李翠蘭
改革與發(fā)展是當代中國的主題,現(xiàn)在的教學模式將會被未來更新更優(yōu)化的教學模式所代替。教育改革即要保證調(diào)整到位,又不偏離教育規(guī)律,這就需要一個較系統(tǒng)化的模式貫穿于學校的辦學中去,逐漸形成學校特色,即在理論與實踐的指導下,培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)型的學生。根據(jù)教學目標與任務,我們細化了學生能力培養(yǎng)體系的知識點和技能點。大學語文新一輪的教學改革的每項內(nèi)容都與學生的能力訓練提升相關(guān)聯(lián),使語文的學習成為學生的自覺。
一、構(gòu)建實用可行的教學理念
文學改變思想,思想決定觀念,觀念影響行動,行動產(chǎn)生形象,形象蘊涵人文,人文承載素養(yǎng)。依據(jù)這一漸進推理,教學理念的改變尤為重要,它直接影響教學的實效。所以根據(jù)最新的學生能力培養(yǎng)目標,我們構(gòu)建了新型的教學理念——“導賞結(jié)合,注重實戰(zhàn)”。強調(diào)“三中心”——學生為中心、賞讀為中心、實踐為中心,灌輸給學生這樣的思想——大學的課堂是做的不是講的,重點是把握項目技能點訓練的教學實施理念,進而引發(fā)學生的自主學習興趣,給學生一個大學語文“簡單好學”的新印象。
二、設(shè)計多元化的教學組織形式
在課堂教學環(huán)節(jié)中,具體有以下幾種組織形式:
(1)老師講環(huán)節(jié):主要就文史知識和作家作品進行梳理,做到精講,規(guī)定時間為15分鐘,完成課堂教學講授任務的第一個環(huán)節(jié)——教師導、學生聽,訓練學生的傾聽能力。
(2)學生講環(huán)節(jié):精彩文本賞析互動,學生就文本的精妙之處進行解讀,并比較同一作家、同類作品的精彩紛呈。此環(huán)節(jié)可使學生廣泛涉獵作家作品,而學生做功課的時間主要在課下。課上學生展示自己延伸研讀的收獲,以個人或小組為單位,小組為單位的,選派代表各抒己見。最后教師點評研讀的實效,重點談學生研讀的面(讀了哪些書)和點(喜歡哪部分內(nèi)容),并提出老師自己的觀點,供大家參考,規(guī)定時間30分鐘。完成課堂教學任務的第二個環(huán)節(jié)——學生讀、學生講、小組辯、老師評——訓練學生的鑒賞能力和說話能力。
(3)每講項目訓練環(huán)節(jié):根據(jù)每講知識點與能力點培養(yǎng)方案設(shè)置訓練項目,提前兩周拋給學生,令學生在課下準備,課上實施項目訓練,任何一項訓練都可以用PPT課件的形式展示,配合演說表達,規(guī)定學生實踐訓練的總體時間為45分鐘,形成一個多話題、多形式、多人員參與的演練課堂,完成課堂教學任務的第三個環(huán)節(jié)——學生演、老師導,鍛煉學生的實踐能力。
這樣的課堂教學組織形式更實用,課下大量的資料閱讀擴展了學生的知識視野,減輕了老師課上講授任務的重擔,學生的被動傾聽轉(zhuǎn)化為積極主動的自主學習,他們參與其中,使學生對語文的興趣和態(tài)度有了極大改觀。
三、設(shè)計體現(xiàn)實用技能的教學內(nèi)容
應用型人才培養(yǎng)的特點就是社會用什么老師教什么,學生缺什么老師給填充什么。對大學語文教學內(nèi)容的設(shè)計,既要與時俱進,又要傳播精華;既要顧全專業(yè)需求,又要考慮學生愿望。依據(jù)各項調(diào)研信息,我們確定了最新的大學語文教學內(nèi)容,結(jié)構(gòu)上主要有三部分:基礎(chǔ)知識部分——知識點訓練;經(jīng)典篇章賞析部分——思維審美技能點訓練;寫作訓練部分——表達能力訓練;重點滲透“做中學”的一體化教學思想,使人文與實用相結(jié)合。
