王慶子　王正

[摘 要] 高職院校主要的辦學理念是為社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，為了使學生的專業(yè)技能水平更加符合現(xiàn)階段企業(yè)的需求，也為了使學生盡快地適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營模式，很多高職院校已經(jīng)意識到這個問題，嘗試運用形式多樣的校企文化融合的方式，改變原有的“關(guān)起門來”教學的方式，但如何在此過程中充分將校企文化融合，成為高職院校普遍關(guān)注的問題，通過對高職院校與企業(yè)合作背景下文化融合的現(xiàn)狀進行分析，找到校企文化融合的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；校園文化；企業(yè)文化；現(xiàn)狀

[中圖分類號] F270 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0006-02

高職院校主要的辦學理念是為社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此高職院校與企業(yè)存在多方面的交流，同時也產(chǎn)生了多樣的融合方式，在交流過程中就形成了高職院校與企業(yè)融合的多樣文化形式。不同的文化融合形式，反映出不同的融合效果，在文化融合過程中，高職院校與企業(yè)各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進校企的優(yōu)質(zhì)合作。但高職院校與企業(yè)文化融合仍存在多方面的問題，本文通過分析行業(yè)背景、高職院校以及企業(yè)在校企文化融合過程中的影響，提出適合新形勢下的校企文化融合模式，促進高職院校為企業(yè)和社會培養(yǎng)全方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、高職校企文化融合過程中行業(yè)背景的現(xiàn)狀分析

（一）行業(yè)主管部門缺乏有效的激勵約束機制

企業(yè)是整個行業(yè)中的一個個體，它的生存與發(fā)展是會受到行業(yè)相關(guān)背景的制約的，比如行業(yè)的形勢，行業(yè)的政策，相關(guān)的法律法規(guī)等等都會影響一個企業(yè)的發(fā)展。而政府是行業(yè)發(fā)展的指揮者，政府部門應(yīng)當發(fā)揮好宏觀調(diào)控作用，做好調(diào)研工作，將企業(yè)和市場雙方的需求了解清楚，加強政府相關(guān)部門與企業(yè)、學校、市場的聯(lián)系；充分發(fā)揮行業(yè)主管部門在參與機構(gòu)評估、核發(fā)崗位證書、設(shè)立專項經(jīng)費等方面的作用。提出要加強對管理機構(gòu)人員進行培訓的建議，發(fā)揮目前行業(yè)主管部門在職教工作中的作用，在部門三定方案中要明確具體的職能，要有專門機構(gòu)、專門人員管理職教工作；加強對企業(yè)開展職教工作的監(jiān)督檢查，強調(diào)與一些剛性的指標掛鉤；保障各項經(jīng)費的落實。

（二）行業(yè)組織參與職業(yè)教育沒有明確的法律制度

現(xiàn)行的法律對于行業(yè)組織的管理職能沒有明確規(guī)定，因此，它在高職教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用是有限的。以住房和城鄉(xiāng)建設(shè)為例，政府認為影響行業(yè)組織在職業(yè)教育中發(fā)揮作用的根本問題是管理體制的問題。關(guān)于行業(yè)參與職業(yè)教育并沒有完善的法律制度，而且機構(gòu)每變革一次，對教育的職能就削弱一次，然而行業(yè)相關(guān)領(lǐng)導對該項職能的重要意義不是很重視。除此之外，行業(yè)特色逐漸弱化，特別是關(guān)系到國計民生的行業(yè)。諸如農(nóng)業(yè)類、航海類等類型的高校在招生和就業(yè)方面都處于萎縮狀態(tài)。這些高職院校之間要么進行合并，要么直接升格。據(jù)了解，部分農(nóng)業(yè)類高職院升格后，不再由農(nóng)業(yè)部門管理，而是劃歸到教育部門，“去農(nóng)化”傾向較為明顯。就現(xiàn)狀看來，農(nóng)業(yè)部門的相關(guān)職能指導不十分明確，農(nóng)業(yè)部門與教育部門的溝通不是很充分，導致這類院校在校企合作方面進展不大，效果甚微。

二、高職院校校企文化融合過程中高職的現(xiàn)狀分析

（一）校園文化未能體現(xiàn)高等職業(yè)院校的特色

高職院校與本科院校有所不同，本科院校培養(yǎng)的是學科研究型人才，而高職院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才。在我國，高職院校屬于大學范疇，因此高職校園文化建設(shè)需要包含兩個方面：一方面需要崇尚科學、追求真理、注重人文、倡導自由的“大學精神”，另一方面要包含崇尚技能、扎根基層、注重實踐、服務(wù)社會的“高職特質(zhì)”。然而，現(xiàn)在很多高職院校并沒有認清自己的定位，而是機械復(fù)制本科院校的辦學模式。很多高職院校照搬本科院校校園文化建設(shè)模式，追求塑造濃郁的學術(shù)氣氛，追求塑造科研型人才，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學理念認識不夠，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的意識不強。

（二）大部分高職院校都有意識進行文化融合

在教育部提出大力發(fā)展高職院校，打造技術(shù)應(yīng)用型高職人才的大背景下，高職院逐漸意識到校企文化融合對學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果起著至關(guān)重要的作用，開始有意識地在校園文化中融入企業(yè)文化。越來越多的學校和企業(yè)建立聯(lián)系，嘗試著多種形式的校企合作，諸如，請企業(yè)人員來學校做講座或者培訓，安排學生提前去企業(yè)實習等等。在這種校企頻繁合作的背景下，高職校園文化和企業(yè)文化融合取得了一定的成績。

