湯成娟

教育已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。職業(yè)教育作為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的直接動力越來越受到人們的重視。在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的多個環(huán)節(jié)中，職業(yè)教育是一個知識傳播和知識物化的重點。但是，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的不僅能夠相互促進、共同發(fā)展，也存在相互制約的關系。若忽視二者相互制約的關系，會引起教育與經(jīng)濟的停滯不前。而本文研究的主題就是如何正確分析與看待職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的關系。

一、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的同一性

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的同一性關系表現(xiàn)為二者相互促進，互利共生。與普通高等教育相比較，職業(yè)教育與經(jīng)濟和社會的發(fā)展關系更為密切，是一種直接為社會經(jīng)濟服務的高等教育，并對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展乃至于整個國民經(jīng)濟的發(fā)展都起到了至關重要的作用。區(qū)域經(jīng)濟對職業(yè)教育而言是作為一股強大的原動力而存在，推動著職業(yè)教育的向前發(fā)展，并為職業(yè)教育的發(fā)展方向點亮了啟明星。

（一）職業(yè)教育促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要隨之進行不斷地調(diào)整。而在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，人力資源也會做出相應的調(diào)整。在所有的各種需要變動的生產(chǎn)要素中，由于人力資源結(jié)構(gòu)變動是有意識的勞動者分布情況的變化引起的，人力資源配置結(jié)構(gòu)的變動是最為困難的。而職業(yè)教育能夠使勞動生產(chǎn)者快速的熟悉整個新的系統(tǒng)，使他們能夠根據(jù)工作的需要和他們自己的愛好，輪流從一個企業(yè)到另一個企業(yè)。這樣則能夠改善人力資源配置結(jié)構(gòu)，而且不會造成資源的浪費。職業(yè)教育為企業(yè)員工的深化再培訓和教育提供了主要的渠道，為企業(yè)進行人力資源的合理配置提供了條件。

（二）職業(yè)教育在校學生與消費促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

作為職業(yè)教育機構(gòu)的主要載體是高職院校，其本身就是一個龐大的消費群體。在高校云集區(qū)域，大量學生的衣食住行等方面的消費，都帶動了高校周邊地區(qū)相關行業(yè)的發(fā)展和增長。提供了大量就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的機會和條件，直接帶動了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。并且高校發(fā)展具有穩(wěn)定性的特點，并且隨著高職教育的發(fā)展，學生消費給區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所帶的直接間接的貢獻將越來越大。

（三）區(qū)域經(jīng)濟推動職業(yè)教育的發(fā)展

一個國家的教育發(fā)展速度主要是取決于經(jīng)濟發(fā)展水平和可用于教育投資的資金數(shù)量。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展直接推動者職業(yè)教育的規(guī)模的擴大與教育質(zhì)量的提升。從另一方面而言，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展會使社會能提供的就業(yè)崗位與就業(yè)機會增多，使得受過職業(yè)教育者擁有更多的就業(yè)機會與廣闊的發(fā)展空間。這樣，對職業(yè)教育的直接目的——就業(yè)起到了極大的促進與推動作用。從我國改革開放以來的發(fā)展來看，沿海這一批先富起來的城市，其強大的經(jīng)濟實力顯著的推動了該區(qū)域職業(yè)教育朝氣蓬勃的發(fā)展。

（五）區(qū)域經(jīng)濟促進職業(yè)教育專業(yè)設置優(yōu)化

區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)反過來也會影響職業(yè)教育的專業(yè)設置，并對職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化會導致勞動力的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，在蓬勃發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)，勢必會有一個較好的發(fā)展趨勢。好的發(fā)展趨勢則會提供廣大就業(yè)者較多的就業(yè)機會，并提供較為豐厚的勞動報酬。這將吸引受教育者在接收職業(yè)教育之前，選擇職業(yè)方向時向報酬較高，好就業(yè)的方向前行。而這將直接或間接的影響高職院校對專業(yè)設置的重點與方向的改變，從而達到優(yōu)化專業(yè)設置的目的。

二、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的相互制約

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟二者相互制約，相互影響。通過上述幾點的對職業(yè)教育的同一性闡述中可知，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。職業(yè)教育的發(fā)展中不好的方面直接或間接影響區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，而且區(qū)域經(jīng)濟的各個方便都會反過來制約職業(yè)教育的進步。

（一）區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展水平與職業(yè)教育發(fā)展速度和規(guī)模的相互制約

從經(jīng)濟視角看待職業(yè)教育發(fā)展速度問題的基本思路是：教育的發(fā)展水平是教育需求與教育供給相互作用，并最終達到均衡的結(jié)果。因此教育發(fā)展差異產(chǎn)生的原因在于教育需求與供給的差異。如果區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平有限，則不能給職業(yè)教育提供強有力的支撐。而職業(yè)教育最需要支撐的點就是教師素質(zhì)水平的高低，沒有強大的經(jīng)濟支持就難以保證吸納優(yōu)秀的和培養(yǎng)提升現(xiàn)有教職員工。如果區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展水平不高而導致職業(yè)教育投資不多，影響職業(yè)教育的質(zhì)量，導致職業(yè)教育貧乏，又會制約區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。這樣，雙方面的惡性循環(huán)將會導致雙虧的情景發(fā)生。

