顧志琴

[摘 要] 在高職教學階段通過物理教學使學生的實際知識水平有所提高。高職的物理教師在進行課堂教學的時候應當踐行實踐教學與操作技能結(jié)合的教學方式，給高職學生更多的技能鍛煉，提高學生對社會的適應能力，為自己的職業(yè)生涯優(yōu)化做好準備。

[關(guān) 鍵 詞] 高職物理；技能培養(yǎng)；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0129-01

一、高職物理教學課堂采用實踐教學模式存在的意義

（一）高職物理課堂采用課堂教學有助于提高學生的技術(shù)能力

在高職學習階段，學生的技能學習最主要的是為之后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，為此，現(xiàn)代化的物理素質(zhì)課堂教育要求高職物理教師在進行課堂教育的時候融入豐富的科學文化知識，使其轉(zhuǎn)化成實踐的技能，重點鍛煉高職學生的技能以及實踐能力。為了使高職學生在畢業(yè)之后掌握良好的職業(yè)技能，對于所從事的工作盡快上手，高職物理教師僅僅在課堂上傳授物理知識和概念是不夠的，必須在物理課堂上將基礎(chǔ)的物理知識與學生的實際應用結(jié)合在一起，提高學生的基本技能。

（二）在高職的物理課堂上強化學生的實踐能力，有助于提高高職生的創(chuàng)造性以及解決實際問題的能力

在高職課堂教學階段，沿用傳統(tǒng)的教學形式是沒有實際意義的，應當在物理課堂上調(diào)動學生的參與積極性，鼓勵學生對新學的知識產(chǎn)生探究的欲望，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力以及習慣，這樣高職學生在物理課堂的學習中才能養(yǎng)成良好的解決問題的能力以及分析問題的能力，學生自身的創(chuàng)新性也會在這一過程中得到很大的提高與鍛煉，日后，高職的學生畢業(yè)走向工作崗位就能夠很快地適應新的工作環(huán)境，處理實際問題的能力也就大大提高了。

二、高職物理課堂教學中培養(yǎng)學生技能的措施

（一）高職的物理教師注意在課堂教學的過程中把握講授與練習的安排

高職的物理教師應當在進行物理課堂知識講授的時候科學地進行課堂時間的規(guī)劃，在深入了解學生的學習需求的基礎(chǔ)上，高職物理教師應對現(xiàn)有的物理課堂安排進行完善，在課堂上給予學生更多的學習空間，在一定的條件下給學生提供更多的學習機會以及動手實踐的機會，并借助信息技術(shù)手段建立師生交流的平臺，使學生在物理學習中遇到的問題得到及時解決，實時地與物理教師形成交流，在這一過程中，物理教師也能夠很快地檢討自己的教學行為中出現(xiàn)的問題，促進自身教學水平的提高與完善，也為之后的物理課堂教學形式完善奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）高職的物理教師優(yōu)化學生的思維模式，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣

在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣的基礎(chǔ)上，高職物理教師應當使用不同的教學方式培養(yǎng)學生的思維模式，使學生有一套自己獨有的物理思維方式。在不同的物理知識教學環(huán)節(jié)，高職物理教師可以對一些典型的物理形象進行重點講解，用物理教師自身積累的豐富經(jīng)驗以及知識進行拓展講解，在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，學生在這一過程中也會產(chǎn)生自己的思維方式以及想法，使學生對于自己所學到的知識有自我的思考以及獨到的見解。

例如，在學習高職物理知識中“機械運動”這一知識點的時候，物理教師可以引用一些經(jīng)典的案例使學生對于這一系列物理知識的學習產(chǎn)生濃厚的探究興趣，比如，可以引入這一故事“第一次世界大戰(zhàn)期間，法國飛行員在2000米高空飛行的時候在臉旁邊看見了一個小東西，以為是一只昆蟲就將他抓了過來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是一枚德國的子彈”。這時候，物理教師可以將此當做引子引導學生對機械運動的探究興趣，因為這一現(xiàn)象通過物理知識進行解釋能夠很好地抓住學生的思維以及興趣，從物理知識的角度解釋這一物理現(xiàn)象更具有趣味性，提高了高職學生的物理知識分析能力以及實際應用的能力。

（三）鼓勵學生在解決問題的具體過程中反思自我，不斷完善

在高職的物理課堂上，高職物理教師應當鼓勵學生形成完善的思維模式，不僅對于實際應用的問題有自我思考的能力，還要在解決和完善問題的過程中培養(yǎng)學生完善的思維能力，對于自己的實踐操作過程進行反思與提升，不斷提升自己的實踐能力以及應用能力，這樣學生在不斷完善自我的過程中找到了物理探究的樂趣，對于之后的課堂實踐操作能力提升也有很大的幫助。例如，在學習物理實驗的時候，高職學生應當熟練掌握物理實驗儀器的使用，并對現(xiàn)階段的先進的物理實驗儀器進行探究性學習，掌握數(shù)據(jù)分析的能力以及突發(fā)狀況應變的能力，為之后熟悉工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學生養(yǎng)成良好的物理學習以及探究的習慣。

三、總結(jié)

在高職物理課堂教學的過程中，對于學生的實踐能力以及知識應用能力有很高的要求，為此，高職物理課堂教學應當對教學時間進行重點把控以及安排，在物理課堂上學生能夠獲得更多的鍛煉機會以及實踐機會，使高職學生在學習物理知識的同時掌握更多的技能，并養(yǎng)成良好的習慣，突破傳統(tǒng)教育存在的問題，使高職生在接受教育的時候真正提升自身的能力以及素質(zhì)，之后走上社會能夠盡快熟悉工作環(huán)境，將自己所學的東西應用到工作中，具備一定的創(chuàng)造性以及實踐能力，為社會的發(fā)展作出更大的貢獻。

參考文獻：

唐玉東.論大專物理課堂教學中學生技能的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（36）：173-174.