余小高（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

國(guó)際化課程教學(xué)研究*

余小高
（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

為了解決國(guó)際化課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，在分析國(guó)內(nèi)外研究成果基礎(chǔ)上，總結(jié)了長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以《管理信息系統(tǒng)》課程國(guó)際化教學(xué)為例，從“師資隊(duì)伍、規(guī)范教學(xué)管理、教材體系、教學(xué)要件、教學(xué)資源、教學(xué)組織”六個(gè)方面展開研究，提出了符合實(shí)際的一個(gè)教學(xué)方法，研發(fā)了一個(gè)開放式教學(xué)平臺(tái)，建立了微課程和案例兩個(gè)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，滿足了該課程的國(guó)際化教學(xué)的要求，解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題，在實(shí)際應(yīng)用中取得了良好的效果。

課程；國(guó)際化；教學(xué)

一、概述

國(guó)際化課程是指能夠滿足國(guó)際教學(xué)的需要，為國(guó)內(nèi)外學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，培養(yǎng)學(xué)生能在國(guó)際化環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系在國(guó)際上通用。目前專門研究國(guó)際化課程的文獻(xiàn)不多，相關(guān)研究缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)突出國(guó)際化課程的特征，國(guó)際化課程教學(xué)缺乏個(gè)性化和課程體系不完善。

國(guó)內(nèi)關(guān)于國(guó)際化課程的研究沒(méi)有從課程體系出發(fā)，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要有兩種［1-3］：1.直接引用國(guó)際化課程的典型實(shí)現(xiàn)方式。在現(xiàn)有研究中認(rèn)為實(shí)現(xiàn)課程國(guó)際化的方式大致有：外語(yǔ)學(xué)習(xí)、合作辦學(xué)、開設(shè)國(guó)際課程、跨國(guó)選修、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，介紹及推崇某種或幾種高等教育國(guó)際化課程的實(shí)現(xiàn)方式。2.從課程的相關(guān)要素出發(fā)介紹高等教育課程國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)方式，即實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化課程要實(shí)現(xiàn)高等教育課程各個(gè)要素的國(guó)際化，如課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置等方面，但并未指出如何通過(guò)這些課程要素實(shí)現(xiàn)課程國(guó)際化。

國(guó)外研究注重對(duì)國(guó)際化課程本身的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，認(rèn)為國(guó)際化課程是時(shí)代發(fā)展的必然之勢(shì)，培養(yǎng)世界公民是大學(xué)必須要做的事情：關(guān)注對(duì)國(guó)際化課程學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估，并通過(guò)界定國(guó)際化內(nèi)涵構(gòu)建評(píng)估學(xué)生國(guó)際化程度的指標(biāo)，使得學(xué)生的國(guó)際化學(xué)習(xí)更加有意義［4-6］。

文章以《管理信息系統(tǒng)》課程國(guó)際化教學(xué)為例進(jìn)行研究。

二、問(wèn)題分析

《管理信息系統(tǒng)》是教育部批準(zhǔn)的工商管理類各專業(yè)的核心課程之一，也是國(guó)際高校商學(xué)院標(biāo)配的學(xué)科基礎(chǔ)課程，是國(guó)際留學(xué)生獲得商科學(xué)位的重要必修課程。通過(guò)本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)現(xiàn)代管理科學(xué)的理論知識(shí)、熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段和系統(tǒng)工程方法的綜合性、實(shí)用性的高級(jí)人才［11］。

為了滿足管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程教學(xué)的需求，課程組在分析和研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，比如教學(xué)方法單一、滿堂灌、缺乏實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，教學(xué)資源供應(yīng)不足、質(zhì)量欠缺，等問(wèn)題。由于這些問(wèn)題的存在，因此淡化了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。為解決這些問(wèn)題，課程組在分析了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出了一個(gè)教學(xué)方法，研發(fā)了一個(gè)平臺(tái)，建立了兩個(gè)資源庫(kù)，完成了一系列研究成果，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重專業(yè)差異和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，符合該課程國(guó)際化教學(xué)要求。

三、建設(shè)內(nèi)容

《管理信息系統(tǒng)》課程將從國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，按照“一批高水平教師、一套優(yōu)秀教材與參考資料、一個(gè)好的教學(xué)大綱、一套科學(xué)有效的教學(xué)方法”的標(biāo)準(zhǔn)，從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)條件、創(chuàng)新教學(xué)方法、狠抓教學(xué)過(guò)程管理、創(chuàng)新教學(xué)手段、深化教學(xué)改革等六個(gè)方面著手，開展《管理信息系統(tǒng)》國(guó)際化課程建設(shè)，力爭(zhēng)達(dá)到我校國(guó)際化商科人才培養(yǎng)的要求。為保證課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程從以下六個(gè)方面展開了研究。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

