毛正任

（廣西南寧高級技工學校廣西 南寧 530007）

淺析通信電源設備與維護課程教學改革

毛正任

（廣西南寧高級技工學校廣西 南寧 530007）

通信電源設備與維護課程作為中專學校通信類專業(yè)綜合性很高的一門課程，這門課程系統(tǒng)性很強，具有很強的實踐性與應用性。該課程的設置在一定程度上培養(yǎng)學生的實際綜合應用能力，為此做好這門課程的教學工作具有重要的意義。本文提出了對通信電源設備與維護課程教學模式的改革措施，從而促進通信電源設備與維護課程的有效教學。

通信電源設備與維護；課程；教學改革

前言

通信電源設備與維護作為中專通信專業(yè)必修的一門課程，隨著現(xiàn)代通信網絡的不斷發(fā)展，通信市場的地不斷擴大，這就使得社會對于通信電源設備與維護人員需求不斷增長。通信相關企業(yè)對于通信電源設備與維護工作人員的要求也越來越高，高素質、高技能、應用型人才是這些企業(yè)所迫切需求的。為此，為提高通信電源設備與維護課程的教學水平，改善教學質量，提高學生的具體分析解決問題的能力，本文通過對當前通信電源與維護課程現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并在一定程度上出了教學模式的改革措施。

1 通信電源與維護課程傳統(tǒng)教學存在問題

中專學校通信電源與維護這門課程，所涉及的內容廣泛，實踐性強，在實際的應用環(huán)節(jié)通常需要將理論與實踐相結合，傳統(tǒng)的課程教學模式已經不能適應當今社會對于學生培養(yǎng)的要求，在傳統(tǒng)的通信電源與維護的課程中，在教學模式上主要存在如下幾個方面的問題。

（1）對于該課程原有的教學模式，主要把課程的理論學習與具體的實訓分離，這樣就造成了在學習理論知識的過程中，沒有及時有效的與具體的實踐相結合，所學的理論知識不能及時消化與實踐相聯(lián)系。專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)在時間的設置上往往也滯后于理論教學，且通常會與實際的理論知識聯(lián)系不緊密。由于上述問題的存在，這樣就導致了學生在實際的學習過程中，缺乏一定的興趣，往往會感覺到枯燥乏味，從而不能很好的掌握通信電源設備與維護的相關知識。

（2）中專學校在教學過程中，通常會過于側重理論知識的傳授，從而忽視是實踐的重要性，不能夠給學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。在教學的過程中，沒有重點對學生的實踐能力與職業(yè)能力進行培養(yǎng)，學生在學習的過程中也缺乏主動性與創(chuàng)造性，實踐動手能力薄弱，不能很好的適應職業(yè)發(fā)展的需求。

（3）對于這門課程，在教學環(huán)節(jié)上教師多采用多媒體教學方式，學生在學習的過程中也只是獲得直觀簡單的了解，但是對于通信電源設備與維護所涵蓋的大部分內容不能一一進行介紹，往往只對基本的理論與相關的概念進行授課，忽略了對學生對其實際應用的理解與學習。在課程的安排上，課時量明顯不足，不能滿足所培養(yǎng)的學生水平達到社會要求的范圍，與社會所需要的人才不相適應。舉例而言，通信電源設備與維護這門課程中，關于電源設備所涉及的問題就有很多方面，針對不同類型與性質的電源設備關于其維護的流程與技能的講授，僅僅依靠多媒體課件的講解是不能使學生對其進行深入領會與全面掌握的，在一定程度上不利于學生職業(yè)能力的提高。學生在學習的過程中，往往都是被動接受，而不能做到主動參與到實際的課程中去。單一的教學模式，造成了學生對于所學的專業(yè)知識不能有效掌握，使得通信電源設備與維護課程教學質量的下降。

表1 通信電源設備與維護教材教學內容設置舉例

中專學校教學的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)型的人才，因此在教學過程中也應當強調實踐教學。而通信電源與維護課程本身就是一門實踐性和應用性較強的學科，更應該做到理論與實踐的結合。而從當前中專學校通信電源課程的設置上來看，這一門專業(yè)的教學仍受到傳統(tǒng)教學方式的較大影響，無論是在內容的設置還是教學方法上，都沒有重視學生的主體性，仍將更多的精力放在理論內容的教學上，導致學生的學習積極性沒有得到有效的激發(fā)。而中專學生本身的自我控制能力和學習興趣就較為缺乏，若沒有指定合理有效的教學方法對學生進行引導，中專院校的通信電源教學質量是無法得到及時有效的提高的。

2 針對通信電源與維護課程教學模式改革的策略

2.1 明確教學目的與內容

中專通信電源課程的設置是為了培養(yǎng)高通信相關專業(yè)的學生能夠適應通信企業(yè)，塑造符合型人才的需求而開設的。做好對傳統(tǒng)的通信電源與維護的課程改革方案，要明確教學目的，打破理論教學與實踐教學的界限，做好理論與實踐的結合，定期組織學生進行現(xiàn)場實踐教學，提高學生的工程實踐與應用能力，把培養(yǎng)適應企業(yè)需求的復合型人才作為目標。

