張書琦，李小芳（.承德石油高等專科學(xué)校 工業(yè)技術(shù)中心； .承德石油高等?？茖W(xué)校 計(jì)算機(jī)與信息工程系，河北 承德 067000）

基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式改革

張書琦1，李小芳2
（1.承德石油高等?？茖W(xué)校 工業(yè)技術(shù)中心； 2.承德石油高等?？茖W(xué)校 計(jì)算機(jī)與信息工程系，河北 承德 067000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)日常生活的影響越來越大，教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化。本文系統(tǒng)地介紹了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教學(xué)模式改革的方式以及實(shí)現(xiàn)方法，為探討新型教學(xué)模式提供參考。

互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式改革；在線學(xué)習(xí)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.16.111

近幾年互聯(lián)網(wǎng)使人們的生活發(fā)生巨大改變，電商、智能移動(dòng)終端、云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)的崛起改變著我們生活也改變著我們的思維?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，推動(dòng)了各行各業(yè)的巨大變革。那么互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)傳統(tǒng)的教育行業(yè)帶來哪些推進(jìn)，又有哪些新的問題呢？

1　傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育是學(xué)生在固定的學(xué)校、固定的教師、固定的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將知識(shí)信息、與人生觀、價(jià)值觀等情感意志等信息通過課堂傳授給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生作業(yè)及學(xué)習(xí)態(tài)度等日常信息反饋給教師，教師可根據(jù)反饋掌握教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中授課地點(diǎn)單一、授課方式較為單調(diào)，教師與學(xué)生“面對(duì)面”的授課形式中，根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生特點(diǎn)，長時(shí)間課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力容易分散。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，結(jié)合高校人才培養(yǎng)計(jì)劃、現(xiàn)階段大學(xué)生的行業(yè)心理特征，傳統(tǒng)教學(xué)模式也發(fā)生一系列改革。

2　教學(xué)模式改革

2.1翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體

教學(xué)模式中課堂教學(xué)部分除了傳統(tǒng)意義上的課堂“教—學(xué)”外，部分高校尤其是以實(shí)踐性較強(qiáng)的高校專業(yè)教學(xué)根據(jù)課程性質(zhì)與要注，已將傳統(tǒng)教學(xué)改為“教學(xué)做”一體化課程，將上課地點(diǎn)改為機(jī)房、實(shí)踐基地等實(shí)踐場所，將以往的“教—學(xué)”，改為“教—學(xué)—做” ，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)力能力；部分課程也將原來的1.5小時(shí)的授課時(shí)間，改為兩個(gè)1.5小時(shí)，這樣學(xué)習(xí)每次學(xué)習(xí)過程，都能有一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)實(shí)踐單元，有利于實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

在課堂教學(xué)過程中，可改變學(xué)生與教師的位置，以學(xué)生為主體，將更多的知識(shí)點(diǎn)留給學(xué)生，使學(xué)生在課下學(xué)習(xí)者有充分的時(shí)間去解決課上涉及到而未及時(shí)解決的難點(diǎn)，還可以一起研究解決課下所面臨的難題，從而獲得更深層次的理解；同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力，亦能夠使學(xué)生更好的專注于相關(guān)知識(shí)技能的理論學(xué)習(xí)。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)多形式化教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能終端發(fā)展與普及，由于互聯(lián)網(wǎng)的共享特性，微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫等教學(xué)共享資源應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)已超出教室、機(jī)房等固定場所，學(xué)生可以在空閑時(shí)隨時(shí)利用平板、手機(jī)等智能終端設(shè)備學(xué)習(xí)。因此，教師可充分利用現(xiàn)有資源與設(shè)備，制作豐富多彩的教學(xué)資源，使教學(xué)形式多樣化。

（1）微課。微課是短時(shí)間的教學(xué)模式，又可以稱為微課堂，教學(xué)短視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)人的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為3～9分鐘，最長最好不要超過15分鐘。所以對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的一堂課的教學(xué)來說，微課可以很好集中學(xué)習(xí)者的精力。微課的目的是為了介紹復(fù)雜教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間短，因此內(nèi)容更加簡明、重點(diǎn)突出。