（三）校企文化融合過程中缺乏政策引導和支持

現(xiàn)階段高職院校校企合作仍處于探索階段，文化融合并沒有完備的理論依據(jù)或準確的實踐指導，只能根據(jù)經(jīng)驗進行嘗試性的融合，在這個過程中，政府部門由于對校企文化融合并不重視，參與程度非常低，只是單純地重視高職院校的教學質(zhì)量和科研情況，各項考察指標并沒有真正關(guān)注到校企合作的進展和成效，并沒有體現(xiàn)出為搭建校企文化融合的平臺而做出政策上或是經(jīng)濟上的扶持，這使文化融合缺乏強有力的推進力量。

三、高職院校企文化融合過程中企業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）企業(yè)文化引入校園中功利化傾向明顯

據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，很多高職院校會較為頻繁地邀請企業(yè)成功人士來學校講座或者進行培訓指導，讓學生提前了解某個行業(yè)對學生的要求，某個企業(yè)對技能的要求，個人應(yīng)如何豐富自己才能在某個行業(yè)、某個企業(yè)獲得成功，這些講解對學生未來適應(yīng)企業(yè)確有幫助，這是積極正面的一面。但也確實存在一些問題，有些講座已經(jīng)演變成了某些企業(yè)的宣講會，一些知名度不高、社會聲譽不太好的企業(yè)在演講者嘴里通過“文化潤色”成為學生心儀的對象或就業(yè)首選，很多學生到了企業(yè)后大失所望，這種巨大的反差使他們覺得受到了“文化忽悠”，從而對學校產(chǎn)生一種不信任感，一屆一屆相傳，學生對于這種校企合作也會失去興趣，不利于學校的人才培養(yǎng)，也不利于企業(yè)選聘人才。一些高職院校建有“企業(yè)文化墻”，但多數(shù)由企業(yè)出資興建，成為企業(yè)的宣傳陣地，文化內(nèi)容大同小異。

（二）企業(yè)對校企文化融合的重視程度不足

雖然校企雙方已經(jīng)產(chǎn)生文化融合的意識，但是其重視程度卻并不同步。由于學校和企業(yè)的性質(zhì)不同，在校企合作過程中的目的也并不完全一致，企業(yè)的文化融合積極性要遠遠低于高職院校。企業(yè)作為盈利性機構(gòu)，以利益最大化作為一切行為的最終宗旨，而校企合作的文化融入并不能夠立竿見影地對企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟效益，因此，現(xiàn)階段企業(yè)對文化融合的重視程度遠遠不夠，甚至連基礎(chǔ)的物質(zhì)層面都未達到，現(xiàn)有的合作也大多流于形式，沒有太大的實質(zhì)性進展和成效。

（三）忽視了校企文化融合的特色建設(shè)

由于校企文化融合是近年來發(fā)展起來的，還沒有成熟的理論體系作為參考，大多數(shù)的高職院校也是在摸索著前進，害怕嘗試，害怕冒險，所以會存在著較大比例的雷同，相互模仿。校企合作的模式趨同化，真正結(jié)合企業(yè)與高職院校文化而進行的創(chuàng)新型融合方式非常少，大多都以表面化、形式化的融合代替真正的文化融合。流于形式、缺乏特色建設(shè)的校企文化融合，是現(xiàn)階段校企文化融合的通病。

四、高職院校校園文化與企業(yè)文化對接的思考

（一）高職院校校企文化對接應(yīng)當凸顯高職特色

世界上沒有兩片相同的葉子，其實也沒有相同的兩個企業(yè)。每個企業(yè)在地域、行業(yè)、成立歷史等方面都不盡相同，這就決定著各個企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)特色也不盡相同。那么，企業(yè)在考慮校企合作的問題時，切不可盲目照搬他人的企業(yè)理念或者合作模式，應(yīng)當與自身的企業(yè)特色緊密結(jié)合，突出自己的文化個性。簡便地照搬其他企業(yè)，雷同化的“團結(jié)、求實、開拓、進取”等口號，模式化的“自力更生、艱苦奮斗、振興中華、互助合作”等標語是不可取的。高職院校也是一樣，一般來說，每個高職院校都有自己的辦學特點和專業(yè)特色，高職院校在選擇校企合作模式的時候，應(yīng)當結(jié)合自身的辦學特色，使校企文化融合的形式更加多元化，有利于促進高職院校自身的發(fā)展。

（二）高職院校校企文化融合需要政策支持

高職院校的校企合作是雙贏的，對于企業(yè)來說，有利于企業(yè)提前定向培養(yǎng)人才，學生進入企業(yè)之前就能夠?qū)ζ髽I(yè)的價值觀、經(jīng)營模式等深入了解，減少學生適應(yīng)企業(yè)的時間成本；對于學校來說，將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，可以充分提高高職院校學生的綜合素質(zhì)。由于校企合作的時間并不長，一直在摸索中前進，所以需要政府在這個階段給予支持與引導，在企業(yè)和學校之間進行溝通和了解，既要保障企業(yè)的利益，也要保證學校的教學效果。

（三）提高企業(yè)與高職院的合作意識

企業(yè)和高職院校的共同合作有利于雙方的共同發(fā)展。目前，校企合作取得了一定的成績，但是離預(yù)期還有一段距離。根本問題在于校企雙方合作的意識還不足，嘗試了一些模式，但是成效不佳。因此，要想提高校企文化融合的效果，亟待提高雙方的合作意識，雙方確定各自合作的目標以及需要遵守的相關(guān)規(guī)則，在合作的過程都應(yīng)當為了實現(xiàn)共同的利益來執(zhí)行，不可出現(xiàn)企業(yè)單純宣傳自己等不良的現(xiàn)象。

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