積極引進(jìn)本課程高職稱高學(xué)歷的教師，同時(shí)也注重現(xiàn)有課程教師的培訓(xùn)工作，利用各種機(jī)會(huì)選派教師外出參考各種學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平。課程組十分重視本學(xué)科的前沿發(fā)展和教師的知識(shí)更新、學(xué)術(shù)水平的提高，對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作有長(zhǎng)期、周密的計(jì)劃，對(duì)每一位青年教師都結(jié)合其本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特長(zhǎng)選定了學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的方向和計(jì)劃，并由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師實(shí)行一對(duì)一的“傳、幫、帶”，取得了顯著的效果。鼓勵(lì)青年教師加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高英文教學(xué)水平。并利用好中美合作項(xiàng)目的平臺(tái)，選派青年教師赴美進(jìn)行課程進(jìn)修，把握好國(guó)外教授來(lái)校授課的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課程的交流學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化視野和國(guó)際化課程教學(xué)能力。

*基金項(xiàng)目：大數(shù)據(jù)環(huán)境下國(guó)際化課程個(gè)性化教學(xué)研究

作者簡(jiǎn)介：余小高（1969，08-），男，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授，主要從事大數(shù)據(jù)、國(guó)際化課程教學(xué)研究。

目前，管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程教學(xué)隊(duì)伍由12名骨干教師組成，即3名教授、3名副教授、6名講師，其中1名教授來(lái)自于美國(guó)，是團(tuán)隊(duì)的主干教師之一。有5位教師完全能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)，6位教師有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具有博士學(xué)位的教師達(dá)到了75%，高級(jí)職稱比例為50%；骨干教師分別畢業(yè)于武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、清華大學(xué)等高校的系統(tǒng)工程、管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)；師資配備完善，形成了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果好、科研水平高的師資隊(duì)伍，所有成員在每年的考核中，均為優(yōu)秀或合格，如表1所示。

表1課程組教師組成

近幾年，在期中教學(xué)檢查中，學(xué)生對(duì)課程組成員的教學(xué)效果給予了很高的評(píng)價(jià)，課程組成員近幾年年終考核優(yōu)良率為100%。

（二）規(guī)范教學(xué)管理

為了進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理、提高教師的教學(xué)水平，我們采取了以下措施：一是建立嚴(yán)格的課程上崗制度，對(duì)新教師嚴(yán)格考查、試講關(guān)；二是根據(jù)需要選派青年教師在校內(nèi)外進(jìn)修相關(guān)課程，先學(xué)習(xí)再上崗或邊學(xué)習(xí)邊上崗；三是聘請(qǐng)校外專家學(xué)者和企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任兼職教授，解決師資力量不足和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱的問(wèn)題；四是充分利用中美合作項(xiàng)目的平臺(tái)，選派青年教師赴美進(jìn)行課程進(jìn)修，提升國(guó)際化課程教學(xué)能力。

（三）教材體系建設(shè)

積極開展教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，根據(jù)本課程特點(diǎn)，形成完備的、符合國(guó)際化課程教學(xué)的管理信息系統(tǒng)教材體系（包括教材以及與其相適應(yīng)的輔助教材和教學(xué)參考資料）。指定、選編或自制的適用于本課程教學(xué)的、能夠體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展新成果的必讀書目或參考資料。管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程和中美班均采用全英文教材，同時(shí)，自編了管理信息系統(tǒng)課程教材［7］，在本校和其他高校應(yīng)用了4年多，獲得了良好效果。

（四）教學(xué)要件建設(shè)

根據(jù)管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程的教學(xué)要求，以國(guó)際化、綜合化為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和跨文化溝通能力。管理信息系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)行了三年的英語(yǔ)教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備外文教案、案例、習(xí)題、試卷等基本教學(xué)要件，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改、擴(kuò)充和完善這些教學(xué)要件。

每學(xué)年對(duì)該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)校專業(yè)教育的需要和課程的最新發(fā)展，適時(shí)修訂。充分體現(xiàn)教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容的前沿性和課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。形成較為完善的、滿足國(guó)際化課程教學(xué)的管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程教學(xué)大綱和一套具有科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)基木要求的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)己有教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和完善，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確定本課程必講的核心內(nèi)容及與其他課程之間的相互銜接和支撐關(guān)系。

（五）教學(xué)資源建設(shè)

