袁鷺雁（河北省秦皇島市撫寧區(qū)驪城學區(qū)魯莊小學，河北 秦皇島 066000）

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小學英語教學新認知

袁鷺雁
（河北省秦皇島市撫寧區(qū)驪城學區(qū)魯莊小學，河北 秦皇島 066000）

摘 要：本文中筆者簡要敘述了自己對于小學英語教學的一些認知和提高教學水平的策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的西方文化意識，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學；英語；策略

基礎教育的課改已經(jīng)吹響全國，小學作為最基礎的教育又該如何適應呢？一節(jié)45分鐘的課堂對于這個高速發(fā)展的時代來說只能算是一瞬間，如何做好小學英語的教學成為了現(xiàn)在界內(nèi)廣大小學英語教師面臨的一個重要挑戰(zhàn)。我認為小學英語教學策略應從激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習習慣和接受與學習西方文化等幾方面給學生加以引導。

一、激發(fā)學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習的推動力，是學生能夠做到主動學習最關(guān)鍵的因素。特別是小學生，他們的年紀還很小，教師要抓住這階段學生的心理特點，激發(fā)學生對英語的學習興趣，對癥下藥才能達到事半功倍的效果。那怎樣才能激發(fā)學生對英語的學習興趣呢？

把握機會渲染課堂氣氛，引發(fā)學生的好奇和求知欲，便能引導接下來的環(huán)節(jié)。小學生大多都天性活潑、愛玩、愛鬧，我們就要發(fā)揮學生的天性來學習，而不是一味地強調(diào)課堂紀律來打壓學生的學習興趣。教師在教學的過程中語調(diào)盡量抑揚頓挫，感情色彩飽滿，富有幽默感，吸引學生到課堂中來，這樣有一個好的開始，課堂教學就成功了一大半。如今課改后的教材內(nèi)容大多都貼近生活，教師應該盡量不要局限于課堂形式，應該把教室變成生活學習場所，使學生發(fā)揮所長，毫無阻礙地進行學習，課堂環(huán)境活躍了，學生自然敢用英語大膽發(fā)言，建立良好的語言環(huán)境。

例如，學習英語字母時，教師可以安排每一個學生用身體形態(tài)扮演出字母的形狀（可以允許使用道具），把自己當成是這個字母，把這個字母所有的情況都向大家介紹一遍，如：“我是大寫字母A，我比較霸道，要占用所有的英語格，我是個浪漫的字母，就像法國埃菲爾鐵塔一樣。我的妹妹小a，有個大肚子又帶個小尾巴的可愛小女生。我是A，我是26個兄弟的老大，請記住我?！边@樣既能讓扮演的學生深刻記憶，又能讓觀看的學生因為好奇而加深印象。這樣通過一場表演，學生就能迅速記憶26個字母，課下再動筆練習、鞏固，效果要比機械式的練習有效得多。

在實踐中學習英語，就是要給學生樹立自信，建立良好的學習環(huán)境，告訴他們，學習英語并不難，英語很簡單。我認為，讓學生快樂的、無憂無慮地學習就好，不要在此過程中設立記分比賽的形式，不要過早地培養(yǎng)好勝心。

二、培養(yǎng)學習習慣

雖然我們大力強調(diào)興趣學習，但是還是要有一定的調(diào)控性和規(guī)范性。激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)建開放式課堂，但開放并不意味著“放羊式”教育，在每一個環(huán)節(jié)都要有教師的把控，既讓學生快樂學習，又不至于讓學生玩多于學。小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的關(guān)鍵時期，好的學習習慣可以成為人的第二天性，日后各方面也能從中受益匪淺。

1.準確的模仿習慣。這個階段是小學生學習英語的起步，準確的學習發(fā)音是關(guān)鍵。課上，教師要引導學生注意觀察教師說單詞的發(fā)音及口型變化，然后要求學生做到準確的模仿，模仿程度直接關(guān)系到發(fā)音的準確性。教師要利用各種教學設備學習發(fā)音，讓學生注意語調(diào)、語速、語音。到達一定程度后再進一步要求聲調(diào)、降調(diào)、爆破音等，確保學生能及時、有效地學習英語。

2.大膽開口的習慣。學習任何一種語言都離不開勤講、多講和常用。教師在校要盡可能多創(chuàng)造時間讓學生張口講英語，讓學生講英語流暢自如。如教師課上可以創(chuàng)造更多的機會讓學生之間進行英語溝通，在課下，教師可以布置英語趣味小作業(yè)等。這樣課上課下相結(jié)合進行立體式圍繞策略，定能培養(yǎng)出新時代的學生。

3.規(guī)范書寫的習慣。良好的書寫習慣是小學生英語教學重要內(nèi)容之一。英語字母與漢字有很大差異，教師要引導學生注意書寫規(guī)范，如字母的大小寫、單詞間的完美間隔、標點符號的標寫。教師要引導學生從字母的練習逐漸過渡到句子，要讓學生規(guī)范書寫就要多加練習，課上監(jiān)督課下反復，一定要為學生寫好一手漂亮的英文創(chuàng)造一切機會。

三、加強西方文化的滲透

跨文化意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為學習外語的重要舉措，而外語教學本身就是跨文化意識教學的重要手段，所以學習一門語言最重要的是了解語言背后的文化。

文化的滲透并非系統(tǒng)的學習，而是通過中西方日常生活、禮儀的對比，讓學生有一定的認識，從而能更好地學習英語。例如，教師可以利用多媒體給學生放一些關(guān)于西方的餐桌文化、社交禮儀等，也可以利用課間給學生放英文歌。課下可以留作業(yè)看一部電影，既能學習語言，又能了解西方文化。

四、總結(jié)

對于小學英語的學習，教師要規(guī)劃得非常精細，只有教師嚴格要求自己，時刻記住自己的光榮使命與身上的責任，才能成功開創(chuàng)新時代的英語教學模式。

參考文獻：

［1］楊潔.小學英語課堂情境教學的思考［J］.中國西部，2014（10）.

［2］金玲.小學英語課堂教學游戲初探［J］.新課堂學習，2009（6）.

［責任編輯 張亞欣］

New Cognitive on Primary School English Teaching

YUAN Lu-yan
（Luzhuang Primary School，Licheng School District，F(xiàn)uning Area，Qinhuangdao Hebei，066000，China）

Abstract:In this article，the author briefly describes some cognition and teaching strategies to improve the teaching levels of primary school English，in order to stimulate students’interest in learning，cultivate their consciousness of western culture，and promote the all-round development of students.

key words:primary school；English；strategy

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.099