邱祥軍

[摘 要] 汽車機械基礎學科是汽車運用與維修專業(yè)的主干專業(yè)課程，通過學習，使學生掌握機械理論基礎知識，為學習專業(yè)技術和今后進行技術革新提供必要的基本知識和基本技能。在實際課程教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

[關 鍵 詞] 汽車機械基礎；教學；創(chuàng)造性；思維能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0054-01

所謂創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是指在教學過程中，充分調動學生的積極性，讓其開動腦筋思考。其目的是培養(yǎng)學生在思維中的廣闊性和深刻性、靈活性和敏捷性、獨立性和批判性、邏輯性和順序性，從而推動學生思維能力不斷向前發(fā)展。

汽車機械基礎學科是中等職業(yè)學校交通運輸類汽車運用與維修專業(yè)的主干專業(yè)課程，通過學習，使學生掌握機械理論基礎知識，為學習專業(yè)技術和今后進行技術革新提供必要的基本知識和基本技能。那么，在本課程教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？我以為應從以下幾個方面入手。

一、啟發(fā)聯(lián)想，豐富想象力

例如，在液壓傳動系統(tǒng)中，油液流經(jīng)管道或液壓元件時都會產(chǎn)生壓力損失，那么，教師在講解流經(jīng)液壓元件的局部壓力損失時，就可進行類比，把油液比作一輛正在行駛的汽車，把液壓元件比作收費站，汽車經(jīng)過收費站時就必須交納一定的費用，同樣油液流經(jīng)液壓元件會產(chǎn)生局部壓力損失。經(jīng)過類比聯(lián)系，教師幫助學生揚起了想象的風帆，完成了教學任務。

二、尊重學生的個性，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，調動其創(chuàng)造的勇氣，最根本的是要尊重學生的個性，使學生永遠保持好奇心、求知欲、敏銳的觀察力和豐富的想象力。另外，營造活躍的環(huán)境也很重要。在課堂教學中要善于鼓勵學生大膽質疑，給予學生充分發(fā)表自己意見的機會。如，我在分析摩擦壓力機的運動狀況時，某個學生得出“減速下降，增速上升”的錯誤結論。此時，我未簡單地加以批評，而是與學生一同分析，找出錯誤原因，得出正確結論，學生求知欲望非但沒有受到挫傷，相反思維更加活躍，從而營造了良好的創(chuàng)造性思維環(huán)境。

三、注重實驗，組織探索性實踐活動

實驗和實踐能培養(yǎng)學生的動手能力，還可以幫助學生在觀察中和觀察后進行深入細致的思維活動。通過分析、比較和抽象，找出事物的本質屬性，加深對講授知識的理解。例如：我們分析縫紉機的傳動特性時，首先要仔細觀察其運動，判斷它屬于哪種結構，認清本質。只有這樣，我們才能分析清楚其傳動的性質。更重要的是實驗與實踐能直接培養(yǎng)學生用實驗和實踐方法去驗證結論和探索問題的能力。

在教學中，不僅要讓學生學會實驗和實踐的具體做法和一些技能，還要引導他們學會研究問題的實驗方法。教師要選擇典型的實驗，通過多種實驗方案的設計討論和辨析來培養(yǎng)學生的實驗實踐能力。

另外，教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)目標，學生在“探索”實踐過程中，可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。例如“軸的設計”既是個重點，也是個難點，教師在講解此節(jié)時可以與實踐結合起來，讓學生自己拆卸車床的主軸，認真思考軸上的各個截面的變化，鍵槽、軸槽、螺紋及倒角的設計，同時提出各種問題，讓學生思考，并考慮對現(xiàn)有軸提出一些改進優(yōu)化措施。通過此活動把教學內容和實踐聯(lián)系起來，使創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和基本知識的學習緊密結合。

四、精心設計課后練習，加強創(chuàng)造性思維能力的訓練

任何一種能力的形成都是反復訓練的結果，培養(yǎng)學生的思維能力僅僅靠課堂上教師的引導還遠遠不夠。教師必須在課后布置適量的練習，這就要求教師在設計作業(yè)時，應結合教材內容，力求具有多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性。例如，教師布置的作業(yè)，目標應多方面，不限于認知和記憶，更應強化發(fā)散思維能力，理解、分析、綜合及解決問題能力的培養(yǎng)。例如，我在講授分析液壓傳動系統(tǒng)時，課后曾布置過這樣一次作業(yè)，其中有一道題為：圖示為一動力滑臺的液壓傳動系統(tǒng)圖，啟動滑臺后，該系統(tǒng)能自動完成一個工作循環(huán)，其中A的開口比B的開口大，讀懂系統(tǒng)圖，回答以下問題：（1）圖中標注元件的名稱及其作用？（2）圖中的調速閥能否換成節(jié)流閥，為什么？（3）能否將調速閥裝在進油路上，為什么？（4）分析液壓回路的動作順序表？（5）其巾E元件可否調換，為什么？（6）有無多余的液壓元件？（7）其中l(wèi)xk、2xk、3xk的作用？（圖附后）這道題既要學生掌握各種液壓元件的名稱，又要學生掌握各元件的靈活運用，其中部分問題的答案不具有唯一性。這樣既培養(yǎng)了學生的綜合分析問題能力，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

參考文獻：

[1]曹光躍.談學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].職教通訊，2002（3）.

[2]冒俊華.基于機械基礎課培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力[J].企業(yè)導報，2010（11）.