例如，在《矢量圖形制作技術(shù)》課程中，鋼筆工具使用、路徑運(yùn)算等面板命令的使用等知識(shí)點(diǎn)利用Camtasia.Studio 8錄制剪輯，完成微課視頻“醫(yī)院標(biāo)志繪制.mp4”的制作，內(nèi)容簡單、直觀，上傳至校園網(wǎng)教師資源共享專區(qū)，學(xué)生下載學(xué)生后，反響很好。

（2）開放式在線課程。慕課是由MOOC音譯而來，四個(gè)字母是大型開放式在線課程的縮寫。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣由淺入深讓學(xué)生從初學(xué)者成為高級(jí)人才。幕課在開課之前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把授課者和學(xué)習(xí)者通過某個(gè)共同的話題聯(lián)系在一起。上課的時(shí)候是根據(jù)事先安排好的時(shí)間表來播放在線視頻，在學(xué)習(xí)的過程會(huì)在某一個(gè)時(shí)間段有一個(gè)討論的話題，學(xué)習(xí)者要通過參與話題的研討來進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識(shí)。課程都給出相應(yīng)資料的閱讀建議等，每個(gè)課程都在幾節(jié)課程間安排了相應(yīng)的小測試，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)來決定學(xué)習(xí)是否合格，課程結(jié)束時(shí)達(dá)到要求就可以得到相應(yīng)課程的證書。

開放式在線課程資源很多，除號(hào)稱“國內(nèi)最大的學(xué)習(xí)平臺(tái)—慕課網(wǎng)”外，傳智播客、優(yōu)課急送等都屬于資源比較豐富的學(xué)習(xí)資源。由此，教師也可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線授課，而實(shí)際上，教師也經(jīng)常利用QQ群、微信群語音或者視頻功能進(jìn)行課程的輔助教學(xué)，例如，期末復(fù)習(xí)階段，部分學(xué)生反映對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)較為模糊，那么，教師會(huì)選擇晚上建立微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。

（3）充分利用校園網(wǎng)資源。如今大部分高校校園網(wǎng)均建有資源共享專區(qū)，可供教師與教師，教師與學(xué)生之間進(jìn)行資源共享、交流，教師可將課程的計(jì)劃、教案、微課等資源上傳，這樣更好的方便學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)掌握，對(duì)于部分模糊知識(shí)點(diǎn)，可以通過微課等方式自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度檢驗(yàn)方式，除了通過傳統(tǒng)的考試方式，也可以開發(fā)在線考試系統(tǒng)，如“電工電子在線考試系統(tǒng)”、“C語言在線考試系統(tǒng)”等，掛載到校園網(wǎng)，供學(xué)生自已檢測自己成果。

我校對(duì)教學(xué)精品資源共享課程建設(shè)非常重視，也建成了一批國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品資源共享課，如“C語言程序設(shè)計(jì)”、“VB程序設(shè)計(jì)”、“平面設(shè)計(jì)”等，學(xué)生通過校園網(wǎng)可以很方便的使用這些課程的相關(guān)資源。

3　互聯(lián)網(wǎng)引入課程教學(xué)時(shí)存在的問題

盡管利用互聯(lián)網(wǎng)，可以為教師與學(xué)生提供更大、更好的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，但也存在一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）硬件設(shè)施。需要無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，并且網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、快速。

（2）對(duì)教師的要求更高。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)雖然將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是任何事物的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的，學(xué)生不可能一接觸到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就馬上變被動(dòng)為主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是通過教師的輔導(dǎo)答疑和正確啟發(fā)引導(dǎo)來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師的地位由主動(dòng)變被動(dòng)，從主導(dǎo)變輔助對(duì)教師提出更高的要求，必須能夠適應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式。

4　結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為學(xué)習(xí)者供了很好的資源平臺(tái)，廣大師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)，增加師生交流，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念、開闊思路，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多樣化的教育教學(xué)模式改革與探討。

［1］邵華.微課理念引導(dǎo)的高職課堂教學(xué)模式改革研究［J］.成人教育，2014（05）.

［2］梁宇.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教育改革探討［J］.信息與電腦：理論版，2011（02）.

［3］李平.基于MOOC群體行為挖掘的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索［J］.杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016（02）.