曹賽男

本學(xué)期學(xué)校開展了如火如荼的“同課異構(gòu)”活動，我上了一節(jié)二輪復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課一輪重在基礎(chǔ)知識梳理，但二輪仍舊是知識點的回顧，就有點炒現(xiàn)飯的嫌疑了，會引起學(xué)生的“審美”疲勞。因此二輪復(fù)習(xí)，我認(rèn)為一定要在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步夯實基礎(chǔ)知識，強化重點、突破難點，形成新的知識增長點，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。我們常說題海無涯，要學(xué)生高屋建瓴地弄懂一道題會解一類題，重點在于復(fù)習(xí)課上老師要精選例題訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力。而好的例題能事半功倍，現(xiàn)擷取本節(jié)課兩個精選例題激活學(xué)生思維的片段與大家共同分享。

案例一：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射的判斷

同學(xué)先回顧反射的概念找出概念要點：刺激，中樞神經(jīng)系統(tǒng)，應(yīng)答。然后歸納判斷方法：刺激，完整的反射弧。這一步的目的是要求學(xué)生回歸課本從書本找到解題方法的本源。接著讓學(xué)生思考判斷.

例1（2014安徽高考）給狗喂食會引起唾液分泌，但鈴聲刺激不會。若每次在鈴聲后即給狗喂食，這樣多次結(jié)合后，狗一聽到鈴聲就會分泌唾液。下列敘述正確的是（？搖 ？搖）

A.大腦皮層沒有參與鈴聲刺激引起唾液分泌的過程

B.食物引起味覺和鈴聲引起唾液分泌屬于不同的反射

C.鈴聲和喂食反復(fù)結(jié)合可促進相關(guān)的神經(jīng)元之間形成新的聯(lián)系

D.鈴聲引起唾液分泌的反射弧和食物引起唾液分泌的反射弧相同

這道題考查了反射的類型：條件反射和非條件反射；兩種反射的聯(lián)系：條件反射建立在非條件反射基礎(chǔ)之上，但二者還是有區(qū)別的，條件反射的一般需要大腦皮層的參與。但無論是哪種反射一定會有完整的反射弧。很多同學(xué)認(rèn)為B是正確的，我先告訴他們B是錯的，然后要學(xué)生思考錯的原因，結(jié)果有個學(xué)生說因為味覺的神經(jīng)中樞在大腦皮層是條件反射，鈴聲引起唾液分泌也是，所以二種情況是相同的反射，錯在了屬于不同反射。這時另一個學(xué)生站起來說他認(rèn)為應(yīng)該是食物引起味覺不是反射，因為沒有完整的反射弧。那么到底誰的解釋對呢？同學(xué)們覺得兩種解釋都有道理，我認(rèn)為這是一個很好的課堂生成，于是就這兩個觀點分組討論，討論前請同學(xué)回顧大腦皮層的高級功能，并學(xué)生回顧熟悉的相關(guān)知識再討論，然后每組請代表闡明觀點并說明理由。在討論中學(xué)生越來越接近真相，最后全體同學(xué)達成共識，應(yīng)該錯在沒有完整的反射弧。也總結(jié)出所有的感覺（如味覺、渴覺）的神經(jīng)中樞都在大腦皮層，但形成感覺只有信息的傳入，要形成反射還要有信息的傳出。

這個例題雖然是個選擇題但把反射，大腦的高級功能，包括感覺的形成都考查到了，如果知識掌握存在缺陷，學(xué)生面對同樣的結(jié)果就會呈現(xiàn)出不同的思維過程，讓學(xué)生自己找到答案，在找答案的過程中彌補知識缺陷，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，并體會到解題過程中一定要有理有據(jù)，學(xué)會與熟悉的知識建立聯(lián)系。

案例二：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧的識別與構(gòu)建

首先學(xué)生畫反射弧，然后老師點評歸納識別要點，接著就是一個能力提升，如果沒有反射弧，要學(xué)會構(gòu)建反射弧。接著讓學(xué)生思考判斷。

例2（2006重慶高考）在用脊蛙（去除腦保留脊髓的蛙）進行反射弧分析的實驗中，破壞縮腿反射弧在左后肢的部分結(jié)構(gòu)，觀察雙側(cè)后肢對刺激的收縮反應(yīng)，結(jié)果如下表：

上述結(jié)果表明，反射弧的被破壞部分可能是

A.感受器？搖？搖B.感受器和傳入神經(jīng)

C.傳入神經(jīng)和效應(yīng)器？搖？搖D.效應(yīng)器

先讓學(xué)生思考，學(xué)生的答案普遍是B，很明顯學(xué)生構(gòu)建了反射弧，但不完整，忽略了第二個實驗，并且沒有通過破壞前的實驗建立左右的聯(lián)系。于是我提示應(yīng)該先畫反射弧，再復(fù)雜的問題要追根溯源讓它簡化成熟悉的基礎(chǔ)知識。接著又問應(yīng)該有幾個反射弧，反射弧之間有聯(lián)系沒有，學(xué)生討論后把自己的答案畫出來。

現(xiàn)把有代表性的結(jié)果展示如下。

第一行的實驗結(jié)果說明：受破壞的是左邊的感受器或傳入神經(jīng)。

第二行的實驗結(jié)果說明：受破壞的是左邊的傳出神經(jīng)或效應(yīng)器。

解答二：

左后肢感受器→左后肢傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→左后肢效應(yīng)器

右后肢感受器→右后肢傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→右后肢效應(yīng)器

說明：破壞后刺激右后肢，左后肢不收縮，右后肢收縮，可能左后肢傳出神經(jīng)或效應(yīng)器受到了破壞。破壞后刺激左后肢，左后肢和右后肢肢均不收縮，可能左后肢的感受器或傳入神經(jīng)受到了破壞。

無論是簡圖的形式，還是文字的形式，最后殊途同歸，得出了正確答案。當(dāng)然展示出學(xué)生豐富多彩的思維過程。

教師在課堂上講解例題，決不能解出結(jié)果就完事，示范的不僅是解題的格式，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解題意，抓住問題的關(guān)鍵，靈活選擇有關(guān)概念和規(guī)律分析、推導(dǎo)，最后達到問題的解決。同時比較不同解題方法，對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，通過這一過程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。為此，精選例題做好講解，訓(xùn)練思維加強指導(dǎo)，提高能力從容應(yīng)試在二輪復(fù)習(xí)中尤為重要。