在進(jìn)一步充實(shí)豐富課程教學(xué)網(wǎng)資源的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性和利用效率［9，10］。在已有試題庫(kù)和案例庫(kù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)國(guó)際化課程特點(diǎn)，增加新的試題和案例，擴(kuò)充試題庫(kù)。積極開展微課程建設(shè)，形成多樣化的學(xué)習(xí)形式。目前，已經(jīng)建了兩個(gè)資源庫(kù)［8-11］：1.管理信息系統(tǒng)微課程庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了管理信息系統(tǒng)微課程個(gè)性化學(xué)習(xí)；2.開放式網(wǎng)絡(luò)案例資源庫(kù)，改變了傳統(tǒng)案例教學(xué)中案例庫(kù)資源供應(yīng)不足、質(zhì)量欠缺。在兩個(gè)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，研發(fā)了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，即基于實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)案例個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制地進(jìn)行教與學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。課程資源庫(kù)和管理信息系統(tǒng)個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，充實(shí)了大量的課程資源，解決了管理信息系統(tǒng)課程與其他學(xué)科課程內(nèi)容銜接問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并緊跟學(xué)科發(fā)展，動(dòng)態(tài)更新和補(bǔ)充課程資源庫(kù)。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，采用多種形式的課堂組織，從網(wǎng)絡(luò)上、學(xué)校圖書館的外文資料庫(kù)等，收集、翻譯與課程相關(guān)的最新英文資料，把這部分資料作為補(bǔ)充案例進(jìn)行閱讀和理解，這樣，既能讓學(xué)生掌握新東西，又能鍛煉國(guó)內(nèi)學(xué)生的外語(yǔ)思維能力和國(guó)外學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

（六）教學(xué)組織

遵循“以學(xué)生為中心”的原則，通過(guò)多種教學(xué)方式與方法的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。探索出了一套能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，即基于實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程個(gè)性化教學(xué)方法，并研究了其應(yīng)用的要求和過(guò)程［11］。管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程個(gè)性化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)實(shí)際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜動(dòng)態(tài)環(huán)境下利用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實(shí)際的管理信息問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了以學(xué)生為中心的教學(xué)要求，取得良好的效果。

四、取得成效

自管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程建設(shè)立項(xiàng)以來(lái)，取得了如下的應(yīng)用效果：1.建立了管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程教學(xué)體系，促進(jìn)了各專業(yè)交叉融合。出版了符合國(guó)際化教學(xué)的教材，形成較為完善的、滿足各專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，建立了完善教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中資源供應(yīng)不足、質(zhì)量欠缺的問(wèn)題。推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)和專業(yè)改革，促成了本校信管專業(yè)2014版人才培養(yǎng)方案形成。2.研究了基于實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)個(gè)性化教學(xué)方法。做到課前精心選取內(nèi)容，采用靈活多樣教學(xué)形式，關(guān)注和把握好“實(shí)踐反思”環(huán)節(jié)。將個(gè)性化教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，營(yíng)造創(chuàng)新思維產(chǎn)生的寬松氛圍。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新了案例教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，取得良好的效果。3.研發(fā)了基于實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和教師可以不受時(shí)間和空間限制，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。在此平臺(tái)上，融入了現(xiàn)代化的教育理論和教育規(guī)律，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)策略，理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并取得良好的效果。

管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程是湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院管理類專業(yè)基礎(chǔ)課，每學(xué)年有18個(gè)左右的班級(jí)800多學(xué)生學(xué)習(xí)該課題。課題研究成果［7-11］在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中已應(yīng)用4年多，學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間限制，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，取得了良好的成績(jī)。這些學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽、ERP大賽中均取得好成績(jī)。比如：2011年全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽取得特等獎(jiǎng)，2013年全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽取得一等獎(jiǎng)，2014年全國(guó)管理決策模擬大賽總決賽二等獎(jiǎng)，2015年全國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽取得三等獎(jiǎng)。第七屆全國(guó)大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽取得省決賽一等獎(jiǎng)，第九屆全國(guó)大學(xué)生“用友新道杯”沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽獲得全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)，第十屆全國(guó)大學(xué)生“用友新道杯”沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽總決賽三等獎(jiǎng)。第六屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽獲得總決賽二等獎(jiǎng)，第七屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽獲得一等獎(jiǎng)。

五、結(jié)論與展望

通過(guò)管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程的建設(shè)，培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立了一個(gè)開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，形成了一個(gè)完善的管理信息系統(tǒng)國(guó)際化課程體系。

在國(guó)際化教育背景下，隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的來(lái)臨，課程教學(xué)已經(jīng)走向國(guó)際化、個(gè)性化。在未來(lái)的建設(shè)中，課程組將按照“一批高水平教師、一套優(yōu)秀教材與參考資料、一個(gè)好的教學(xué)大綱、一套科學(xué)有效的教學(xué)方法”的標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)開展國(guó)際化課程研究，提高課程教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，達(dá)到新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)，力爭(zhēng)在滿足國(guó)際化商科人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，更上一個(gè)臺(tái)階，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型現(xiàn)代管理人才的需要，真正做到“以人為本、以學(xué)生為中心”。

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In order to solve problems in the construction of international courses，this paper，based on analyzing domestic and foreign research results，summarizes practical teaching experiences.Taking"Information Management System"course as an example，through research on teaching staff，standardizing teaching management，teaching material system，teaching components，teaching resources and teaching organization，this paper carries out a practical teaching method，develops an open teaching platform and establishes two repositories，that is WeClass and cases. This kind of teaching method，which achieve good teaching results in application，realizes the student-centered teaching concept，meet its international teaching requirement and solves problems existing in teaching.

course；internationalization；teaching

2096-000X（2016）16-0017-03

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