南海風（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院建筑與規(guī)劃學院）

基于產(chǎn)教融合的高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革探索
——以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院為例

南海風
（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院建筑與規(guī)劃學院）

從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院為例，分析園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，提出實踐教學改革框架。旨在使專業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)需求對接，增強技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

產(chǎn)教融合；園林工程技術(shù)；實踐教學

隨著國內(nèi)園林景觀行業(yè)的快速發(fā)展，園林企業(yè)在設(shè)計、施工、管理等方面對技術(shù)人才提出了更高的實踐性要求，而產(chǎn)教融合是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的需要。

一、高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.實踐教學與企業(yè)需求不完全匹配

盡管我院園林工程技術(shù)專業(yè)在課程體系開發(fā)、實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)緊密聯(lián)系，但學生的實用技能與企業(yè)的實戰(zhàn)要求還存在較大差距，出現(xiàn)的現(xiàn)實問題是：學生的同質(zhì)化程度高，專業(yè)化程度低。

2.實踐教學資源與企業(yè)信息平臺不相通

信息化作為一種技術(shù)，已深深地滲透到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化及教育領(lǐng)域。我院園林工程技術(shù)專業(yè)缺乏與企業(yè)的信息化溝通平臺，實踐教學不能及時獲得企業(yè)動態(tài)，教學資源的更新滯后于企業(yè)發(fā)展的需求。

3.“產(chǎn)學研”合作平臺不完善

我院園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學在項目實施、技術(shù)咨詢、課堂進企業(yè)、實習實訓方面與企業(yè)取得合作，但在技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)、科研攻關(guān)等方面合作尚有欠缺。

二、高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革方向

1.人才定向培養(yǎng)

從專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)校企雙贏出發(fā)，整合專業(yè)設(shè)置。例如：我院園林工程技術(shù)專業(yè)可每屆定向培養(yǎng)部分大二優(yōu)秀學生，設(shè)置半工半讀模式，完成后兩年的實踐教學。

2.校企深度融合

我院園林工程技術(shù)專業(yè)已與區(qū)內(nèi)外園林公司就人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、課程改革、學生頂崗實習等方面進行合作。而深層次地共建園林工程技術(shù)專業(yè)實訓基地、實施校企技術(shù)人才的交流互動，對建設(shè)綜合型師資隊伍、縮短技術(shù)技能人才成長周期、增強技術(shù)技能人才培養(yǎng)有重要意義。

3.創(chuàng)建“產(chǎn)學研”合作平臺

例如，為將我院園林工程技術(shù)專業(yè)教育教學過程與行業(yè)企業(yè)運行過程深度對接，擬創(chuàng)建融實踐教學、生產(chǎn)實踐、社會培訓、技術(shù)研發(fā)于一體的節(jié)水抗旱植物栽培繁育實訓室，將進一步提升我院園林工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學水平。

三、高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革框架

［1］張建新.校企深度融合實踐教學體系創(chuàng)新：以園林工程技術(shù)專業(yè)為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.

［2］劉慶華.我國高職教育實踐教學體系存在的問題分析［J］.教育與職業(yè)，2011（15）.

·編輯 薛直艷