在教學內容方面，針對教學環(huán)節(jié)，所涉及的理論知識應該符合社會人才的培養(yǎng)需求，做到以實際應用為目的，教學內容應該做到適用、夠用的原則，應該采用模塊化的教學模式，本文主要針對通信電源與設備維護的其中一個模塊為例進行介紹，如表1所示。學校應該合理的選擇教材，傳統(tǒng)的通信專業(yè)關于通信電源與維護的教材，內容基礎知識雖然全面，但是在關于電源設備與維護的技能培養(yǎng)方面的內容存在明顯的不足，為此需要選擇合適的補充教材，教師在教學的環(huán)節(jié)上，要適當進行補充。在教學的內容與方法上，要做到將課程的內容與實際相聯(lián)系來對學生進行講述，這樣讓學生更加容易理解與接收所學的內容，強化了學生對于課程之間的聯(lián)系，使得學生具有完備的知識體系。

對于通信電源設備與維護課程的學習，要使學生重點做到對如下幾方面內容進行重點掌握。

①要讓學生明確掌握通信系統(tǒng)及每一個通信子系統(tǒng)的作用與組成，讓學生對于課程在整個通信系統(tǒng)中的地位與作用有一個宏觀的了解。對于功率因素、三相四線制、聯(lián)合接地、制冷量、浮充等一些基本概念與專業(yè)詞匯進行重點把握。②對于要對通信電源的工作原理以及涉及的關鍵設備進行重點講解，結合實際，學生要明確市場上主要的開關電源，對于蓄電池的參數(shù)、結構、原理等概念進行理解，明確油機發(fā)電機的組成與原理。③學生在知道通信電源維護的相關知識后，還應該學會通信電源的相關測量方法，熟悉常用的測量儀器及設備。在充分理解與掌握相應設備原理以及測量技術后，能夠達到掌握可以排除設備運行過程中的常見故障的能力。在內容的教學過程中，應該本著循序漸進的原則，注意前后知識的聯(lián)系性，知識進階圖，如圖1所示。

圖1 知識進階圖

2.2 理論實踐一體化教學模式的實施

中專通信電源設備與維護課程的設置最終是為了向社會輸出這一方面的專業(yè)型人才，實現(xiàn)理論與實際相結合的一體化教學模式，能夠有效解決了中專傳統(tǒng)教學方式的弊端。通常中專的通信電源設備與維護課程都是在教室開展理論教學，之后開展通信電源設備維護實訓。這種傳統(tǒng)的教學模式，使得在理論知識學習之后，不能及時利用通信電源設備的操作維護的實訓來鞏固設備維護知識，從而容易導致教學效果不理想。針對上述問題，為了讓學生可以更好的對電源理論知識進行理解與掌握，加強學生對于通信電源設備操作維護實際本領，提高學生在處理問題時的能力，使學生更好的適應社會通信企業(yè)的需求，實現(xiàn)將來進入企業(yè)的發(fā)展，特此做出對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新。中專學?？梢耘c當?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關系，為學生提供一定的實踐平臺，對企業(yè)而言，也能更好的吸收和培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)型人才，對中專院校和當?shù)仄髽I(yè)而言是一項雙贏的合作。

2.3 課程考核評價體系改革

對于學生的考核方式，不能只采用單一的模式，要采用多重的考核方式，通過理論與實踐一體化評價模式來實現(xiàn)對學生綜合測評。在此過程中，要突出通信電源設備維護課程教學過程與模塊評價，采用過程評價與結果評價相結合。在實際的考核過程中，不僅要考察學生對于通信電源設備與維護課程相關概念的理解，同時要突出考查學生對于所學理論知識轉化為實踐的能力，著重對學生的實踐與創(chuàng)新能力進行考核。注意評價的多元化，不能采用單一的形式對學生考核，要結合課堂情況、學生作業(yè)、平時操作、課程操作測驗、項目考察等多種形式作為評價標準。

3 結語

通信電源設備與維護課程教學模式的改革與學生自身利益息息相關，為通信企業(yè)培養(yǎng)合格的人才具有重要的意義。本文針對傳統(tǒng)通信電源設備與維護課程過程中存在的一些不足之處，從而提出了針對當前社會發(fā)展需要教學改革策略。改進了的教學方法和手段，調動了學生的學習積極性，有效的培養(yǎng)了學生掌握通信電源設備操作維護能力，對提高學生綜合運用能力與創(chuàng)新能力具有重要的意義。

[1]周三.淺談通信電源設備與維護課程教學改革[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2014，13（03）：145～147.

[3]朱臨.淺談通信電源設備的建設與維護[J].通信電源技術，2014，8（4）：99～101.

G712

A

1004-7344（2016）16-0018-02

2016-5-24

毛正任（1982-），男，壯族，廣西來賓人，本科，主要從事電子電工、通信技術、制冷設備維修等專業(yè)教學的工作。