龔靜

《三維動畫制作》課程是影視動畫專業(yè)的一門核心課程，在實際的項目化教學中存在很多普遍問題。一是，時間緊，任務重；二是，前后課程銜接不好，學生很難完成原創(chuàng)短片的制作或是完成質量不高；三是，課程涉及面太廣，利用課堂時間，很難面面俱到。針對以上問題，在課程項目化的實施過程中，我也在不斷探索解決方法。

1具體的實施過程及做法

1.1準備階段

分析前緒課程成果：

課程開始前，需要學生準備好前續(xù)課程《分鏡設計》、《動畫角色和場景設計》的成果，并提交電子檔，包括原創(chuàng)三維動畫分鏡、原創(chuàng)三維動畫中的角色和場景原畫。因此，《三維動畫制作》這門課必須和前后續(xù)課程銜接的非常好，學生才有可能在短短的一學年時間，即學會復雜的軟件操作，又能夠利用軟件制作出有吸引力的原創(chuàng)動畫短片。

1.2實施階段

實施階段分為四個步驟：短片模型制作、角色綁定、Layout動畫制作、分鏡頭動畫制作。這四個階段，重點是模型和動畫制作，而難點便是角色綁定，因此，學生除了課堂學習外，必須有足夠的參考資料用于自學，課后用于輔助復習。這些參考資料中，最好的便是老師錄制的教學視頻，如此一來，重難點都可由學生自主的選擇反復學習，再結合課堂上的疑難解答，鞏固知識。另外，每一階段前，分發(fā)任務單和組內評價表，該階段結束時收齊評價表和階段總結，這樣學生能夠明確學習任務，老師也能及時了解學生的學習情況。

2學生能力分析

2.1知識能力

本項目對學生的綁定和運動規(guī)律方面的知識要求較高。50%的學生能夠完整地完成角色模型的綁定，其他同學需要協(xié)助或者修改后完成。在綁定階段，提前觀看教學視頻起到很大的幫助。另外，在運動規(guī)律方面，普遍有一定的基礎，但是，僅局限在二維動畫的基礎上，因此需要進一步加強運動規(guī)律十二法則的學習。對運動規(guī)律的學習，重在體會，死記硬背是無用的，可以開展表演課，讓學生養(yǎng)成“站”著做動畫的好習慣。也可以通過研究優(yōu)秀的動畫作品進行學習。

2.2操作能力

項目要求學生熟練掌握Maya軟件的各個模塊的操作，在前續(xù)課程學習的基礎上，80%的學生能夠熟練操作模型制作模塊，其他學生在第一階段項目制作后也能完全掌握。但是動畫模塊的操作就普遍很陌生，需要首先用一些簡單的案例，講解動畫模塊的基本操作，例如：小球運用，讓學生掌握基本的加減速曲線調節(jié)方法。在Layout階段進行攝像機動畫的系統(tǒng)講解，在分鏡頭動畫制作階段加強角色動畫部分的操作能力。

2.3素質能力

軟件和教學視頻是英文版本，對學生的英語能力提出較高要求，學生通過反復操作訓練，都能達到要求。項目進行過程中，對學生的自學能力也提出較高要求，特別是綁定階段，有70%的學生進行了提前學習，在此基礎上，再進行課堂學習，學習效果較好。團隊協(xié)助能力方面表現(xiàn)都很好，每一階段的組長都能很好地組織組員討論，互助。而且組與組之間也有競爭意識。都有正確的審美意識，能夠根據(jù)返饋意見反復修改，直至達到好的視覺效果。

3對未來項目化教學改進的思考

3.1前后課程銜接需要更緊密

本次項目化實施初期，對前續(xù)課程的分鏡設計進行了部分修改，浪費了一些時間。前續(xù)課程的成果要在項目化實施之前進行檢查核對，可利用假期，專門安排人員對成果進行整理。

3.2關于分組

每個教學班人數(shù)不同，分組上也有所區(qū)別，要靈活應對。本次教學班級人數(shù)少，因此，共同制作一個原創(chuàng)動畫，今后，對于人數(shù)較多的班級，可能需要分組制作數(shù)個動畫短片，在組員管理上會和本次項目化實施有所區(qū)別。

3.3關于難點部分的教學方法改進

綁定是該項目的重點也是難點部分，因為本次教學班級人數(shù)少，還能較好的顧及到每個人。今后遇到人數(shù)較多的班級，本階段的教學方法要進行相應改變，在項目實施初期，就把任務安排到位，選出綁定負責人，提供綁定教程，鼓勵學生提前自學。

3.4關于運動規(guī)律的學習

最重要的是讓學生提高自我要求，運動規(guī)律要活用，不能死記硬背。及時的提供修改反饋意見，公布評分表，讓組與組之間形成良好的競爭。