馬巧正（西安文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 陜西西安 710065）

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一則26個(gè)英語(yǔ)字母的教室標(biāo)語(yǔ)的漢譯及其內(nèi)涵淺析

馬巧正（西安文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 陜西西安 710065）

摘 要：教室是教師進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)生接受文化知識(shí)的主要場(chǎng)所。合乎情理的教室標(biāo)語(yǔ)必將對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、生活觀、世界觀、行為習(xí)慣乃至道德情操發(fā)揮潛移默化的作用。本文將從一則26個(gè)英語(yǔ)字母的教室標(biāo)語(yǔ)的漢譯著手，繼而淺析其內(nèi)涵，最終得出結(jié)論：教室標(biāo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響具有潛移默化的功能，可以營(yíng)造出一種良好的文化氛圍并在無(wú)形中發(fā)揮啟迪和勵(lì)志的作用，而且這種作用將會(huì)使學(xué)生們終身受益匪淺。

關(guān)鍵詞：教室；標(biāo)語(yǔ)；翻譯；內(nèi)涵

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.051

教室標(biāo)語(yǔ)是校園文化的縮影，校園文化是學(xué)校文化的縮影，學(xué)校文化具有導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范的功能，是一個(gè)社會(huì)文明和進(jìn)步的縮影。教室標(biāo)語(yǔ)的主要功能分為：精神支柱作用、教育導(dǎo)向作用和激發(fā)激勵(lì)的作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)道：“要努力使學(xué)校的墻壁說(shuō)話(huà)。”[1]由此可見(jiàn)，作為墻壁說(shuō)話(huà)的主要載體，教室標(biāo)語(yǔ)在校園文化中的作用非同小可。

筆者曾有幸于2008年至2009年受?chē)?guó)家漢辦選派到美國(guó)的兩所教會(huì)高中教授漢語(yǔ)，期間走訪了多所美國(guó)濱州中小學(xué)。曾有一次，帶領(lǐng)中文班的學(xué)生去附近一所高中參加當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并記錄下了這張很有特點(diǎn)而且很耐人尋味的教室標(biāo)語(yǔ)，其全部?jī)?nèi)容抄錄如下：

The ABCs of learning:

A---Attend; B---Be prepared; C---Concentrate; D---Do your own work; E---Expect to learn; F---Follow directions; G---Get started; H---Have a good attitude; I---Initiate new ideas; J---Jot it down; K---Keep trying; L---Listen; M---Memorize important things; N---No fair cheating; O---Organize for efficiency; P---Participate; Q---Quiet time is creative time; R---Read with a purpose; S---Search for answers; T---Talk about ideas not people; U---Use dictionary; V---Verify information; W---Write to remember; X---eXperience excellence; Y---You can do it; Z---Zoom ahead!

這則英文教室標(biāo)語(yǔ)的亮點(diǎn)在于：巧妙地利用了英語(yǔ)的26個(gè)字母，完全按照英文字母表的順序排列，闡明了如何營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和如何培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)筆者嘗試將這則含有26個(gè)英語(yǔ)字母教室標(biāo)語(yǔ)，按照漢語(yǔ)的四字格式翻譯成中文，仍以動(dòng)詞短語(yǔ)的模式為主，適當(dāng)添加副詞作為修飾語(yǔ)以增強(qiáng)語(yǔ)言的效果和感染力。在翻譯過(guò)程中，主要采用了刪減法、增詞法、直譯法和意譯法等常見(jiàn)翻譯技巧。

A---Attend; 按時(shí)上課；

B---Be prepared; 充分準(zhǔn)備；

C---Concentrate; 全神貫注；

D---Do your own work; 獨(dú)立作業(yè)；

E---Expect to learn; 渴求知識(shí)；

F---Follow directions; 遵紀(jì)守規(guī);

G---Get started; 開(kāi)動(dòng)腦筋；

H---Have a good attitude; 端正態(tài)度；

I---Initiate new ideas; 勇于創(chuàng)新；

J---Jot it down; 勤記筆記；

K---Keep trying; 不斷嘗試；

L---Listen; 善于聆聽(tīng)；

M---Memorize important things; 謹(jǐn)記要事；

N---No fair cheating; 杜絕作弊；

O---Organize for efficiency; 有條不紊；

P---Participate; 積極參與；

Q---Quiet time is creative time; 寧?kù)o致遠(yuǎn)；R---Read with a purpose; 多讀多思；

S---Search for answers; 尋求答案；

T---Talk about ideas not people; 就事論事；

U---Use dictionary; 勤查字典；

V---Verify information; 求證信息；

W---Write to remember; 寫(xiě)能強(qiáng)記；

X---eXperience excellence; 體驗(yàn)完美；

Y---You can do it; 相信自己；

Z---Zoom ahead!永往直前！

這樣的標(biāo)語(yǔ)張貼在教室的墻壁上，通過(guò)每日滲透的方式逐漸銘刻在每個(gè)學(xué)生的思想觀念中，體現(xiàn)在學(xué)生們的行為方式中，能夠激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心和求知欲，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有重要的教育作用；通過(guò)凝聚師生的力量，規(guī)范學(xué)生的行為，就能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而且，還能夠鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自律自強(qiáng)，懂得珍惜時(shí)間。

正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)”。當(dāng)前在中國(guó)，教室標(biāo)語(yǔ)在使用中存在的最大問(wèn)題就是缺乏特色,千篇一律。[2]

不可否認(rèn)，干凈整潔、安靜文雅的教室環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，還可以陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，因而很多學(xué)校都會(huì)把校訓(xùn)、院訓(xùn)、系訓(xùn)、班訓(xùn)或育人目標(biāo)等書(shū)寫(xiě)在教室墻壁或走廊的醒目位置，讓墻壁“說(shuō)話(huà)”，這種教育方式就是一種此處“無(wú)聲勝有聲”的教育方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《帕夫雷什中學(xué)》[M].趙瑋,譯.北京:教育科學(xué)出版社,1983.

[2]馮治國(guó)等.《教室標(biāo)語(yǔ)使用中存在的問(wèn)題及優(yōu)化原則》[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,4(32)

作者簡(jiǎn)介：

馬巧正（1963--）女，陜西澄城人，副教授，現(xiàn)任教于西安文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及翻譯理論與實(shí)踐。