紅麗

對于大城市的家長來說，“孟母三遷”的現(xiàn)實意義就是學區(qū)房——這不但要經(jīng)濟實力，還要有眼光、魄力、判斷力和獨立思考的精神。

我的不少朋友賣掉自己的房子，把新房子買在口碑好的重點小學旁邊。還有朋友不惜“三遷”，于孩子小學入學、初中入學、高中入學之前分別搬一次家，為讓孩子接受最好的教育。當然，他們對“最好教育”的定義片面來自于輿論排名和升學率，這樣的做法是否理性，讓我結合親身經(jīng)歷，談談自己的看法。

數(shù)年前，我將房子買在一所口碑不錯的區(qū)重點小學旁邊。兒子就讀兩年后，我發(fā)現(xiàn)他的小伙伴們都有一些共性：

一、課業(yè)壓力很大，老師發(fā)的奧數(shù)題和提高訓練，常常擠占了真正培養(yǎng)興趣的時間……家長看重特長，幾乎所有的孩子業(yè)余時間都被“興趣班”填滿。家長功利心很強，見面就說：“你家孩子考級過了沒？”孩子們愛攀比，優(yōu)越感很強，追求名牌。

二、孩子們?nèi)鄙俑卸鞯男?。我每次給孩子辦生日party，忙個半死卻得不到一句“謝謝”;也沒有一個孩子會主動幫忙洗碗掃地……

三、孩子們身體素質差，一換季就多人請假。許多孩子的臥室春秋季節(jié)都要開著空調(diào)，動不動就掛點滴。顯然，這個學區(qū)的孩子們大都嬌生慣養(yǎng)，缺少抗壓能力。

我知道，家長不能苛求“零零后”的孩子們，但是我感覺孩子們身上所表現(xiàn)出來的共性，是家庭文化、校園文化與社區(qū)文化的產(chǎn)物。

“文化”雖眼睛看不到，卻如空氣般真實。孩子在一所學校耳濡目染，不知不覺融入這種文化。雖然，兒子的學校一直弘揚主旋律，教學質量非常好。然而，我隱約感到：這樣下去，兒子的興趣特長得不到發(fā)揮，創(chuàng)新激情得不到鼓勵，可能變成一個高分低能、功利冷漠的人。

我一位閨蜜，就像《虎媽貓爸》中的虎媽一樣，賣掉房子，為學區(qū)買了破舊窄小的二手房，并且跟老公每天開車兩小時上下班。

然而，她的兒子在這所“著名小學”中，并不開心。他成績平平，缺乏自信，而且變得很世故冷漠。

閨蜜與我交流時，深有感觸地說：“我從這件事情感悟到孩子最需要的校園文化是什么，最能滋養(yǎng)孩子生命的社交土壤是什么。我建議你下次買房的時候，對學區(qū)重新考量，不要人云亦云！”

兒子上二年級的時候，我們有了一定的經(jīng)濟能力，想換一套離單位近的大房子。

這時候，我借鑒閨蜜的案例，對挑選新房的“學區(qū)”豎立一份審慎理性的態(tài)度。我不再偏執(zhí)于人云亦云的“升學率”;不盲從所謂“私立”和“師大附屬”之類的牌子。

有空的時候，我到單位附近的兩所小學去觀察。站在隔欄旁仔細觀察小學操場上所發(fā)生的一切。從細節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)師生們在課間10分鐘和體育課上的表現(xiàn)，很能說明該校的“文化”。

比如：A校的某位體育老師，在有人來聽他上課的時候，表現(xiàn)得非常認真。有一次我恰巧碰到他獨自一人帶班上課的情況。我看到他教學態(tài)度很不認真，大半節(jié)課都給學生做自由活動。而該校的學生呢？很多戴著眼鏡，三五成群地活動。在做體育鍛煉的時候，很多人偷奸?；?，盡量避免吃苦受累。課間自由活動的時候，我發(fā)現(xiàn)每個班級都有一兩個被“孤立”起來的學生，顯然他們沒有朋友。

B校的體育老師代課認真，無論有人沒人，他們都很敬業(yè)。B校的學生，上體育課的態(tài)度很認真。

在一次短跑中，有一位同學跌倒了，其余的同學都圍過來關心她。我發(fā)現(xiàn)B校的同學，很有集體意識。舉個例子來說，當跑道上出現(xiàn)一個空礦泉水瓶的時候，會有同學將其撿去丟進垃圾桶。

B校有兩支足球隊，其中一支是女足。孩子們訓練的時候非?？炭啵蠋煹脑捳Z也充滿鼓勵，非常積極！

我又咨詢在兩所學校工作的熟人，果然我所觀察到的現(xiàn)象，背后是有其特定原因的！

熟人告訴我：A校雖然教學質量很好，然而教師之間的惡性競爭非常激烈。懸殊的獎金分配和殘酷的淘汰制讓許多教師背上了思想包袱。這讓我想到國家督學李希貴校長的一句名言：“沒有教師的幸福，哪來學生的幸福？”

再三斟酌之后，我將新房買在B學區(qū)中。

不出所料，該校雖然沒有斐然的成績，卻真實關注孩子的素質教育和心理健康。該校所采用的團隊激勵制度，讓教師之間更好地合作，從而也將合作精神灌輸給了孩子們。

該校的校長，是一個很有教育理想的人，他致力于營造一個民主自由的學習共同體，讓教師和學生都在學習中享受快樂。

如今，我的孩子在B校已經(jīng)呆了3年。

他的學習生活狀態(tài)，證明我做了一個正確的決定。孩子的性格變得陽光積極，有了一群品行端正的好朋友，他每天都很喜歡上學，很喜歡自己的老師和學校！

在老師的幫助下，他的“小發(fā)明”特長得到了發(fā)揮，學校也提供給他平臺和空間，讓他在科研小組中得到老師的“小灶”。孩子的“小發(fā)明”得獎之后，他的自信心提高了，他還將感恩歸給老師、同學和家長……

我常常想，假如孟母活在當今這個時代，她也會為形形色色的學區(qū)而彷徨困惑。咱中國古人都知道為孩子選“學區(qū)”是一件大事，值得花費精力和時間。那，咱們就更不要扎堆和盲從，花點時間去調(diào)研和觀察，動用資源去了解和思考，才能選對最適合孩子的學校文化。