陳立波

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。古人也說:“授人與魚,不若授人與漁?！庇纱丝梢?教師要重視學(xué)法指導(dǎo),教師教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比傳授知識更重要。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能終身受用不盡,才能成為社會所需要的開拓型人才,才能在社會的激烈競爭中立于不敗之地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中,如何開展學(xué)法指導(dǎo)呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)從三個方面研究。

一、要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。巴班斯基說:“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進(jìn)行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！睂?shí)踐證明,良好的課堂心理氛圍,可以讓學(xué)生在寬松的愉悅的情境下,進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),開發(fā)他們的智慧潛能,從而更快更好地學(xué)習(xí)新知識,并在獲得新知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、想象、推理等創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而逐步形成適合學(xué)生個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,以真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)著重構(gòu)建新型、和諧、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生帶著一種激動的、輕松的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,體驗(yàn)到追求知識、追求真理的快樂。教師要以滿腔的熱忱對待學(xué)生,以無私的師愛幫助學(xué)生,以良好的人格魅力感染學(xué)生,以積極飽滿的情緒鼓舞學(xué)生,以現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生,以嶄新的教育理念誘導(dǎo)學(xué)生,以切實(shí)有效的方法啟迪學(xué)生,以崇高的責(zé)任感關(guān)注學(xué)生,以期待的目光激勵學(xué)生,讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到老師的愛給他們帶來了知識的豐收,思想的充實(shí),能力的提高。從而表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)語文的極大興趣。實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)展,由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”發(fā)展,最后達(dá)到“我真行”的境界。

二、要注意教法與學(xué)法相結(jié)合

教與學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動。教師的教法旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果只顧教法,不作任何的學(xué)法指導(dǎo),勢必影響教學(xué)質(zhì)量。因此,教學(xué)中,教師必須充分考慮所采用的教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的需要。

學(xué)法的掌握,在很大程度上要靠教師的指點(diǎn)。例如,識字教學(xué),教師必須教給學(xué)生識字的方法,識字的規(guī)律,教給學(xué)生怎樣拼讀音節(jié),怎樣識記字形,等等。如教“歪”字時,可告訴學(xué)生“不正”為“歪”來認(rèn)識這個字,“拍”可直接用手勢動作演示,猜這個字怎么寫,還可以讓學(xué)生憑借自己已有知識、經(jīng)驗(yàn),自主選擇方法,過程進(jìn)行自學(xué)、討論、交流,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)交流,有機(jī)通過“你是怎樣記住這個字形的呢?”“你用什么方法記住呢?”如教學(xué)“閃”、“問”等字時,學(xué)生在交流中有的說:“‘閃字就是一個人躲在門里”;還有的說:“我在家學(xué)習(xí)遇到了不懂的問題,要開門出去問問別人”等,通過交流記憶的方法,這樣既能讓大家分享識字的樂趣,又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力,促進(jìn)口頭語言、提高記憶、掌握了識字方法。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后,教師可把規(guī)定學(xué)習(xí)的程序和方法的材料傳授給學(xué)生,要求學(xué)生按規(guī)定的學(xué)習(xí)規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐,進(jìn)而形成習(xí)慣,掌握方法。

又如,閱讀教學(xué),教師要把理解課文所采用的方法教給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去模仿,從而去學(xué)習(xí)新的同類知識。在課堂教學(xué)中,教者應(yīng)根據(jù)不同的知識點(diǎn)傳授,滲透學(xué)法,讓學(xué)生不但“知其然”,而且“知其所以然”。如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二段時,可以采取導(dǎo)讀法,訓(xùn)練學(xué)生“美讀”。通過讀將作者的情感傳達(dá)出來。通過反復(fù)誦讀描寫漓江水靜、清、綠的地方,讓學(xué)生讀懂了這一節(jié)寫漓江的水的三個特點(diǎn):清、靜、綠。最后,讓學(xué)生討論:這短話寫漓江的水,為什么又要先寫波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖呢?通過討論,學(xué)生明白了作者這樣寫是為了引起讀者的興趣,突出漓江的水與眾不同。這樣,既渲染了課堂氣氛,又使學(xué)生領(lǐng)悟出了作者寫文章的真諦,并與作者心靈產(chǎn)生共鳴。課文第三段在寫法上與第二節(jié)相似,要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)第三段,掌握了桂林的山也有三個特點(diǎn):奇、秀、險;作者運(yùn)用了“抓住特征,分步描寫”的方法,學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)練習(xí)學(xué)法,最后掌握學(xué)法,讓學(xué)生體會出:描寫自然景觀,要抓住它的特征分層、分段敘述,從而達(dá)到為不教而教。

三、注意課內(nèi)與課外相結(jié)合

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握學(xué)法的主陣地,學(xué)法指導(dǎo)要貫穿、滲透在課堂教學(xué)的全過程。在抓好課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的同時,必須重視課外的指導(dǎo),將課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)結(jié)合起來,把課內(nèi)學(xué)到的方法靈活運(yùn)用到課外中去。如識字教學(xué),教師要抓住社會資源來識字、積累識字量,教師有意識地向?qū)W生的生活拓展,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的字,用課堂學(xué)到的識字方法,在生活中主動識字。如讓學(xué)生收集一些廣告、標(biāo)牌、商標(biāo)、包裝袋等,邊走邊看,邊認(rèn)邊讀,還可讓學(xué)生在班級發(fā)作業(yè)本時認(rèn)識同學(xué)的姓名等,再在語文課上交流,這樣既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣,又能提高識字能力。

總之,語文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,應(yīng)不斷地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),經(jīng)常指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,使他們會學(xué)?！敖淌菫榱瞬唤獭?教法應(yīng)成為學(xué)法的示范,讓學(xué)生會學(xué)是我們語文教學(xué)的重要目的。