薛睿

[摘要]視聽(tīng)說(shuō)課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一門重要課程，但是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)這方面，包括一些教師對(duì)這門課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)法課。目前筆者根據(jù)短暫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)課程的一些不足和客觀問(wèn)題。同時(shí)發(fā)現(xiàn)所教授的會(huì)話口語(yǔ)課，在某些程度上可以很好地和視聽(tīng)說(shuō)課程結(jié)合。本文內(nèi)容主要通過(guò)對(duì)視聽(tīng)說(shuō)課程目前的教學(xué)方法問(wèn)題和教材問(wèn)題，針對(duì)每項(xiàng)分析自己的觀點(diǎn)，也提出自己的教學(xué)建議。希望可以為意大利語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)課程貢獻(xiàn)綿薄之力。

[關(guān)鍵詞]視聽(tīng)說(shuō) 會(huì)話 口語(yǔ) 教材 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）14-0229-02

意大利語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是一門綜合了語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、文化背景、語(yǔ)言環(huán)境，習(xí)慣用法及記憶力的綜合學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生好的聽(tīng)力習(xí)慣，能夠提高對(duì)語(yǔ)言的理解和具體應(yīng)用能力。目前國(guó)內(nèi)的意大利語(yǔ)教學(xué)中，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方法研究并不是很多，因?yàn)榇蠹腋嗟淖⒁饬Ψ诺搅苏Z(yǔ)音和語(yǔ)法上。另外也是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的視聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有統(tǒng)一教材，不好進(jìn)行研究。在學(xué)生方面甚至教師方面，視聽(tīng)說(shuō)課程不像意大利語(yǔ)基礎(chǔ)課程那樣有著無(wú)法動(dòng)搖的重要地位，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。隨著更多的學(xué)校開(kāi)設(shè)意大利語(yǔ)專業(yè)，筆者根據(jù)自身短暫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)意大利語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程展開(kāi)探索。

一、意大利語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程針對(duì)的對(duì)象

意大利語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生從大一剛進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，就設(shè)置視聽(tīng)說(shuō)課程。一般情況學(xué)生都是意大利語(yǔ)零基礎(chǔ)，從語(yǔ)音單詞開(kāi)始慢慢練習(xí)聽(tīng)力。逐步過(guò)渡到句子，從而嘗試對(duì)話，或者文章的整體聽(tīng)力理解練習(xí)。視聽(tīng)說(shuō)課程不同于一般我們其他的書面教學(xué)課程，要求學(xué)生在課堂過(guò)程中注意力集中，能迅速辨別語(yǔ)音、單詞，直至句型，具有一定的記憶力，已達(dá)到對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。也因?yàn)槿绱?，更具有趣味性和吸引力?/p>

二、影響視聽(tīng)說(shuō)課程理解的難點(diǎn)

對(duì)于視聽(tīng)說(shuō)課程，因?yàn)榕c其他的書面教學(xué)不同、形式不同，而且一般一周上一次，兩個(gè)課時(shí)，學(xué)生們有積極性和好奇心。教學(xué)過(guò)程中遇到困難，這也影響學(xué)生對(duì)于意大利語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)興趣。這些困難一般都是從語(yǔ)言本身，個(gè)別是因?yàn)樽陨聿辉敢鈱W(xué)習(xí)接受這門語(yǔ)言。例如對(duì)生單詞出現(xiàn)的頻率，或者某個(gè)句型沒(méi)有掌握牢固，從而無(wú)法理解整句話甚至整篇文章。如“non possiamo fare altro che aspettare（我們什么都不能做只能等待）”這句話需要學(xué)生明白固定句型“non….altro che”的意思。或者對(duì)于材料中所出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境或者文化背景不熟悉。如講到意大利南北方的經(jīng)濟(jì)生活差異，這需要有一定的文化知識(shí)的背景。除了材料本身對(duì)學(xué)生的影響，在視聽(tīng)說(shuō)課程中學(xué)生的注意力程度，以及復(fù)述口語(yǔ)能力都會(huì)對(duì)整個(gè)課程的效果有影響。

三、視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)方法

視聽(tīng)說(shuō)課程一般是從視、聽(tīng)、說(shuō)三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高并加強(qiáng)言語(yǔ)的交際能力。但是在目前的意大利語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中存在下列問(wèn)題。

