朱勤

[摘 要] 評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效使用對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，甚至決定著一節(jié)課的成敗。增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性，教師可以通過(guò)傾注情感色彩，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有藝術(shù)性的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。主要從三個(gè)方面具體探討了課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感性和藝術(shù)性。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言；情感性；藝術(shù)性

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0084-01

教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言更是這門(mén)藝術(shù)中的精髓。課堂評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)做出即時(shí)性、即地性的有效語(yǔ)言評(píng)價(jià)。重在“即”，也就直接反映教師的語(yǔ)言素養(yǎng)。在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中講究語(yǔ)言科學(xué)性，也注重情感性和藝術(shù)性，掌握評(píng)價(jià)語(yǔ)言的精髓，就要表意流暢，情感豐富，語(yǔ)言委婉、含蓄、豐富、詼諧。評(píng)價(jià)語(yǔ)言以口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言為主，如組織課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、啟發(fā)式評(píng)價(jià)語(yǔ)言、激勵(lì)式評(píng)價(jià)語(yǔ)言等，同時(shí)輔之以體態(tài)語(yǔ)，如手勢(shì)、眼神、微笑、點(diǎn)頭等。本文重點(diǎn)分析教師的口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

一、融入情感，煥發(fā)評(píng)價(jià)語(yǔ)言飽滿親和之情

情動(dòng)于衷而溢于言表，特級(jí)教師于漪提出：“只有對(duì)所教學(xué)科、所教對(duì)象傾注滿腔深情，教學(xué)語(yǔ)言才能充分顯示其生命力，熠放光彩，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染?！币虼耍獰òl(fā)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感性色彩，首先，教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中要把深厚的感情貫穿于任教學(xué)科及教學(xué)對(duì)象上，既要有一定的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)熱情，也要多與學(xué)生溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系。其次，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中要有意識(shí)地主動(dòng)向?qū)W生傳達(dá)自己內(nèi)心的情感色彩，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

感情是有溫度的，教師要用飽滿親和的評(píng)價(jià)語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的情感?！敖處煏r(shí)時(shí)有溫度，堂堂見(jiàn)溫度，才能讓孩子有溫度?！备]桂梅老師的這句話足以證明具有感情色彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，順利開(kāi)展課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。如，教師在表達(dá)同意、贊揚(yáng)時(shí)，可以評(píng)價(jià)：“某某同學(xué)，你真棒，使我們仿佛身臨其境，老師非常喜歡你的回答！”教師遇到學(xué)生表述不完整時(shí)，可以評(píng)價(jià)：“老師相信你可以補(bǔ)充完整，給自己的回答加分！”其中，老師在評(píng)價(jià)時(shí)所用的“老師非常喜歡”“老師相信你”，這些具有情感特色的詞反饋給學(xué)生時(shí)，就仿佛是一種優(yōu)質(zhì)的潤(rùn)滑劑，使整個(gè)課堂充滿濃濃的人情味，教學(xué)效果倍增。

二、反對(duì)深?yuàn)W，凸顯評(píng)價(jià)語(yǔ)言生動(dòng)形象之美

形象的語(yǔ)言可以將抽象概念具體化，使深?yuàn)W的理論通俗化，也必定是生動(dòng)的語(yǔ)言。教師要想讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言成為有生命的靈物，要少用學(xué)生難以理解的孤僻深?yuàn)W的語(yǔ)句，善于進(jìn)行形象的總結(jié)性描述或活用一些修辭手法，使句子生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生腦海中形成準(zhǔn)確而形象的認(rèn)知，這是一種美的熏陶和美的享受。加里寧也說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去。”相反，枯燥乏味的評(píng)價(jià)語(yǔ)言則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感受性的減弱和學(xué)習(xí)效率的降低。高明的教師常常會(huì)采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生有身臨其境之感。

上學(xué)時(shí)，地理老師常會(huì)靈活運(yùn)用一些形象的比喻解釋深?yuàn)W的地理理論知識(shí)。班里大部分學(xué)生對(duì)“冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)”的知識(shí)點(diǎn)掌握薄弱。老師針對(duì)學(xué)生的回答給出的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有了初步理解，但好像對(duì)這兩幫人馬的熟悉度還不夠。我們何不把暖氣團(tuán)和冷氣團(tuán)比作兩支強(qiáng)大的軍隊(duì)呢？如果說(shuō)這兩支大軍在本校上空交戰(zhàn)，兩軍對(duì)壘必然會(huì)引起風(fēng)雨，如果冷鋒勝利了，本校必然將處于冷鋒控制之下，出現(xiàn)氣壓升高、氣溫降低、天氣轉(zhuǎn)好的現(xiàn)象?！苯處煯?huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。這樣的表達(dá)方式既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又為課堂注入新活力，受到大家的喜愛(ài)。因此，形象生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所展現(xiàn)的魅力不僅使句子本身有了生命力，更能讓學(xué)生把握好對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

三、抑揚(yáng)有序，綻放評(píng)價(jià)語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)之聲

優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言也是語(yǔ)言藝術(shù)性的表現(xiàn)之一。語(yǔ)言像音樂(lè)一樣講究和諧美。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言本身就是一門(mén)藝術(shù)，追求音量、語(yǔ)速、音調(diào)的和諧。如果教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于高亢急促，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)容易緊張，持久力不夠；若綿弱低緩，學(xué)生的感官刺激太弱，進(jìn)入抑制狀態(tài)，導(dǎo)致精神不集中，難與教師產(chǎn)生共鳴；如果教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言舒緩寬厚，抑揚(yáng)有序，音量適中，娓娓道來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生一種悅耳感，則能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

心理學(xué)研究結(jié)果表明，情緒感受、心境狀態(tài)和激情程度決定一個(gè)人在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。課堂教學(xué)中應(yīng)該保持學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，因此課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感性和藝術(shù)性不容忽視。

走進(jìn)不同的課堂，會(huì)神奇地發(fā)現(xiàn)：在一位優(yōu)秀老師的引領(lǐng)下，原本死氣沉沉的課堂，會(huì)變得生機(jī)盎然；原本昏昏欲睡的學(xué)生，會(huì)變得精神抖擻。簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、幽默且富有情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)讓課堂增色不少，也會(huì)讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受老師的意見(jiàn)。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)時(shí)處處不在，它的藝術(shù)性和情感性探求是永無(wú)止境且意義深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虹.提高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]于漪.特級(jí)教師筆記[M].遼寧：遼寧人民出版社，1981.