生的經(jīng)歷和生活完整性的準確記錄。教育者的教育出發(fā)點由對“分”的關(guān)注轉(zhuǎn)移到注重“人”的發(fā)展。

河北省此次出臺的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施方案》，將綜合素質(zhì)評價作為高中學生畢業(yè)和升學的重要參考，更加注重對考生日常學習和綜合素質(zhì)的考量，打破了以往高考“一考定終身”的考試格局，這引起了社會的高度關(guān)注，也給義務(wù)教育階段中小學帶來新的挑戰(zhàn)。

仔細解讀實施方案，你會發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)評價可以說成為方案改革的一大亮點。它打破了以往素質(zhì)評價注重操行評語的硬性評價，全面轉(zhuǎn)向過程性記錄式的行動+記錄的軟式評價。這就要求中小學校要遵循教育的本質(zhì)和規(guī)律引領(lǐng)學生全面發(fā)展，突出特長，注重學生的經(jīng)歷和生活完整性的準確記錄。教育者的教育出發(fā)點由對“分”的關(guān)注轉(zhuǎn)移到注重“人”的發(fā)展。

作為基礎(chǔ)教育的中小學教育也顯得任重道遠。在《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中將思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個方面的綜合素質(zhì)評價作為高校錄取的參考。這五方面從基礎(chǔ)教育開始就需要建立綜合評價體系，能夠銜接高中教育綜合評價。然而，采取什么樣的方案來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)并打好基礎(chǔ)，是中小學階段面臨的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。

中小學不僅要進行課程改革，還要進行素質(zhì)評價的改革。這對當下的學校教育是兩項考驗，學校管理需要有針對性地做好準備。首先是教師隊伍的專業(yè)提升。新的考試招生制度改變了教學環(huán)境，固有的以教師為主體的應(yīng)試教育全面轉(zhuǎn)向以學生為主體的生本教育和素養(yǎng)教育，破除了唯分論，強調(diào)教師的引領(lǐng)作用。這對教師專業(yè)度和教師專業(yè)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。其次是學校的各項活動要更加豐富多彩，讓更多的學生有更多的實踐機會，讓學生特長有更多的展示機會。學校生活要為學生的成長經(jīng)歷提供更多的過程性記錄的平臺，從而讓學生找出自己的閃光點，挖掘自己的潛力，為學生將來的生活培根育苗。第三是對學校的師資力量和學校建設(shè)提出新要求。目前在許多地區(qū)、城市學校學位緊張，學校的班容量很大，教室非常擁擠，不僅教師的負擔比較大，學生的各項活動還都受到限制。個別學校的實踐類活動空間更是比較小，這在一定程度上局限了學生的發(fā)展。在學校建設(shè)上，政府更要加大投入力度，對薄弱學校進行改造升級。另一方面，學校各項素質(zhì)提升的教育活動需要更加專業(yè)的教師。當前，中小學校師資短缺成為制約著義務(wù)教育發(fā)展的一個因素，尤其是專業(yè)性比較強的學科教師數(shù)量不足，致使學校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。我認為學校除了加大內(nèi)部教師挖潛力以外，更需要補充年輕優(yōu)秀的專業(yè)教師。第四是學校社會實踐活動也將隨著改革的推進而不斷增加活動量。政府和學校層面需要進一步放開手腳，做好保障工作，確保素質(zhì)評價方案的落地實施。