潘雪英

[摘 要] 高職學(xué)校成人教育為已就業(yè)的社會(huì)人才接受繼續(xù)教育提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在開(kāi)展成人教育學(xué)生管理工作過(guò)程中，由于學(xué)生流動(dòng)性大、個(gè)人素質(zhì)差異較大，因此管理普遍不如普通教育那樣集中統(tǒng)一。新形勢(shì)下，高職學(xué)校成人教育學(xué)生管理工作質(zhì)量的提高，必須依賴于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立信息管理體系；轉(zhuǎn)變工作理念，構(gòu)建學(xué)生自我管理模式；加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高管理工作水平。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)校；成人教育；學(xué)生管理；工作策略；信息化管理

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0172-01

一、引言

隨著我國(guó)高等教育由精英化教育向大眾化教育的逐漸轉(zhuǎn)變，高職學(xué)校生源結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以往的高職學(xué)校所招收的學(xué)生主要是中專生、職高生和技校生，新形勢(shì)下的高職學(xué)校除了接收這些優(yōu)秀的中專生、職高生和技校生之外，還為一些已經(jīng)工作多年的社會(huì)人員提供了重返學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如何提高非全日制成人學(xué)生管理工作質(zhì)量，為高職學(xué)校成人教育的有效開(kāi)展提供保障，是我們每一位管理工作者都需要思考的重要課題。

二、如何提升高職學(xué)校成人教育學(xué)生管理工作質(zhì)量

（一）借助信息技術(shù)，建立信息管理體系

高職學(xué)校成人教育學(xué)生管理與一般中專生、職高生和技校生管理最大的分歧在于：這些接受繼續(xù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分散，遠(yuǎn)不如全日制學(xué)生那樣方便集中管理。大部分來(lái)高職學(xué)校接受繼續(xù)教育的學(xué)生，都是已經(jīng)有家庭、工作過(guò)的社會(huì)人，這部分學(xué)生平時(shí)上課時(shí)間不統(tǒng)一，經(jīng)常由于工作上、家庭上和生活上的事情耽誤，不能很好地配合管理工作。

為了保障高職學(xué)校成人教育學(xué)生管理工作的有序進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建信息化管理體系，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程管理。學(xué)生每人可獲得一個(gè)登錄賬號(hào)，通過(guò)自助下載課程、學(xué)校遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式接受管理。對(duì)于那些平時(shí)忙于工作、忙于照顧家庭的成人學(xué)生，教師可以為他們提供本次課講解內(nèi)容的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生將視頻下載到自己的電腦上，在空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。為保障這些成人接受教育時(shí)間的持續(xù)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，負(fù)責(zé)授課的教師可以在學(xué)生上線之后，與學(xué)生進(jìn)行線上交流，及時(shí)了解學(xué)生情況、為學(xué)生答疑解惑、布置

作業(yè)。

學(xué)校應(yīng)在校園網(wǎng)站上設(shè)立繼續(xù)教育學(xué)生專欄，及時(shí)將有關(guān)成人教育的政策、學(xué)校成人教育動(dòng)態(tài)、成人教育管理工作要求及辦法等文件更新至專欄。學(xué)生可在專欄上查看文件，了解學(xué)校近期的教育方針和政策，及時(shí)配合管理工作。

（二）轉(zhuǎn)變管理理念，推崇學(xué)生自我管理

國(guó)家一直大力支持高等教育的發(fā)展，近幾年高職教育持續(xù)擴(kuò)張，繼續(xù)教育學(xué)院成人學(xué)生的生源數(shù)量也急劇增加。這些接受繼續(xù)教育的社會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不盡相同，有些學(xué)生迫于工作壓力，被公司和單位要求學(xué)習(xí)；有些學(xué)生是為了繼續(xù)深造，掌握更多的技能方便再就業(yè)。對(duì)這些學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不一而同的學(xué)生開(kāi)展管理工作，我們必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)于管理工作質(zhì)量的重要影響。學(xué)校教育管理資源有限，這些成人學(xué)生流動(dòng)性大、管理不集中，實(shí)行班級(jí)制管理無(wú)益于工作質(zhì)量的提高。

高職學(xué)校成人教育管理應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，以適應(yīng)不同學(xué)生不同職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。管理工作可打破原先班級(jí)制管理的僵局，逐步實(shí)行學(xué)分制管理。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際教育需求在學(xué)校教職人員輔導(dǎo)下確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，就自己需要實(shí)現(xiàn)哪一受教育目標(biāo)做出判斷并執(zhí)行。針對(duì)學(xué)生在受教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一系列行為，教職管理人員進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，受教育目標(biāo)達(dá)成者即可拿到學(xué)分，進(jìn)行升學(xué)。

以學(xué)分制代替班級(jí)制組織成人教育學(xué)生管理工作，是為了解決生源流動(dòng)性大與管理工作要求集中這一矛盾。學(xué)生升學(xué)、畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不再以學(xué)習(xí)時(shí)間為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)習(xí)最終結(jié)果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這有助于實(shí)施高效管理，滿足不同學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求。

（三）管理隊(duì)伍建設(shè)，建立工作考核制度

當(dāng)前高職學(xué)校成人教育學(xué)生管理工作還存在管理不規(guī)范、工作考核制度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題。很多學(xué)校只是將成人教育作為辦學(xué)額外收入的來(lái)源之一，沒(méi)有專門的繼續(xù)教育學(xué)院用以學(xué)生管理。輔導(dǎo)員、班主任要負(fù)責(zé)全日制學(xué)生管理，同時(shí)肩負(fù)成人教育學(xué)生管理職責(zé)，重壓之下，工作難免有所疏忽。

高職學(xué)校成人教育管理工作隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，學(xué)校要開(kāi)設(shè)成人教育學(xué)生管理辦事處，將管理工作結(jié)果與班主任、輔導(dǎo)員和教職人員業(yè)績(jī)掛鉤，提高管理工作意識(shí)，促進(jìn)管理效率的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

高職成人教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了一批又一批的優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展，新形勢(shì)下高職學(xué)校針對(duì)成人教育的管理模式必須不斷完善和創(chuàng)新，逐步建立起健全和諧的成人學(xué)生管理制度，一步一個(gè)腳印，使學(xué)生的管理工作慢慢走上科學(xué)發(fā)展的良性軌道。

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