蔡斌

[摘 要] 教學(xué)管理是教育當(dāng)中的重要部分，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的正常運(yùn)行，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵內(nèi)容。當(dāng)前高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量還存在不足。主要對(duì)其中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并探討提高高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的有效措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0171-01

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。在新形勢(shì)下，高職院校的教學(xué)管理模式過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求。因此，改革高職院校的教學(xué)管理模式是當(dāng)前的主要任務(wù)，為提高高職教學(xué)管理的質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。本文就對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)管理質(zhì)量現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行

探討。

一、高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理理念缺乏創(chuàng)新

從高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀來(lái)看，人們還存在著比較陳舊的思想觀念，其中教學(xué)管理中的創(chuàng)新理念較落后，有的教職工沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性，缺乏危機(jī)感與緊迫感。在這種陳舊的觀念下，教學(xué)改革也無(wú)法得到良好的發(fā)展，由于缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)導(dǎo)致難以提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高職院校的教學(xué)管理模式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。因此，改革高職院校教學(xué)管理是當(dāng)前的主要任務(wù)，它可以為促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理模式過(guò)于陳舊

當(dāng)前高職院校教學(xué)管理主要采用兩種模式——過(guò)程管理和經(jīng)驗(yàn)管理，這兩種模式都是以整齊劃一的形式展開(kāi)，更注重共性培養(yǎng)。然而隨著高職院校的快速發(fā)展，院校生源也不斷增加，學(xué)生存在的個(gè)體差異導(dǎo)致管理模式無(wú)法發(fā)揮作用，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，使教學(xué)缺乏人性化，給高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)影響，這種管理模式無(wú)法滿足新時(shí)代的發(fā)展需求。

（三）教學(xué)管理人員素質(zhì)有待提高

教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)關(guān)系到教學(xué)管理質(zhì)量的高低，作為教學(xué)管理工作者，不僅需要有專業(yè)的技能，還要有較高的綜合素養(yǎng)。然而從目前高職院校教學(xué)管理人員來(lái)看，有些人員的綜合素質(zhì)還有待提升，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)歷偏低，有的教學(xué)管理人員的學(xué)歷為大專，碩士以上學(xué)歷的教學(xué)管理者人數(shù)不足。二是教學(xué)管理人員專業(yè)結(jié)構(gòu)混亂，有的教學(xué)管理人員是從不同部門(mén)抽調(diào)出來(lái)的，有的人員的專業(yè)存在不對(duì)口的現(xiàn)象，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

二、提高高職院校教學(xué)管理質(zhì)量水平的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理觀念

創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)不可缺少的一種理念，是民族的靈魂。要想提高高職院校教育質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)管理觀念必不可少。當(dāng)前高職院校的教學(xué)管理觀念過(guò)于傳統(tǒng)、陳舊，對(duì)促進(jìn)教學(xué)管理的發(fā)展帶來(lái)一定影響。因此，必須樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)管理觀念，讓人們認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性，讓管理人員認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的意義。高職院校要激發(fā)教學(xué)管理人員的創(chuàng)新意識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念，為提高高職院校教學(xué)管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）不斷提高教學(xué)管理信息化

隨著科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用越來(lái)越廣泛，提高教學(xué)管理的信息化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。而且隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)逐漸增多，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化成為當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，高職院校要開(kāi)發(fā)一些新的教學(xué)管理系統(tǒng)，以適應(yīng)教學(xué)管理的發(fā)展需求。

（三）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

高職院校教師隊(duì)伍與教學(xué)管理的質(zhì)量有著密切聯(lián)系。高職院校要將教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，根據(jù)新形勢(shì)下的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式的改革需求，加強(qiáng)“雙師型”師資力量的建設(shè)，提升高職院校教師的綜合素養(yǎng)。不僅要注重教師專業(yè)知識(shí)的提升，還需加強(qiáng)教師實(shí)踐操作能力，具體可從以下這幾個(gè)方面入手：（1）提高教師的學(xué)歷層次，讓教師參加相關(guān)的等級(jí)考試，提升教學(xué)的專業(yè)技能，也可以安排教師參與相關(guān)的進(jìn)修，提升教學(xué)的綜合素質(zhì)。（2）在招聘方面，可以招聘高學(xué)歷的教師，為提高教學(xué)的管理質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。（3）要加強(qiáng)教師實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，或者參與到基層中，提升教師的綜合素質(zhì)。

（四）采用科學(xué)合理的教學(xué)方式

在高職教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教學(xué)方式的改革可以采用情景教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

總而言之，隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，高職院校的教學(xué)管理模式也需要進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)目前教育的發(fā)展需求。然而從高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在著一些問(wèn)題，比如，教學(xué)管理的創(chuàng)新理念落后、管理模式陳舊，管理制度不完善等，極大地影響了教學(xué)管理的質(zhì)量。因此，高職院校要注重創(chuàng)新教學(xué)管理觀念；不斷提高教學(xué)管理信息化；加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)；采用科學(xué)合理的教學(xué)方式。這樣才能提高教學(xué)管理質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫愛(ài)軍.高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀和對(duì)策分析[J].才智，2014（1）：152.