（一）視、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不平衡

目前意大利語(yǔ)的視聽(tīng)課堂上，一般是先播放音頻，然后讓學(xué)生做練習(xí)，練習(xí)的形式就是讓學(xué)生填空，或者選擇，要么回答問(wèn)題。這種傳統(tǒng)的以教師為中心的講授視聽(tīng)說(shuō)，就無(wú)異于普通的書面課程。每一堂試聽(tīng)課的大部分時(shí)間都在“聽(tīng)”這部分練習(xí)，或者教師占用很多時(shí)間來(lái)講解其中的單詞句子。這樣的視聽(tīng)說(shuō)課程上，學(xué)生記筆記，聽(tīng)講解，“聽(tīng)”占有一定的比例，“說(shuō)”主要是回答問(wèn)題，“視”幾乎沒(méi)有。因此視聽(tīng)說(shuō)課程本身的設(shè)置就明顯不能平衡訓(xùn)練。最后一點(diǎn)，從某一方面也是受客觀情況限制，因?yàn)橐獯罄Z(yǔ)的視頻資料，特別是適合教學(xué)的視頻資料非常難找，因此也在課堂上缺失這一部分。因此我們目前的意大利語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課，只能說(shuō)是聽(tīng)力課，達(dá)不到視聽(tīng)說(shuō)的程度。

（二）教材問(wèn)題

目前各個(gè)學(xué)校的意大利語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)材料幾乎都是自編，或者每節(jié)課教師自己查找相關(guān)的資料組織成聽(tīng)力教材。很多意大利語(yǔ)的材料不具有時(shí)代性和創(chuàng)新性，單純以聽(tīng)為主。我們很多自編教材課文后的練習(xí)形式單一、枯燥，大部分是選擇、填空、回答問(wèn)題。一個(gè)單元一般會(huì)有五到六道題，這種重復(fù)性的練習(xí)形式，長(zhǎng)此以往重復(fù)操練，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣的教材和練習(xí)，經(jīng)常缺失“視”尤其是“說(shuō)”這一部分的練習(xí)，只有對(duì)語(yǔ)言的輸入學(xué)習(xí)，而沒(méi)有輸出學(xué)習(xí)。也就喪失了課程的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，更無(wú)法達(dá)到視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言也浪費(fèi)了可以練習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、其他方式教學(xué)方法探索

針對(duì)上文中提到的各種問(wèn)題，本人根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)及學(xué)生的反饋，得出一些啟發(fā)，希望對(duì)意大利語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)課程的建設(shè)有所幫助。

（一）課堂上合理的安排“視”“聽(tīng)”“說(shuō)”三部分內(nèi)容

外語(yǔ)類的視聽(tīng)說(shuō)課程一般都是在實(shí)驗(yàn)室或者多媒體教室中進(jìn)行，我們要利用良好的教學(xué)資源，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供有效的視聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)。“視”的訓(xùn)練不僅能夠滿足學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力技能的需求，也為課堂增添活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在碰到一些文化差異的問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)直觀的“視”的訓(xùn)練，可以加深學(xué)生的印象，并能使其更理解異國(guó)文化。學(xué)到關(guān)于介紹意大利節(jié)日的對(duì)話或者文章，教師選取一些意大利著名的節(jié)日，比如復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)，還有比較有特色的賽馬節(jié)等視頻，可以簡(jiǎn)單提供幾個(gè)信息點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性地去聽(tīng)，這樣比學(xué)生單純的聽(tīng)力和講解更容易接受和理解。所選取的視頻資料一定是意大利語(yǔ)原文的，所以也在看視頻的過(guò)程中練習(xí)了聽(tīng)力?？赐暌曨l后要讓學(xué)生編對(duì)話來(lái)互相介紹各自喜歡的節(jié)日，或者自己印象深刻的節(jié)日。也可以分組用意大利語(yǔ)討論意大利節(jié)日和中國(guó)節(jié)日的聯(lián)系與區(qū)別?；蛘呃寐?tīng)到的單詞或者句型，用意大利語(yǔ)向老師和同學(xué)闡述自己喜歡的中國(guó)節(jié)日。視聽(tīng)說(shuō)課程有效地和口語(yǔ)會(huì)話課程結(jié)合，通過(guò)“聽(tīng)”和“視”的練習(xí)，以“說(shuō)”的形式來(lái)反饋并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種技能的均衡訓(xùn)練，而不是單純地注重某一方面的練習(xí)，可以使學(xué)生通過(guò)接觸真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，獲得意大利語(yǔ)自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)感。

