楊秋香

[摘 要] 運動解剖學探索人體機械運動規(guī)律及其與體育運動技術的關系，是體育科學的一個重要學科，是運動訓練專業(yè)和體育教育專業(yè)的一門必修課程。針對體育運動學校的實際情況，根據(jù)運動解剖學學科特點開展素質(zhì)教育，能夠在傳授知識、技能的同時，提升學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，有益于學生的全面發(fā)展。

[關 鍵 詞] 運動解剖學；體育教學；素質(zhì)教育

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0111-01

一、注重教學的實踐性

運動解剖學是一門應用學科，雖然是一門基礎課程，但它的內(nèi)容涵蓋人體科學與體育科學的基本理論，是學生進行后續(xù)學習的根基。運動解剖學與醫(yī)學院的人體解剖學有相似之處，但必須要針對體育運動學校學生的知識結(jié)構(gòu)特點和課程目標有針對性地開展教學，通過與運動技術和運動理論的聯(lián)系，提升學生對于運動解剖學的理解和運用能力。在目前教學中，存在理論與實踐脫節(jié)，教學計劃與教學大綱不匹配的情況，相比其他專業(yè)院校的課程設置，體育運動學校應更加注重教學的實踐性和應用性，促進教師和學生充分理解和認識到運動解剖學的基礎性作用和實踐性要求，創(chuàng)設學習和應用運動解剖學知識的情景，引導學生帶著問題學、聯(lián)系實際學。例如，在講解肩關節(jié)的屈曲運動時，在講授理論知識的同時讓學生親自體會肩關節(jié)屈曲90°以上并將肩關節(jié)旋外繼續(xù)屈曲至180°的感受，在學生對以上運動的感受產(chǎn)生好奇時引導學生從肩關節(jié)的主要結(jié)構(gòu)、輔助結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點進行分析，進而引導學生自主思考肩關節(jié)可能受到的運動創(chuàng)傷等，讓學生真正體會到學習運動解剖學的重要作用，實現(xiàn)主動思考，加深對知識的理解。而且教師在教學過程中要多與教練員溝通，多實地參加學生的專項實訓，多了解不同專項運動中對人體結(jié)構(gòu)不同部位及功能的需求，在實際授課中盡量結(jié)合不同專項的運動特點，側(cè)重講授與其關系密切的知識，增強教學的實踐性。

二、增加實驗教學比例

實驗是運動解剖學教學中的重要組成部分，其目標是訓練學生的基本技能和動手能力。課程標準要求在實驗當中培養(yǎng)學生運用運動解剖學知識的能力，準確運用專業(yè)術語的能力，將抽象思維轉(zhuǎn)化成形象思維的能力以及觀察能力和自學能力。但在當前的運動解剖學教學中，實驗并沒有得到應有的重視。我校教師在思想上存在誤區(qū)和短視，存在重知識、輕能力，重理論、輕實驗的傾向。因此，要在運動解剖學中推進素質(zhì)教育，還需要正確認識實驗教學的重要意義。要豐富實驗教學方法，將教師的講解、演示與學生的動手實驗結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生主動思維的積極性，鼓勵學生自主設計實驗操作步驟，多多參與小組互動，鍛煉獨立完成實驗的能力。在硬件方面，應適當增加對實驗教學的投入比例，在實驗室硬件建設、多媒體資源建設等方面與時俱進，緊跟科技成果的最新進展，全面調(diào)動起多種教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)實驗教學的目標。

三、與其他學科相結(jié)合

運動解剖學是人體科學及體育專業(yè)的基礎課，它的知識不可避免地與許多其他學科相互交織，在運動解剖學教學中適度地引入其他學科的知識有利于學生更好地理解和掌握這門學科。一方面，要增加醫(yī)學知識的學習。運動解剖學是解剖學的分支，雖然與醫(yī)學專業(yè)的解剖學教學目標有所區(qū)別，但通過引入超聲醫(yī)學、局部解剖學等醫(yī)學專業(yè)知識，有利于學生把靜態(tài)的知識動態(tài)化，增加感性認識。另一方面，要增加與其他體育科學的聯(lián)系，如運動創(chuàng)傷學、運動康復學等，能夠幫助學生把運動解剖學知識的學習與其日常運動訓練聯(lián)系起來，以加強學生對專業(yè)知識的理解。此外，還應在運動解剖學教學當中滲透美學知識，將體育教育與德育、美育相結(jié)合，培育體育生正確的審美情趣，懂得認識美、感受美、創(chuàng)造美，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。

四、優(yōu)化和完善考核方式

與其他學科類似，運動解剖學也是通過考核來評定學生對知識的掌握程度。就目前的教學情況來看，我校在這門課程的考核方式上更多地考查的是學生對書本層面理論知識的掌握，脫離了運動解剖學的實踐性要求。要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，必須從應試教育“一張試卷定勝負”的考核模式中脫離出來，對學生的學習態(tài)度、作業(yè)完成情況、活學活用能力等進行綜合考評，把學生的自我評價與教師的評價結(jié)合起來，促進學生在平時學習過程中更加注重知識的積累和應用，引導學生從死記硬背、臨陣磨槍中走出來，真正把知識轉(zhuǎn)化成技能，提高分析問題、解決問題的實踐能力。

運動解剖學不是一門孤立的學科，而是與人體科學和體育科學的其他分支密切聯(lián)系的一門基礎性和綜合性很強的學科。要滿足體育運動學校培養(yǎng)實用型、技能型、全面型人才的目標，必須要從改進教學觀念、優(yōu)化教學模式入手，將運動解剖學教學體系動態(tài)化，與時俱進地調(diào)整教學方式和方法，創(chuàng)新教學思路，豐富教學方法，推進教師從自身素質(zhì)上進行深入改革，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高實踐應用能力，推進教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王瑞靜.體育教育專業(yè)運動解剖學教學改革與實踐研究[J].當代體育科技，2015，5（7）：117-118.

[2]朱蔚莉.多學科聯(lián)系在運動解剖學教學中的應用[J].實驗室科學，2014，17（2）：104-106.