周一敏

幸福是人生追求的終極理想，同時(shí)也是教育追求的終極目標(biāo)。筆者在班級(jí)文化建設(shè)中以向日葵向陽(yáng)生長(zhǎng)的特性為精神象征，以陽(yáng)光、活潑、進(jìn)取為導(dǎo)向，圍繞幸福生活構(gòu)成的基本條件“真實(shí)、向善、求是”，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生在“朝陽(yáng)式”班級(jí)文化中體會(huì)到教育帶來(lái)的幸福感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享用幸福的能力，讓他們最終成為自身幸福的創(chuàng)造者。

營(yíng)造“葵花向陽(yáng)”的文化氛圍，形成陽(yáng)光心態(tài)，陶冶幸福情操。我們以“團(tuán)結(jié)、感恩、樂(lè)學(xué)、進(jìn)取”為班級(jí)口號(hào)，以“凈、靜、敬、競(jìng)、進(jìn)”為班級(jí)準(zhǔn)則，在“自主管理，合作發(fā)展，努力做最好的自己”班級(jí)理念下，實(shí)現(xiàn)“葵花朝陽(yáng)綻放”的目標(biāo)。為營(yíng)造“葵花向陽(yáng)”的文化氛圍，我們?cè)诮淌也贾昧恕拔覀兊募s定”“班級(jí)貼吧”“雛鷹起飛”“夢(mèng)想樹(shù)”“成長(zhǎng)之星”“爭(zhēng)做小明星”等一系列的教室文化，創(chuàng)立班刊《型·躍》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在積極、健康、向上的環(huán)境中成長(zhǎng)。制定整體發(fā)展目標(biāo)和階段目標(biāo)，讓葵花在“朝陽(yáng)式”管理中綻放，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)、享受成長(zhǎng)，培養(yǎng)追求幸福生活的能力。

建立“自主管理”的評(píng)價(jià)體系，塑造陽(yáng)光的性格，提升幸福指數(shù)?！俺?yáng)式”管理，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重愉悅身心和培養(yǎng)積極進(jìn)取精神。

堅(jiān)持“尊重學(xué)生，平等對(duì)話(huà)，注重引導(dǎo)”的民主規(guī)則。例如《班級(jí)公約》、班集體活動(dòng)策劃等都由學(xué)生自己確定，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指點(diǎn)、審核。

開(kāi)展個(gè)性化的管理模式，改變班主任、班長(zhǎng)、委員、組長(zhǎng)的傳統(tǒng)管理模式，構(gòu)建“縱向管理、橫向管理、平行管理”多維管理模式。例如班級(jí)設(shè)紀(jì)律班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、文娛班長(zhǎng)、生活班長(zhǎng)，下設(shè)各個(gè)委員，分別負(fù)責(zé)班級(jí)不同的工作。全班分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組設(shè)立紀(jì)律組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、活動(dòng)組長(zhǎng)等。每天一名值日班長(zhǎng)，全班學(xué)生輪流擔(dān)任，形成人人都是班干部，人人都參與班級(jí)管理。

配套的激勵(lì)機(jī)制。在班級(jí)管理中配套實(shí)施“個(gè)人PK”“小組競(jìng)爭(zhēng)”。在“個(gè)人PK”賽中，讓學(xué)生檢查自己、約束自己、改進(jìn)自己。通過(guò)“小組競(jìng)爭(zhēng)”，相互提醒，共同提高，從而達(dá)到學(xué)生自我管理的功效。

探索有效的溝通方式。初中學(xué)生處于開(kāi)始有自己的主見(jiàn)但又不成熟、似懂非懂、是對(duì)非對(duì)時(shí)期，學(xué)生想法各異、千差萬(wàn)別。為了及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情感變化，我們班采用寫(xiě)“學(xué)生成長(zhǎng)日記”。通過(guò)成長(zhǎng)日記，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生溝通、家長(zhǎng)與學(xué)生溝通、老師與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)和思想上的困惑。

搭建“朝陽(yáng)發(fā)展”的活動(dòng)舞臺(tái)，養(yǎng)成陽(yáng)光的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生幸福能力。在“朝陽(yáng)式”自主管理的模式中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重，我們主張并鼓勵(lì)學(xué)生參與各種身心健康的活動(dòng)，利用活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，起到事半功倍的成效。

例如在開(kāi)展“我的未來(lái)不是夢(mèng)”主題班會(huì)中，以“尋夢(mèng)篇—疑夢(mèng)篇—追夢(mèng)篇—青春宣誓”為主線(xiàn)。活動(dòng)前期大膽信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備?；顒?dòng)過(guò)程中將舞臺(tái)徹底地還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。追夢(mèng)篇中設(shè)計(jì)了夢(mèng)想規(guī)劃和暢想夢(mèng)想兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生踏上追夢(mèng)的征程，勇敢向著理想奔跑，讓主題思想進(jìn)一步深入學(xué)生內(nèi)心?；顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)在價(jià)值觀上重視人與人之間的理解信任與合作，要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中充分體驗(yàn)到人際沖突、人際理解以及發(fā)展自己的人格，重視自我的全面發(fā)展。主題活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生去討論、去制定各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃與步驟，并在老師的指導(dǎo)下自行組織和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)、享受活動(dòng)的過(guò)程及成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的幸福能力。