（二）職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相互制約

從理論上來講，職業(yè)教育能夠用前沿的教育理念與先進的教育模式培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的職業(yè)工作者，促進區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高生產(chǎn)力；區(qū)域經(jīng)濟也能夠以實際生產(chǎn)需要與自身的欠缺不足的人員配置，影響高職院校的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)。能夠讓高職院校的專業(yè)配置更加貼近市場與實際，從而優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)設置。但是，這僅僅只是從理論出發(fā)。如果在實際中職業(yè)教育的專業(yè)設置沒有及時的跟上區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的走向，校企之間沒有良好的溝通，校企溝通中存在不全面、不科學、不合理的認識等等原因。就會導致在實際的教育中專業(yè)設置不合理，不能夠?qū)⑴囵B(yǎng)出來的人才轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。這樣，即使學校辦的再好，教育質(zhì)量再高，人才也無用武之地，從而造成人才過剩，積壓，改行，阻礙區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。反之，如果存在區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)配置過分的追求眼前利益，不按科學發(fā)展觀科學的可持續(xù)發(fā)展。就會影響職業(yè)教育的專業(yè)設置，造成人才培養(yǎng)重復，過剩，淘汰周期短等弊端。

（三）區(qū)域經(jīng)濟的技術結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育人才層次雙向選擇的制約

在我國，由于東南沿海地區(qū)自然和地理條件優(yōu)越，經(jīng)濟基礎好，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理，城鎮(zhèn)化程度快，出現(xiàn)了很多新興產(chǎn)業(yè)與高新技術產(chǎn)業(yè)。而西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)為主，工業(yè)化程度低。這一鮮明的對比體現(xiàn)了兩個區(qū)域的技術結(jié)構(gòu)的不同與人才層次的不同。由于東南沿海城市在相同的崗位的薪資待遇明顯高于西部地區(qū)，導致西部大量人才流入東部。這樣，西部的經(jīng)濟在人才流失的情況下發(fā)展緩慢。而其職業(yè)教育也在受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)濟制約之后受到資金支持。實踐證明，職業(yè)教育的層次安排并不是主觀確定的，而是由本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展中的技術結(jié)構(gòu)客觀決定的。在一個地方的職業(yè)教育層次適合于技術結(jié)構(gòu)的需要，則能夠滿足經(jīng)濟建設的人才需要，推動經(jīng)濟發(fā)展；相反，就會滯緩經(jīng)濟發(fā)展，造成人力、物力、財力的浪費。

三、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟科學發(fā)展建議

（一）加大對職業(yè)教育的經(jīng)濟投入

托達羅指出：“經(jīng)濟發(fā)展是發(fā)展的重要組成部分，但不是唯一的組成部分，因為發(fā)展不純屬于經(jīng)濟現(xiàn)象，發(fā)展必須包括不僅僅人們生活的物質(zhì)和財經(jīng)方面，并且發(fā)展應該是是一個多方面的進程，包括整體經(jīng)濟與社會體系的重組與重新定位?！彼?，資金投入不應該是以利益為導向，應該注重以人為本?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，中華名族一直重視人才培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)需要資金投入。歷史經(jīng)驗告訴我們，沒有強大而充足的資金充足支持，職業(yè)教育的發(fā)展只能是天馬行空。加大對職業(yè)教育的投入，能夠培養(yǎng)專業(yè)型優(yōu)質(zhì)人才，推動生產(chǎn)力發(fā)展；能夠讓高職院校少受區(qū)域經(jīng)濟的負面影響，科學的設置專業(yè)體系。職業(yè)教育一旦發(fā)展，則會拉動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（二）高職院校要以自身的特色專業(yè)與市場為導向

為了避免職業(yè)教育專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在職業(yè)對口上發(fā)生沖突，高職院校需要找準自身的定位，揚長避短，辦好自己特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)。在此基礎上以市場及未來市場發(fā)展趨勢為導向。培養(yǎng)社會、國家需要的人才和技術過硬的人才。不造成人才的積壓、過剩等問題就間接的為區(qū)域經(jīng)濟輸送大批有用的、新鮮的血液。使區(qū)域經(jīng)濟能夠朝著好的方向發(fā)展。

（三）高職院校專業(yè)設置要緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對職業(yè)教育的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。職業(yè)教育要想更好的發(fā)展，服務區(qū)域經(jīng)濟是必不可少的一個環(huán)節(jié)。從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展角度來考慮自身專業(yè)設置，是職業(yè)教育應該重視的一個問題。雖然說，在地理環(huán)境不同的區(qū)域，薪資待遇不同，但樹立為家鄉(xiāng)，為區(qū)域經(jīng)濟服務的意識非常重要。高職院校應該加強與地方企業(yè)的交流，把教學活動與區(qū)域內(nèi)企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢緊密聯(lián)系起來。區(qū)域經(jīng)濟的拉動則會以多種形式直接發(fā)展職業(yè)教育。

四、結(jié)語

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相互條件，相互促進。但是，二者又相互制約，相互影響。文章從職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的同一性和斗爭性出發(fā)，分別分析了二者相互促進與相互制約的方面與原因。在改革開放與中國入世之后的大環(huán)境下以客觀的、科學的眼光去處理二者聯(lián)系將會趨利避害使職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟共同和諧發(fā)展。