(1)語文的實用性——根據(jù)語文的工具功用設(shè)計教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生的能力。針對專業(yè)需求和學生學科特點,設(shè)置大學語文的教學內(nèi)容:A.我們增加了語文基本知識訓練項目和文體寫作訓練項目,以此進一步鞏固和加強學生基本知識和能力的訓練,通過具體項目訓練和考核形式的多樣化使學生養(yǎng)成語文學習的良好習慣;B.針對不同專業(yè),選講不同內(nèi)容。比如針對日語系學生,增加了外國文學作品的鑒賞一選講了川端康成《雪國》中的一段日文和漢譯文的節(jié)選,讓學生在領(lǐng)略外國文學魅力的同時比較同一作品不同的翻譯風格,明白最終的文學效果不等同于翻譯中的技巧問題,以及外文翻譯中母語能力高低的作用與影響,以此引領(lǐng)學生重視翻譯工作中的母語語言運用技巧。
(2)語文的人文性——語文的社會功用,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是語文教學的重要任務之一。為了提升學生的文學品位和文化素養(yǎng),使哲學思維和傳統(tǒng)文化核心全面滲透,我們增加了中學以前沒有講過的篇目。比如,在講陳洪先生主編的《大學語文》中有一篇課文是梁實秋先生的《下棋》,該文體現(xiàn)了一種學者型的雅趣,作者從生活場景出發(fā),描摹下棋與觀棋者的百態(tài),笑談之中,思維開放闊達,動中有靜,靜中有動,動靜中又不失幽默,頗有趣味。這些描寫對于在網(wǎng)絡游戲中長大的90、00后大學新生而言,完全是陌生化的生活和思維,甚至令個別學生感到不解。為了更好地讓學生理解,我們結(jié)合了梁實秋先生的生平事跡,以及梁與魯迅先生的一段往事和梁實秋先生其他散文作品經(jīng)典句段選讀,以此了解作家,了解時代,品味情感,品味人生。通過這種對比和品味,讓學生理解優(yōu)秀散文的審美價值?!断缕濉肥锹?lián)想的盛宴,是幽默的舞臺,可以讓學生在詼諧中滲透哲理,在幽默夸張中品味閑情逸趣。
四、運用豐富多樣的教學方法
教學時依據(jù)不同的教學內(nèi)容實施不同的教學方法,鼓勵學生以輕松的心態(tài)學習語文,也就是采用引導講授教學法+案例教學法+欣賞教學法+實踐教學法等多種教法相結(jié)合。比如在進行經(jīng)典美文賞析部分的教學時,根據(jù)具體內(nèi)容和文章特點進行不同層面的教學方法調(diào)整,某些篇章重點以講授為主的講授法教學,在賞析文本的同時,還要結(jié)合“學以致用”的思想,將作品的精髓和作家的經(jīng)歷聯(lián)系學生實際,以學生“未來的職場-人生發(fā)展”為主線進行講解分析。比如在講李白的文章《春夜宴從弟桃李園序》時,采用借鑒法,對李白的介紹不是一味地從文學史的角度進行介紹,而是從李白不同一般人的個性和求職途徑入手,介紹一個與當代人思想行為同步的李白,一個不走科舉之路而毛遂自薦的李白,一個善于學習古人智慧的李白,一個樂觀向上熱愛大自然的李白……由此聯(lián)系當前的社會現(xiàn)象——個別學生遇到問題便戕害生命,選擇自殺,在課堂上展開討論,引發(fā)學生對生命進行思考,進而成文。這樣既練習了寫作,又點化了學生的學習興趣和人生的哲學支點。這種師生共同探討的形式,溫和中透露思辨,降低難度,啟智益興,效果極好。而對于課程項目訓練部分,主要以學生實踐參與、組織策劃為主,教師指導為輔,采用演示法、角色扮演法、實習作業(yè)法等方法,運用知識點、技能點進行實戰(zhàn)演練,訓練學生的綜合表達能力。