覃彬林（廣西河池市職業(yè)教育中心學(xué)校）

中職電工技能課程與職業(yè)資格銜接的實(shí)踐

覃彬林
（廣西河池市職業(yè)教育中心學(xué)校）

中職教育“銜接”是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，為了滿足時(shí)勢(shì)對(duì)電子專業(yè)人才的需求，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相互溝通，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)等方面，實(shí)施“職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、綜合實(shí)踐”多方位銜接的中職電工課程改革。

中職電工課程教學(xué)；職業(yè)資格證書(shū)；課程體系

一、適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的中高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。要求這些應(yīng)用型人才有一定的專業(yè)理論知識(shí)，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練，組織生產(chǎn)的能力強(qiáng)?，F(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展，各種自動(dòng)化控制設(shè)備日新月異，它們的運(yùn)動(dòng)大多離不開(kāi)電動(dòng)機(jī)的拖動(dòng)，在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)電動(dòng)機(jī)的自動(dòng)化控制，自動(dòng)化電路的安裝、調(diào)試、維修所需的技術(shù)人員日益增大，對(duì)其配套的變配電設(shè)備的安裝、維護(hù)與故障處理，照明線路、燈具的維修管理，安全用電，常用電工儀表使用的技術(shù)人員的需求日趨增加。只要有電的地方就需要有電工職位的人員存在，比如商場(chǎng)、酒店、銀行、旅游景點(diǎn)等等需要用到電的地方就有電工，所以電工的就業(yè)方向很多，就業(yè)點(diǎn)也很大。據(jù)報(bào)道，中級(jí)技能技工缺口1千萬(wàn)人左右，而高級(jí)技工缺口百萬(wàn)人次以上。為了提高中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將電工職業(yè)資格證書(shū)的知識(shí)和能力要求融入電工課程教育體系中，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)的同步提高，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才。

二、根據(jù)職業(yè)崗位需要，建立電工技能新課程體系

中職電工技能課程體系的構(gòu)建，以技術(shù)能力的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，現(xiàn)場(chǎng)解決技術(shù)問(wèn)題的能力和必要的相關(guān)技能是中職教育課程內(nèi)容的重心所在。將電工所涉及的企業(yè)崗位需求和相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)分解到電工技能這門課程中，把崗位工作所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格認(rèn)證的每一個(gè)考核點(diǎn)編入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，將崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排與職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容、要求和時(shí)間相一致，與學(xué)生將來(lái)從事的崗位工作過(guò)程所需的素質(zhì)能力要求相一致。

課程體系的構(gòu)建包括課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程活動(dòng)方式等方面，將課程與職業(yè)資格銜接，構(gòu)建新課程體系。如下圖：

課程內(nèi)容是由知識(shí)、技能與態(tài)度三個(gè)基本要素組成的。在具體的工作中，電工從事的工作范圍非常廣泛，例如，工具和儀表的實(shí)用、電子線路的安裝及調(diào)試、典型機(jī)床電器控制系統(tǒng)調(diào)試及排除故障等。為此，作為電工必須掌握相應(yīng)的理論知識(shí)及實(shí)踐技能，具體知識(shí)體系如下表：

銜接課程的內(nèi)容三要素，各自的難易程度及要求掌握的情況不同，在實(shí)際授課時(shí)課時(shí)比例不同分配也不同。具體分配如下表：

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)

1.按知識(shí)分類及課時(shí)比例以一體化教學(xué)模式、模塊式教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)

教師將教學(xué)內(nèi)容模塊化、任務(wù)化，把教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容融入模塊化教學(xué)模式中去，教師進(jìn)行啟發(fā)式教育，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，積極探索和認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)能培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如，進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路的連接時(shí)，老師通過(guò)規(guī)范的示范操作，讓學(xué)生掌握操作的基本要領(lǐng)，然后再邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗(yàn)。學(xué)生在完成接線后，老師根據(jù)其接線的情況給出成績(jī)并做相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，這樣能提高學(xué)生動(dòng)手的積極性，更重要的是讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)和操作技能、技巧。

2.利用多媒體教學(xué)，有效提高技能訓(xùn)練效果。多媒體教學(xué)具有直觀真實(shí)的教學(xué)效果

充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如，安全用電、操作規(guī)程等內(nèi)容，通過(guò)屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究討論，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)選定了一批適合電工技能的技能訓(xùn)練內(nèi)容的多媒體課件，加上教師動(dòng)手制作的一批多媒體課件，總共約20個(gè)學(xué)時(shí)，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電氣照明、電工儀表、低壓電器、變壓器、電動(dòng)機(jī)與電力拖動(dòng)等課題，使學(xué)生能較快地對(duì)電工技能的技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果。

四、評(píng)價(jià)體系

在學(xué)習(xí)完每一個(gè)課程內(nèi)容時(shí)及時(shí)進(jìn)行單個(gè)項(xiàng)目的考核，考核的內(nèi)容與考證內(nèi)容相銜接，電工作業(yè)有它的特殊性，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，否則，輕者短路跳閘，重者造成設(shè)備、人身事故。教師要從安全要求、技術(shù)規(guī)范、工藝步驟、注意事項(xiàng)、停送電順序、故障檢查方法等進(jìn)行講解和指導(dǎo)，學(xué)生必須多動(dòng)手多實(shí)踐，才能掌握電工技能。對(duì)考核不合格者，要求重新訓(xùn)練，直到符合要求。

五、重視專業(yè)教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)資格的銜接，完成教學(xué)任務(wù)，專業(yè)教師的職業(yè)能力水平非常關(guān)鍵。通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)電子專業(yè)的骨干教師，使他們成為電子專業(yè)教育教學(xué)的帶頭人，以課堂為載體，加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動(dòng)，提高骨干教師的專業(yè)水平。鼓勵(lì)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加國(guó)家組織的資格培訓(xùn)考試，到緊密型合作企業(yè)掛職定崗，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程，強(qiáng)化操作技能，提高專任教師“雙師”素質(zhì)。

中職電工技能教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)制度的融合，充分體現(xiàn)“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。圍繞社會(huì)、崗位的需求確定教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，全面提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，保證了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

［1］潘淑.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1985-05.

［2］李春梅.淺談維修電工的故障排除技能［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2005.

·編輯 薄躍華