李國(guó)龍

摘要：合作式學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)分工合作達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的交際、應(yīng)變和合作創(chuàng)造能力，也可以提高學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。而且，體現(xiàn)了高中英語(yǔ)新課標(biāo)的理念。本文論述了合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、內(nèi)涵及其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、作用和存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

一、合作教學(xué)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是一種古老的教學(xué)理念與內(nèi)涵，很多專家都對(duì)其進(jìn)行了大量的論述。美國(guó)明尼達(dá)大學(xué)“合作交流中心”的約翰遜兄弟人認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)個(gè)體和他人學(xué)習(xí)的一種形式。我國(guó)臺(tái)灣的教育學(xué)家林生師生傅先生認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)習(xí)活動(dòng)變成共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然，很多學(xué)者對(duì)它有各種各樣不同的解釋，但是有一些明顯的共性：合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是研究和利用課堂上的人際關(guān)系；先導(dǎo)是目標(biāo)設(shè)計(jì)；動(dòng)力是師生、生生和師師的合作。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)成績(jī)。此外，合作學(xué)習(xí)參與者要目標(biāo)、分工明確。

二、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

從古至今，有不少的學(xué)者都對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)相關(guān)的論述?？鬃釉f(shuō)：“寡聞獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”，他還說(shuō)：“三人行，則必有我?guī)煛?。他認(rèn)為自己的力量單薄，應(yīng)該利用每個(gè)人的力量與智慧。20世紀(jì)70年代，美國(guó)的David Koonts首次提出合作學(xué)習(xí)的理論與策略。它的基本特征是人際的合作與互動(dòng)。目前，這種理論已經(jīng)運(yùn)用到美國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本等國(guó)的教育實(shí)踐中，用來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展。各國(guó)的教育實(shí)踐也表明，這種教育模式是非常有效的。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和參與活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極的認(rèn)知傾向，具體表現(xiàn)為濃厚的愛(ài)好。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成績(jī)都有積極的影響。學(xué)生之間相互交流、討論、協(xié)作，每個(gè)人積極發(fā)言、表現(xiàn)和成功。實(shí)驗(yàn)表明，小組合作競(jìng)賽比個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生積極、健康的心理，更容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主意識(shí)與能力

新課標(biāo)要求體現(xiàn)“以人為本”，合作學(xué)習(xí)就是這種理念很好的詮釋。合作學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。它既是一種學(xué)習(xí)理論，也是一種學(xué)習(xí)實(shí)踐；他既是學(xué)生的一種獨(dú)立探索方式，也是他們相互交流的方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)。此外，學(xué)生之間相互作用、相互影響建立在地位平等、尊重信任的基礎(chǔ)之上。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、提高并完善自己。

3.合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

學(xué)生的英語(yǔ)思維能力是主體運(yùn)用英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)的概括。合作學(xué)習(xí)將發(fā)散思維和聚合思維結(jié)合起來(lái)，當(dāng)思維產(chǎn)品產(chǎn)生但未正確時(shí)，通過(guò)合作討論確定答案。此外，合作學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)探索，尋找探索的途徑，對(duì)結(jié)果進(jìn)行加工處理，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。

四、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯中的運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的最大特點(diǎn)是詞匯量增大。詞匯量一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”，也在很大程度上限制學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)不好很大一部分原就是詞匯量不過(guò)關(guān)。因此，詞匯教學(xué)是非常重要而且有意義的。詞匯教學(xué)的關(guān)鍵是不斷重復(fù)地提供新詞匯，這在小組教學(xué)活動(dòng)中是非常容易實(shí)現(xiàn)的。例如，教師在進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練后，可以進(jìn)行二次聽(tīng)寫。對(duì)重新聽(tīng)寫后成績(jī)好的學(xué)生同樣進(jìn)行表?yè)P(yáng)。此外，我們也可以在小組內(nèi)進(jìn)行詞匯競(jìng)賽，通過(guò)小組互助的形式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法中的運(yùn)用

一般而言，語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中比較枯燥乏味的。因此，絕大多數(shù)教師在進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)時(shí)都會(huì)刻意避開(kāi)語(yǔ)法課。其實(shí)，講授語(yǔ)法課大可不必采用傳統(tǒng)的教師滿堂灌的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作用就可以很好地解決語(yǔ)法授課難度大的問(wèn)題。例如，教師在講授非限制性定語(yǔ)從句這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以采用這樣的步驟：首先，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和該語(yǔ)法相關(guān)的句子；然后，讓學(xué)生結(jié)組并比較限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別，列出他們的異同；之后，從每組中抽代表表述非限制性定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后教師稍微進(jìn)行點(diǎn)撥一下就比以前的大費(fèi)唇舌效果要好的多。

五、合作教學(xué)的弊端

合作教學(xué)雖然優(yōu)點(diǎn)較多，但是，如果不注重細(xì)節(jié)的話，容易產(chǎn)生很多的弊端，例如：教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確，為了“活動(dòng)”而“活動(dòng)”；注重合作學(xué)習(xí)的形式，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)效果的重要性；問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有必要；對(duì)學(xué)生缺乏必要的輔導(dǎo)，一味地放任。

綜上，合作教學(xué)有其固然的優(yōu)勢(shì)，但是也存在很多的問(wèn)題。我們?cè)谶\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的提高。