“視”的直觀，同時(shí)進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練，也可以利用我們傳統(tǒng)的學(xué)方法和習(xí)題，然后在“說(shuō)”這一部分適當(dāng)加強(qiáng)。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為會(huì)話課可以很好地和視聽(tīng)說(shuō)課程結(jié)合。會(huì)話課每節(jié)課也會(huì)討論一個(gè)主題，這樣可以選擇已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的主題，使學(xué)生更容易接受和進(jìn)入主題。有了視聽(tīng)說(shuō)材料的鋪墊，學(xué)生在練習(xí)會(huì)話的過(guò)程中也會(huì)相對(duì)自如一些。如果給一個(gè)完全陌生的主題，要講解，要提供材料讓學(xué)生去了解模仿，這一部分也會(huì)浪費(fèi)會(huì)話課的時(shí)間，浪費(fèi)學(xué)生的練習(xí)口語(yǔ)、提高口語(yǔ)的時(shí)間。而視聽(tīng)說(shuō)課程這樣的平衡訓(xùn)練就可以盡可能避免這種情況的出現(xiàn)。

（二）教材和習(xí)題形式

前文提到了意大利語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)教材目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一的材料，基本都是各個(gè)學(xué)?；蛘呓萄惺依蠋煾鶕?jù)自己的資源來(lái)整合每個(gè)單元的學(xué)習(xí)資料。既要提供適合學(xué)生語(yǔ)言水平的教材，也要具有趣味性和實(shí)際操作性。例如大一剛進(jìn)校的意大利語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，零基礎(chǔ)，一般要從詞匯的發(fā)音和聽(tīng)寫等方面練習(xí)，逐漸過(guò)渡到見(jiàn)面問(wèn)候、詢問(wèn)意見(jiàn)等場(chǎng)景性的簡(jiǎn)單對(duì)話。這些日常用語(yǔ)，除了聽(tīng)力練習(xí)聽(tīng)懂之外，最好還是讓學(xué)生可以默寫，或者聽(tīng)寫下來(lái)，從最開(kāi)始打好基礎(chǔ)。并且可以提供情景讓學(xué)生課堂上表演。其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生都很有個(gè)性，愿意表現(xiàn)自我，提供這樣的機(jī)會(huì)不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地練習(xí)口語(yǔ)。從而更好地實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)目標(biāo)。

再者，隨著近兩年隨著科技進(jìn)步，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展，查找資源相對(duì)比之前要方便很多。在準(zhǔn)備教材或者課程材料的時(shí)候要盡可能主題突出，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選材和授課。使學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，使我們意大利語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能夠真正學(xué)以致用。例如交通工具，就不再是簡(jiǎn)單的開(kāi)車或者火車，國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在很普遍乘坐飛機(jī)，那從飛機(jī)就可以引申相關(guān)詞匯和句型。

選材應(yīng)該多樣化。現(xiàn)在的學(xué)生也有自身的很多不同特點(diǎn)，為了滿足不同學(xué)生的視聽(tīng)需求，也為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂效果，聽(tīng)力教材的選取不應(yīng)全部一樣。除了我們之前傳統(tǒng)的音頻資料，教師也可以配合每個(gè)單元的主題選取有特點(diǎn)的圖片，符合場(chǎng)景的視頻資料，或意大利語(yǔ)的動(dòng)畫片和電影片段。這樣生動(dòng)鮮活的材料也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

