徐百盛

[摘 要] 《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》指出：“職業(yè)教育要增強專業(yè)的適用性，開發(fā)和編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職業(yè)教育特色的課程和教材?！庇嬎銠C繪圖——AutoCAD2004是中職學校計算機專業(yè)的必修科目，也是他們進入計算機行業(yè)所必須掌握的職業(yè)技能之一。因此，淺談開展計算機繪圖——AutoCAD2004課程的教學策略，為廣大中職計算機專業(yè)的教育工作者提供一些借鑒與參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；分層教學；多媒體技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0121-01

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，應用計算機繪制圖形的范圍也越來越廣，選擇計算機專業(yè)的學生也越來越多。中職學校具有明顯的職業(yè)化特點，它注重培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，注重培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)意識。計算機繪圖——AutoCAD2004是為了讓中職學生修習與計算機繪圖技術(shù)中的AutoCAD而開展的一門課程。AutoCAD是近年來在國際上被廣泛應用的繪圖工具，具有三維繪圖、詳細繪制、設計文檔和基本三維設計的功能，是一種高效的繪圖工具。因此，在計算機專業(yè)開展計算機繪圖——AutoCAD2004這門課程，能夠提高中職學生的社會競爭力，讓他們適應社會的要求，幫助他們更好地走向社會。筆者從將理論課程與實踐課程結(jié)合起來、采用分層教學法以及多媒體技術(shù)教學三個方面，來討論在中職學校開展計算機繪圖——AutoCAD2004課程的教學策略，提高中職學生應用AutoCAD技術(shù)的實踐能力。

一、將理論課程與實踐課程結(jié)合起來

中職學校本身的教育特點使這個階段的教育更加注重學生的動手操作能力，一般情況下，這類院校會開設理論課程與實踐課程。但是，在計算機專業(yè)的課程設置中，理論課程占據(jù)的課時比重較大，實踐課程占據(jù)的課時比重較小。另外，大多數(shù)學校會選擇將理論課與實踐課分離起來，在結(jié)束理論教學之后，再開展實踐課程教學活動。這種課堂會使學生在學習某個具體的理論知識的時候，沒有實踐活動，對知識一知半解，導致在后面的實踐課程中，對前面學到的理論知識記憶不深，甚至忘記這些知識，課堂效率十分低下。因此，老師要改變這種課程模式，將理論課程與實踐課程結(jié)合起來，讓學生在學習理論知識時及時開展實踐活動，加深他們對理論知識的認識與理解，牢固掌握這些知識。在學習AutoCAD的命令輸入法時，如果讓學生只聽老師的講解，不讓學生動手操作的話，學生就只能選擇死記硬背學習這些操作方法。因此，老師應該在講完這些命令輸入法之后，讓學生在電腦上操作練習，讓學生了解F1表示“幫助”，除了“F9”表示“柵格捕捉模式控制”之外，“Ctrl+B”這個組合鍵擁有同樣的功能。

二、分層教學

每一個中職學生都有獨立的生活環(huán)境與思維方式，這就使得他們的認知能力、身心發(fā)展等方面都存在差異。在學習AutoCAD的時候，他們掌握知識的程度與速度有明顯的不同。素質(zhì)教育強調(diào)要讓每一位學生實現(xiàn)發(fā)展，因此老師應該開展分層教學，即將教學目標、教學任務等分為不同的層次，按照學生的認知能力開展教學活動。在計算機繪圖——AutoCAD2004中，按照基礎知識與提高知識將整篇本教材分為兩個部分，老師可以按照教材的編寫目的，在課堂上開展分層教學法。

三、利用多媒體技術(shù)教學

AutoCAD技術(shù)與常規(guī)課程不同，它是通過利用計算機技術(shù)來完成繪圖任務的。因此，老師如果想要按照傳統(tǒng)的方式，利用板書將所有的知識講得十分清楚，幾乎是不可能的。AutoCAD這個科目的特殊性使老師必須在課堂上利用多媒體技術(shù)開展教學活動，讓中職學生能夠通過這種直觀、形象的方式學習知識。在學習AutoCAD的圖形輸入與輸出時，如果老師利用教材與板書，直接講述如何在AutoCAD中選擇“輸入”按鈕，打開“輸入文件”等知識，容易讓學生感到茫然，他們只能通過自己的想象來完成學習。如果老師可以利用多媒體技術(shù)開展這個教學活動，就能夠直接將具體的操作步驟演示給學生看，讓學生能夠比較直接地學到知識。

總而言之，AutoCAD是計算機專業(yè)的中職學生必須掌握的一門技術(shù)，它能夠提高學生在社會上的競爭力，為社會輸送一批適用性的人才。因此，老師應該改變傳統(tǒng)的課堂模式，將理論課程與實踐課程結(jié)合起來，讓學生在實踐中驗證理論，用理論指導實踐活動；采用分層教學法，讓每位學生都可以根據(jù)自己的能力學習不同程度的知識，最終讓每位學生獲得發(fā)展；利用多媒體技術(shù)開展教學活動，使中職學生能夠直觀學習AutoCAD技術(shù)。

參考文獻：

[1[羅志.中職《AutoCAD建筑制圖》課程教學探索[J].廣東教育（職教版），2013（3）.

[2]鄭衛(wèi)民.中職學校AutoCAD課程教學質(zhì)量的路徑創(chuàng)新[J].電子世界，2016（13）.