最后，作為視聽(tīng)說(shuō)課程的課后練習(xí)題，除了傳統(tǒng)的選擇題，回答問(wèn)題等考查學(xué)生聽(tīng)力的理解類的訓(xùn)練，也應(yīng)該兼顧口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練?，F(xiàn)在的多媒體應(yīng)用能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)。但是筆者也主張根據(jù)情況讓學(xué)生聽(tīng)寫下來(lái)所聽(tīng)到的材料，因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的方式也有一定的必要性和優(yōu)點(diǎn)，可以為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。采用豐富的意大利語(yǔ)材料和課堂游戲等環(huán)節(jié)，打破沉悶的課堂氣氛，那么教學(xué)就進(jìn)入了良性循環(huán)，使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

（三）視聽(tīng)說(shuō)課程的操練方式

作者認(rèn)為視聽(tīng)說(shuō)課程可以和口語(yǔ)會(huì)話乘車結(jié)合起來(lái)。學(xué)外語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都少不了。視聽(tīng)說(shuō)課程的“說(shuō)”不能拘泥于簡(jiǎn)單的選擇和回答問(wèn)題。視聽(tīng)說(shuō)課程和會(huì)話課的共同點(diǎn)都是一般會(huì)選取一個(gè)單元主題。例如購(gòu)物這一單元，視聽(tīng)說(shuō)課程里會(huì)有很多關(guān)于購(gòu)物的對(duì)話，有計(jì)劃買東西、買衣服、去超市、談價(jià)錢、付款等內(nèi)容。在視聽(tīng)說(shuō)課上可以配合在超市或者在商店購(gòu)物的視頻，學(xué)生有了具體的情景和意大利語(yǔ)的示范，練習(xí)聽(tīng)力之后，也可以模仿對(duì)話進(jìn)行分組練習(xí)編對(duì)話。編對(duì)話的前提是需要準(zhǔn)確理解購(gòu)物方面的習(xí)慣用語(yǔ)和詞匯，也要學(xué)習(xí)購(gòu)物方面的很多詞匯。在聽(tīng)力的練習(xí)過(guò)程中，教師要簡(jiǎn)單講解。學(xué)生通過(guò)自己編對(duì)話的練習(xí)對(duì)聽(tīng)到的詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐，這樣教師不僅可以及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋，也可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，學(xué)以致用。例如在學(xué)生講自己編的對(duì)話的過(guò)程中，教師就可以指導(dǎo)哪些句子聽(tīng)的是對(duì)的，可以在這種情景下使用，哪些句子聽(tīng)的不準(zhǔn)確，這樣的情況下使用是會(huì)有問(wèn)題的。同時(shí)，教師在上會(huì)話課的時(shí)候采用相同主題，學(xué)生就會(huì)更準(zhǔn)確地練習(xí)這個(gè)主題，腦子里也會(huì)出現(xiàn)形象的場(chǎng)景，那就可以表達(dá)得更多，從而也提高學(xué)生的會(huì)話能力，有效地實(shí)現(xiàn)會(huì)話課的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可以提供新聞采訪類的視頻或者音頻，讓學(xué)生用意大利語(yǔ)自己再解釋一遍，這可以提高學(xué)生的意大利語(yǔ)思維模式，在牢固掌握意大利語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下，從思維上更靠近意大利語(yǔ)本身。

因此，在課堂上操作練習(xí)的多樣化，結(jié)合會(huì)話課的方式或者內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

視聽(tīng)說(shuō)課程是一門具有趣味性的課程，為學(xué)生提供圖像、語(yǔ)境、音頻資料，音樂(lè)與一身，活躍課堂效果。這樣使意大利語(yǔ)這門復(fù)雜難學(xué)的語(yǔ)言和教學(xué)變得更具體化、生動(dòng)化。

本文通過(guò)對(duì)視聽(tīng)說(shuō)課程傳統(tǒng)方式和新的方式的探索與闡述，對(duì)視聽(tīng)說(shuō)教材的使用經(jīng)驗(yàn)以及親身的教學(xué)體驗(yàn)，分析了視聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)模式以及創(chuàng)新模式的一點(diǎn)探索，即視聽(tīng)說(shuō)課程有效地與會(huì)話課程的結(jié)合。希望本文對(duì)意大利語(yǔ)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有所幫助和啟發(fā)，使得我們的課堂更加生動(dòng)有趣，能引起大家對(duì)意大利語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的重視，最終贏得學(xué)生的歡迎，也讓學(xué)生能夠在愉快的課堂上掌握知識(shí)，學(xué)以致用。

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